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《幼儿园指导纲要》指出：数学活动的目标是使每位幼儿进行有价值的数学活动，使他们对数学活动产生兴趣，促进幼儿智力的发展，锻炼和发展幼儿的思维能力。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在孩子面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导孩子从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力。
一、情境创设，数学活动生活化
幼儿园《纲要》也明确指出教育活动内容的选择应同时体现以下原则：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。所以，生活之中有数学，生活之中皆教育。选择贴近幼儿生活的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。在数学教学中，可以借助多媒体的影像、图文，将生活复制到课堂，让课堂情境化。
如：大班数学：“倒计时” 这一活动素材与幼儿当前的生活密切相关，上海“世博倒计时”，广州“亚运会倒计时”，过马路红绿灯上的倒计时，报纸上、电视里、生活中，都会传递这这样一个“倒计时”的信息。因此孩子在耳濡目染中对“倒计时”并不陌生，但孩子对“倒计时”的理解及它与我们生活的关系还是一知半解和似懂非懂的。活动一开始，教师就巧妙地选用生活中过马路看红绿灯上的倒计时制作成动画，让孩子从切身体验中理解什么是“倒计时”。并让孩子看着倒计时，一起模拟过马路，通过体验得知红绿灯上的“倒计时”数字越大，过马路就越安全。
这些都来源于孩子生活的内容，教育价值通过课堂中多媒体的互动得以实现。也正是教学内容选择的生活化，引起了孩子学习的兴趣。同时生活化的内容使教师能更好的挖掘和抒发内在的情感，从而收到良好的教学效果。
二、互动体验，数学活动游戏化
多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体文本、图形、图像、视频和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互系统。白板课件的开发和使用，进一步激发幼儿自主探究精神，使数学课堂绽放新的光彩。
如大班数学：认识“>”“<”“=”符号，我们制作了一个小河马吃食物的互动白板课件。小河马嘴巴的左右两边各有一个盆子，嘴巴总是朝着数量多的方向张开，让孩子根据这一要求给小河马喂食物，让孩子在玩拖拉食物的游戏中知道“>”“<”“=”的含义。为了巩固对这些符号的理解，我们还进行农场摘果子比赛，集体练习符号的运用。把孩子分成两组，各组推选一代表到白板前摘果子，比比哪一队摘的多。在音乐声中，孩子们兴致高涨，当游戏结束后就统计比赛结果，用数字记录，练习使用“>”“<”“=”符号。
三、应用拓展，数学活动趣味化
数学源于生活，又用于生活。我们的数学教学应该尽可能的注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，让孩子在生活中学习、应用数学。课堂中可巧妙运用多种媒体为幼儿营造宽松、自主的氛围，如操作音乐的烘托、背景图片的渲染、多种游戏的体验，让孩子身心愉悦地参与活动。
如：大班数学分房子，看似简单的分房子游戏，其实却有着复杂的推理过程。大班幼儿的思维发展是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。数学课堂教学应该是从具体到抽象、由简单到复杂，逐步过渡，层层递进。一开始，教师就利用动画：狮子大王碰上难题，请孩子们帮忙，调动孩子们学习的兴趣。第一次操作，是让孩子根据自己学过的分类经验去给6个动物分房子。孩子们有的根据动物外形的大小、体重的轻重、习惯的爱好、颜色的不同、走路速度的快慢等为小动物安排不同的房子。第二次操作，则是要求孩子们根据动物的要求进行分房子。动物们的要求教师做成了课件和图示，方便孩子根据图示去理解动物们彼此的要求。在分房子时，首先要注意的问题是要先看清小动物们的分房要求，然后按图示的顺序和要求找相应的动物。此环节，教师的操作指导策略是四人一组，合作学习。给6个动物分房子，4个孩子送，保证了让能力不同的孩子都有送的机会，当然能力强的孩子可以给2个动物送房子。当孩子们掌握按图示分房子后，教师又提供了第三次更深层次的操作，给动物们送家具。动物们的家具之间有着相应的逻辑关系。如，猫：有8个红色抽屉的家具。狐狸：有6个红色的抽屉。公鸡：我的家具比狐狸多3个拉手。龟：我的比小猫的少了3个抽屉。大象：和乌龟家具是一样的，只是黄色的家具。老鼠：我的家具和大象的是一样的，只是小了。但孩子们只要根据动画上图示要求，按顺序一步步往下推就能又好又快地找到动物们相应的家具。在整个活动中，由于有了故事情节串联，孩子们的兴趣浓厚，完成任务的意识和合作意识都比较强。而且白板课件也发挥了重要的优势，那就是当孩子分错后，可以点击开始重新操作，方便简单。加上课件有音乐和动画的交互，孩子的学习兴致更浓。而且，由于Internet的便捷，教师可及时展示孩子的作业，这种讲评不受时间、空间和地域的限制，孩子可直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了孩子们学习的积极性。
