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【摘要】 近年来，我们校在如何提高中职教学生数学学习兴趣，激活职教数学课堂方面做了一些有益的探索，笔者结合自身的工作与管理经验，从数学内容、教学方法、教学评价三方面，谈一下如何激发职教学生学习数学的兴趣，使中职数学课堂“活”起来，从而达到提高数学课堂效率，提升学生数学素质的目的。
【关键词】 职教课堂 教学内容 教学方法 教学评价
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0021-01
数学是中职院校中的一门重要的基础理论课程，是培养中职学生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具课。近年来，我们校在如何提中职教学生数学学习兴趣，激活职教数学课堂方面做了一些有益的探索，例如最近我们研究的“中职机械类专业数学资源库建设”这一课题就是其中的一方面，本文主要结合自身的教学工作实践，谈一下如何让中职学生在数学课堂上爱学、乐学，最终达到活跃数学课堂，提高数学教学水平的目的。
1 让数学内容“活”起来
数学来源于生活。平时的教学中我们可以捕捉生活素材，让学生感受数学“事实”。
例如：在教学排列组合章节时，我先给大家介绍一下现在市面上很流行的体彩”排列三”和福彩”15选5”的玩法， 学生对于近年来席卷中华大地的“彩票飓风”，也是颇感兴趣，这里面的玩法、中奖概率的计算事实上都是与数学知识息息相关的，学生自然爱听，愿意学。
其次，有时在课堂上也可以创设生活情景，体验“活”的数学.通过优化以“生活”为背景的教学内容，让数学更贴近学生生活，从而让学生体验到数学的真谛和价值。
例如：在讲授 均值不等式时，我给学生创设这样一个生活情景，十一国庆期间，常州市的万博百货商场和购物中心同时搞降价促销活动，万博百货第一次a折销售，第二次打b折销售；购物中心两次都打（a+b）/2折销售.a和b你可以自己设定一个折扣，请问：哪个商场的价格更优惠？
2 让教学方法“活”起来
课堂教学的过程是师生双方交往、积极互动、共同发展的过程。如果说“活”的数学内容是搞活课堂教学的基础，那么“活”的教学方法是搞活课堂教学的关键。为此，我也采用了一些办法。
2.1 设置悬念，激趣导入
课堂导入是课堂教学的重要一环，新颖别致的导入必然会先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。设置悬念是一种出奇制胜的导入方法，就是先将疑问悬在那儿，让学生念念不忘，存有种种猜想，蓄积了一段时间后，再解开“悬念”，得出结局，这种悬念方式，可以造成情节的曲折有致，牢牢地吸引学生。
用熟悉的人物，加上有趣的漫画，学生兴趣盎然，不知不觉的进入了以上问题的计算上来，从而激起了学生的强烈求知欲，为本节知识的顺利获取奠定了良好的基础。
2.2 设计游戏，动中求学
平时我时常在想如何让学生快乐地学数学，能否在课堂教学中加点“调料”。实践证明在数学课堂上设计巧妙有趣的数学游戏是学生非常喜欢做的事情，学生感到数学好玩，从而主动地学数学。
例如：在学习时椭圆的定义时， 我给学生设计了这样一个游戏（游戏：全班学生围成一个标准的椭圆，玩“丢手绢”的游戏）如何手牵手围成一个标准的椭圆呢，教师先指导学生利用一根绳子来画一个椭圆。从名称上看“椭圆”与“圆”肯定有联系.画一圆很简单，找个定点，拉紧绳子走一圈就能确定一个圆。但是只有一个定点很可能形成不了椭圆，引导学生找两个定点，让两名学生抓住绳子的两头，站在地面上，但不拉紧绳子，找第三名学生站在绳子的内侧，用身子使绳子绷紧，然后行走，任绳子在身上滑过，每行走一步指定其他一名同学站定在刚落脚的位置，行走一周后回到原来出发的位置，全班同学刚好站满这名学生行走过的路线。这时候老师指导学生看全班学生围成的圈是个什么形状？引导学生根据刚才这个游戏的过程，思考如何来定义椭圆。说出椭圆的定义应该是平面内到两个定点的距离等于定长（绳长）的点的轨迹。
