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【摘要】默写法是一个重在培养学生综合能力的有效教学方法。通过默写法的教学和训练后，学生对绘画会有新的认识和理解。在学习中产生了很大的变化，认识到自己很多不足的地方，找到了前进的方向和学习的方法。学习的态度变得更主动积极，学习气氛更浓。学生的素质提高了，学习上便有了很大的突破。实践证明，通过这种方法的训练，每个学生学习上都有所突破，美术成绩更上一层楼。
【关键词】高三美术；默写法；观察思考
一、抓住绘画艺术的本质问题，培养学生思维想象能力、记忆能力和主观处理能力
要想更好地教学生学习绘画技法，首先我们要明确什么是绘画艺术的中心问题，也就是本质问题。广义上讲，绘画艺术本质问题可以从两个方面认识：首先是“形”和“色”。这是绘画艺术的根本灵魂，离开了它，一切都无从谈起；其次是“审美能力”。审美是人类的一种艺术感受活动和心理状态，没有这种心理活动状态就不可能有人的主观评价色彩，就没有方法界定人的视觉、心理美感感受和存在的评价，不可能有艺术审美活动产生，自然就不会有绘画艺术。因此，我们要围绕绘画艺术的中心问题开展教学活动，解决本质问题才能使学生学得更好。通过深入的调查研究和分析，目前这种长期单一的写生训练，会使学生不习惯动脑，思维想象能力和主观处理能力得不到培养。因为这种训练主要是眼和手的活动。学生在写生时不加提炼，简单地照抄对象，追求表面的相似，眼睛只能停留在物体的表面。没有注重对形体的深刻认识，没有“入木三分”地观察、思考、分析、记忆、熟悉、感受形体，没有艺术感受活动和心理状态，没有主观的判断能力，没有理性的认识，画起画来则心里没数、胸无成竹。一旦脱离了参照物体就会无从下手， 如果遇到感觉不理想的写生对象就不懂得主观地调整和处理画面的效果，更不用说在画中表现自己的感觉和意图了。由于默写的功夫不到家，应试能力也就差， 学生就会觉得平时练习时画得还算不错，但考试时就感到力不从心。
二、用默写法提高学生的综合能力，帮助学生突破重围，走出困境
默写法是没有写生的对象，只凭记忆和理解按题目的要求进行作画的训练方法。在美术教学中默写法主要是培养学生的思维想象能力、记忆能力、分析能力、观察能力、对形体的感受能力、主观处理能力、审美能力和创造能力。这也是素质教育的根本问题。这些能力提高了，才能突破重围，走出困境。
以前人们学画画都用临摹的方法。后来人们认为单靠临摹还不够，要对着实物写生，才能更好地观察了解客观对象。一直到现在多数人还用这种方法学习绘画。认为只要多一點进行写生练习就可以学好画画。但实践证明，这样做还不够。因为初学者能力有限，完全凭感性理解和表现对象，没有理性的分析、研究。眼睛没办法观察到更多的东西，简单的认识使画出来的东西没内容，写生时很快就觉得没东西可画了。换了好多张纸，画了又画还是老样子。为什么呢？因为美术绘画的活动很重视眼、脑、手的配合，眼睛接收到的信息要通过大脑的分析、判断和记忆，再指挥手怎么做，三者缺一不可。而写生则重于对眼的训练，不利于对脑的训练。要用默写法去练“脑”，去弥补写生的不足。
默写法强调了记忆力、想象力和创造力的培养。迫使你对物体进行仔细的观察，分析“形”和“色”的组成和变化规律，并将各种东西记忆。了解的东西越多，对形体和色彩就越敏感、熟能生巧，这样就可以抛开写生对象的约束，开动脑筋，把注意力集中在画面效果的分析上。把写生对象只当作参考，即使不看也能够凭自己对物体的理解“真实”地把物体表现出来，而且这种艺术上感觉的真实会超越了客观的真实。这样画出来的画才有深度、有内容、有细节、有个性、有动人的感觉。
默写确实是有一定的难度，特别是对初学阶段的学生而言。但不能因为难就不去做。关键的是我们不要把它当作学习的结果，而是把它作为培养能力的手段。那就先不要太在乎它画成什么样，只要对你的学习有帮助就可以了。有了这种观念，你才能放下思想包袱，尽情发挥，就不怕它难了。
三、有计划、有步骤、由浅入深、从简到繁循序渐进地进行默写练习
在美术教学中，临摹能吸收前人的艺术表现技法，写生能使你了解和认识对象，而默写则促进了记忆、想象和深刻的认识理解。因此，要把三者结合起来，才会有更好的效果。方法就是：临摹、写生、默写，循环交替进行，这是一种螺旋上升的方式。
初期要求默写，学生会很不习惯，感到很困难，所以一定要有计划、有步骤地灵活地进行训练。而且要由浅入深、从简到繁循序渐进开展：
第一，先写生，后指导学生默写的方法。老师要求学生就一些简单易画的形体进行写生训练，告诉学生写生后要把刚才画的内容默写下来，让他们先有个准备，这样学生就会比原来更细心地观察、分析，并很用心地去记住看到的东西，为默写时的想象和创造形体做准备。这时候还要告诉学生默写的方法和注意事项，要求学生反复多练习。
第二，先写生，后进行半默写。学生把第一步做好后就可以画复杂一点的东西。先写生一遍后，再拿走一部分，要求学生半写生半默写。或者把形体画到一半时用布把它盖住，要求学生继续把画默写完整，这也叫半默写。
第三，先写生，后进行有参考的默写。①把物体随意放在台面上，让学生自己组织构图。写生一遍后把物体全搬走，要求学生默写刚才画过的内容。②或者摆好一组静物，先让学生观察、分析、理解，记住后把物体用布全盖住，让学生默写，画完后再把布掀开，对照着修改调整。③也可以叫学生先临摹一幅范画后再把它默写出来。这叫有参考的默写。
第四，进行全默写。待学生有了半默写和有参考默写的经验基础后，就出一个题目，让学生按题目要求进行默写。这完全凭记忆和想象加上对物体理性的认识后才能画成一幅画，这就叫全默写。这一步学好了，学生便到了胸有成竹的境地，美术专业水平就会更上一层楼。
参考文献：
[1]刘叔成，夏之放，楼昔勇.美学基本原理[M].上海人民出版社，1987.