相信，只要在数学课堂中合理运用多媒体课件，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，定能强化人机之间的交互功能，激发孩子的求知欲、探索欲，化解教学重难点，加深孩子对数学知识的理解与掌握，取得最佳的教学效果。
一、情境创设，数学活动生活化
幼儿园《纲要》也明确指出教育活动内容的选择应同时体现以下原则：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。所以，生活之中有数学，生活之中皆教育。选择贴近幼儿生活的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。在数学教学中，可以借助多媒体的影像、图文，将生活复制到课堂，让课堂情境化。
如：大班数学：“倒计时” 这一活动素材与幼儿当前的生活密切相关，上海“世博倒计时”，广州“亚运会倒计时”，过马路红绿灯上的倒计时，报纸上、电视里、生活中，都会传递这这样一个“倒计时”的信息。因此孩子在耳濡目染中对“倒计时”并不陌生，但孩子对“倒计时”的理解及它与我们生活的关系还是一知半解和似懂非懂的。活动一开始，教师就巧妙地选用生活中过马路看红绿灯上的倒计时制作成动画，让孩子从切身体验中理解什么是“倒计时”。并让孩子看着倒计时，一起模拟过马路，通过体验得知红绿灯上的“倒计时”数字越大，过马路就越安全。
这些都来源于孩子生活的内容，教育价值通过课堂中多媒体的互动得以实现。也正是教学内容选择的生活化，引起了孩子学习的兴趣。同时生活化的内容使教师能更好的挖掘和抒发内在的情感，从而收到良好的教学效果。
二、互动体验，数学活动游戏化
多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体文本、图形、图像、视频和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互系统。白板课件的开发和使用，进一步激发幼儿自主探究精神，使数学课堂绽放新的光彩。
如大班数学：认识“>”“<”“=”符号，我们制作了一个小河马吃食物的互动白板课件。小河马嘴巴的左右两边各有一个盆子，嘴巴总是朝着数量多的方向张开，让孩子根据这一要求给小河马喂食物，让孩子在玩拖拉食物的游戏中知道“>”“<”“=”的含义。为了巩固对这些符号的理解，我们还进行农场摘果子比赛，集体练习符号的运用。把孩子分成两组，各组推选一代表到白板前摘果子，比比哪一队摘的多。在音乐声中，孩子们兴致高涨，当游戏结束后就统计比赛结果，用数字记录，练习使用“>”“<”“=”符号。
三、应用拓展，数学活动趣味化
数学源于生活，又用于生活。我们的数学教学应该尽可能的注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，让孩子在生活中学习、应用数学。课堂中可巧妙运用多种媒体为幼儿营造宽松、自主的氛围，如操作音乐的烘托、背景图片的渲染、多种游戏的体验，让孩子身心愉悦地参与活动。
如：大班数学分房子，看似简单的分房子游戏，其实却有着复杂的推理过程。大班幼儿的思维发展是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。数学课堂教学应该是从具体到抽象、由简单到复杂，逐步过渡，层层递进。一开始，教师就利用动画：狮子大王碰上难题，请孩子们帮忙，调动孩子们学习的兴趣。第一次操作，是让孩子根据自己学过的分类经验去给6个动物分房子。孩子们有的根据动物外形的大小、体重的轻重、习惯的爱好、颜色的不同、走路速度的快慢等为小动物安排不同的房子。第二次操作，则是要求孩子们根据动物的要求进行分房子。动物们的要求教师做成了课件和图示，方便孩子根据图示去理解动物们彼此的要求。在分房子时，首先要注意的问题是要先看清小动物们的分房要求，然后按图示的顺序和要求找相应的动物。此环节，教师的操作指导策略是四人一组，合作学习。给6个动物分房子，4个孩子送，保证了让能力不同的孩子都有送的机会，当然能力强的孩子可以给2个动物送房子。当孩子们掌握按图示分房子后，教师又提供了第三次更深层次的操作，给动物们送家具。动物们的家具之间有着相应的逻辑关系。如，猫：有8个红色抽屉的家具。狐狸：有6个红色的抽屉。公鸡：我的家具比狐狸多3个拉手。龟：我的比小猫的少了3个抽屉。大象：和乌龟家具是一样的，只是黄色的家具。老鼠：我的家具和大象的是一样的，只是小了。但孩子们只要根据动画上图示要求，按顺序一步步往下推就能又好又快地找到动物们相应的家具。在整个活动中，由于有了故事情节串联，孩子们的兴趣浓厚，完成任务的意识和合作意识都比较强。而且白板课件也发挥了重要的优势，那就是当孩子分错后，可以点击开始重新操作，方便简单。加上课件有音乐和动画的交互，孩子的学习兴致更浓。而且，由于Internet的便捷，教师可及时展示孩子的作业，这种讲评不受时间、空间和地域的限制，孩子可直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了孩子们学习的积极性。
相信，只要在数学课堂中合理运用多媒体课件，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，定能强化人机之间的交互功能，激发孩子的求知欲、探索欲，化解教学重难点，加深孩子对数学知识的理解与掌握，取得最佳的教学效果。