所以设计这样一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学，让课堂“活”起来。
3 让教学评价效果“活”起来
教师及时恰当的评价是小组合作学习高质量的重要保证之一，是学生进步的“催化剂”。而合理、科学的评价方法能使课堂“活”起来，使学生“火”起来。传统的课堂教学评价以教师为中心，以教论教，教师拥有评价的“专利”。 我们在课堂教学评价上曾经片面的把甜言当作鼓励，把蜜语当作呵护，这样的数学课堂评价的实效性往往不大，更应该灵活多样化，
例如在方式上，我变教师评价为师生互动评价；内容上，变对知识结果的评价为对知识、能力、情感的综合评价。从每天批改的作业中可以了解学生对于知识技能的掌握情况，通过课堂观察可以了解学生学习数学的态度，从课堂小组讨论中了解学生合作交流的意识和技能。
总之，课堂是教师的生命，“活”得课堂是令人羡慕的。要想让中职数学课堂活起来的关键还是教师，教师必须先活起来。要以教师的真情实感激发学生的学习热情；要以教师的爱岗敬业精神唤起学生的主动求知欲望；要以教师灵活多样的教学方式引发学生的数学思维。“活”的数学课堂才是有生命价值的课堂，我们的目标是不同的学生学不同的数学，人人学有价值的数学。
参考文献
[1] 梁志英.巧设情境，提高数学课堂教学效果[J]新课程研究（中旬刊），2011，（05）.
[2] 陈蓓霞.如何让职高数学课趣味横生——激发中职生学习数学兴趣策略研究[J].科技信息，2011，（08）.
[3] 刘圣纯.如何上好职业高中数学课[J].新课程（教师），2010，（05）.
[4] 廖宇凡.如何提高中职学生学习数学的兴趣[J].科技信息，2009，（32）.
[5] 周嫣.如何让职高数学课堂“活”起来的若干策略数学教学通讯，2011.（24）.
【关键词】 职教课堂 教学内容 教学方法 教学评价
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0021-01
数学是中职院校中的一门重要的基础理论课程，是培养中职学生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具课。近年来，我们校在如何提中职教学生数学学习兴趣，激活职教数学课堂方面做了一些有益的探索，例如最近我们研究的“中职机械类专业数学资源库建设”这一课题就是其中的一方面，本文主要结合自身的教学工作实践，谈一下如何让中职学生在数学课堂上爱学、乐学，最终达到活跃数学课堂，提高数学教学水平的目的。
1 让数学内容“活”起来
数学来源于生活。平时的教学中我们可以捕捉生活素材，让学生感受数学“事实”。
例如：在教学排列组合章节时，我先给大家介绍一下现在市面上很流行的体彩”排列三”和福彩”15选5”的玩法， 学生对于近年来席卷中华大地的“彩票飓风”，也是颇感兴趣，这里面的玩法、中奖概率的计算事实上都是与数学知识息息相关的，学生自然爱听，愿意学。
其次，有时在课堂上也可以创设生活情景，体验“活”的数学.通过优化以“生活”为背景的教学内容，让数学更贴近学生生活，从而让学生体验到数学的真谛和价值。
例如：在讲授 均值不等式时，我给学生创设这样一个生活情景，十一国庆期间，常州市的万博百货商场和购物中心同时搞降价促销活动，万博百货第一次a折销售，第二次打b折销售；购物中心两次都打（a+b）/2折销售.a和b你可以自己设定一个折扣，请问：哪个商场的价格更优惠？
2 让教学方法“活”起来
课堂教学的过程是师生双方交往、积极互动、共同发展的过程。如果说“活”的数学内容是搞活课堂教学的基础，那么“活”的教学方法是搞活课堂教学的关键。为此，我也采用了一些办法。
2.1 设置悬念，激趣导入
课堂导入是课堂教学的重要一环，新颖别致的导入必然会先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。设置悬念是一种出奇制胜的导入方法，就是先将疑问悬在那儿，让学生念念不忘，存有种种猜想，蓄积了一段时间后，再解开“悬念”，得出结局，这种悬念方式，可以造成情节的曲折有致，牢牢地吸引学生。
用熟悉的人物，加上有趣的漫画，学生兴趣盎然，不知不觉的进入了以上问题的计算上来，从而激起了学生的强烈求知欲，为本节知识的顺利获取奠定了良好的基础。
2.2 设计游戏，动中求学
平时我时常在想如何让学生快乐地学数学，能否在课堂教学中加点“调料”。实践证明在数学课堂上设计巧妙有趣的数学游戏是学生非常喜欢做的事情，学生感到数学好玩，从而主动地学数学。
例如：在学习时椭圆的定义时， 我给学生设计了这样一个游戏（游戏：全班学生围成一个标准的椭圆，玩“丢手绢”的游戏）如何手牵手围成一个标准的椭圆呢，教师先指导学生利用一根绳子来画一个椭圆。从名称上看“椭圆”与“圆”肯定有联系.画一圆很简单，找个定点，拉紧绳子走一圈就能确定一个圆。但是只有一个定点很可能形成不了椭圆，引导学生找两个定点，让两名学生抓住绳子的两头，站在地面上，但不拉紧绳子，找第三名学生站在绳子的内侧，用身子使绳子绷紧，然后行走，任绳子在身上滑过，每行走一步指定其他一名同学站定在刚落脚的位置，行走一周后回到原来出发的位置，全班同学刚好站满这名学生行走过的路线。这时候老师指导学生看全班学生围成的圈是个什么形状？引导学生根据刚才这个游戏的过程，思考如何来定义椭圆。说出椭圆的定义应该是平面内到两个定点的距离等于定长（绳长）的点的轨迹。
所以设计这样一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学，让课堂“活”起来。
3 让教学评价效果“活”起来
教师及时恰当的评价是小组合作学习高质量的重要保证之一，是学生进步的“催化剂”。而合理、科学的评价方法能使课堂“活”起来，使学生“火”起来。传统的课堂教学评价以教师为中心，以教论教，教师拥有评价的“专利”。 我们在课堂教学评价上曾经片面的把甜言当作鼓励，把蜜语当作呵护，这样的数学课堂评价的实效性往往不大，更应该灵活多样化，
例如在方式上，我变教师评价为师生互动评价；内容上，变对知识结果的评价为对知识、能力、情感的综合评价。从每天批改的作业中可以了解学生对于知识技能的掌握情况，通过课堂观察可以了解学生学习数学的态度，从课堂小组讨论中了解学生合作交流的意识和技能。
总之，课堂是教师的生命，“活”得课堂是令人羡慕的。要想让中职数学课堂活起来的关键还是教师，教师必须先活起来。要以教师的真情实感激发学生的学习热情；要以教师的爱岗敬业精神唤起学生的主动求知欲望；要以教师灵活多样的教学方式引发学生的数学思维。“活”的数学课堂才是有生命价值的课堂，我们的目标是不同的学生学不同的数学，人人学有价值的数学。
参考文献
[1] 梁志英.巧设情境，提高数学课堂教学效果[J]新课程研究（中旬刊），2011，（05）.
[2] 陈蓓霞.如何让职高数学课趣味横生——激发中职生学习数学兴趣策略研究[J].科技信息，2011，（08）.
[3] 刘圣纯.如何上好职业高中数学课[J].新课程（教师），2010，（05）.
[4] 廖宇凡.如何提高中职学生学习数学的兴趣[J].科技信息，2009，（32）.
[5] 周嫣.如何让职高数学课堂“活”起来的若干策略数学教学通讯，2011.（24）.