[2]诸迪，江文.世界现代美术大师绘画技法[M].北京工艺美术出版社，1991.
[3]黄宗贤.从原理到形态——普通艺术学[M].湖南美术出版社，2003.
【关键词】高三美术；默写法；观察思考
一、抓住绘画艺术的本质问题，培养学生思维想象能力、记忆能力和主观处理能力
要想更好地教学生学习绘画技法，首先我们要明确什么是绘画艺术的中心问题，也就是本质问题。广义上讲，绘画艺术本质问题可以从两个方面认识：首先是“形”和“色”。这是绘画艺术的根本灵魂，离开了它，一切都无从谈起；其次是“审美能力”。审美是人类的一种艺术感受活动和心理状态，没有这种心理活动状态就不可能有人的主观评价色彩，就没有方法界定人的视觉、心理美感感受和存在的评价，不可能有艺术审美活动产生，自然就不会有绘画艺术。因此，我们要围绕绘画艺术的中心问题开展教学活动，解决本质问题才能使学生学得更好。通过深入的调查研究和分析，目前这种长期单一的写生训练，会使学生不习惯动脑，思维想象能力和主观处理能力得不到培养。因为这种训练主要是眼和手的活动。学生在写生时不加提炼，简单地照抄对象，追求表面的相似，眼睛只能停留在物体的表面。没有注重对形体的深刻认识，没有“入木三分”地观察、思考、分析、记忆、熟悉、感受形体，没有艺术感受活动和心理状态，没有主观的判断能力，没有理性的认识，画起画来则心里没数、胸无成竹。一旦脱离了参照物体就会无从下手， 如果遇到感觉不理想的写生对象就不懂得主观地调整和处理画面的效果，更不用说在画中表现自己的感觉和意图了。由于默写的功夫不到家，应试能力也就差， 学生就会觉得平时练习时画得还算不错，但考试时就感到力不从心。
二、用默写法提高学生的综合能力，帮助学生突破重围，走出困境
默写法是没有写生的对象，只凭记忆和理解按题目的要求进行作画的训练方法。在美术教学中默写法主要是培养学生的思维想象能力、记忆能力、分析能力、观察能力、对形体的感受能力、主观处理能力、审美能力和创造能力。这也是素质教育的根本问题。这些能力提高了，才能突破重围，走出困境。
以前人们学画画都用临摹的方法。后来人们认为单靠临摹还不够，要对着实物写生，才能更好地观察了解客观对象。一直到现在多数人还用这种方法学习绘画。认为只要多一點进行写生练习就可以学好画画。但实践证明，这样做还不够。因为初学者能力有限，完全凭感性理解和表现对象，没有理性的分析、研究。眼睛没办法观察到更多的东西，简单的认识使画出来的东西没内容，写生时很快就觉得没东西可画了。换了好多张纸，画了又画还是老样子。为什么呢？因为美术绘画的活动很重视眼、脑、手的配合，眼睛接收到的信息要通过大脑的分析、判断和记忆，再指挥手怎么做，三者缺一不可。而写生则重于对眼的训练，不利于对脑的训练。要用默写法去练“脑”，去弥补写生的不足。
默写法强调了记忆力、想象力和创造力的培养。迫使你对物体进行仔细的观察，分析“形”和“色”的组成和变化规律，并将各种东西记忆。了解的东西越多，对形体和色彩就越敏感、熟能生巧，这样就可以抛开写生对象的约束，开动脑筋，把注意力集中在画面效果的分析上。把写生对象只当作参考，即使不看也能够凭自己对物体的理解“真实”地把物体表现出来，而且这种艺术上感觉的真实会超越了客观的真实。这样画出来的画才有深度、有内容、有细节、有个性、有动人的感觉。
默写确实是有一定的难度，特别是对初学阶段的学生而言。但不能因为难就不去做。关键的是我们不要把它当作学习的结果，而是把它作为培养能力的手段。那就先不要太在乎它画成什么样，只要对你的学习有帮助就可以了。有了这种观念，你才能放下思想包袱，尽情发挥，就不怕它难了。
三、有计划、有步骤、由浅入深、从简到繁循序渐进地进行默写练习
在美术教学中，临摹能吸收前人的艺术表现技法，写生能使你了解和认识对象，而默写则促进了记忆、想象和深刻的认识理解。因此，要把三者结合起来，才会有更好的效果。方法就是：临摹、写生、默写，循环交替进行，这是一种螺旋上升的方式。
初期要求默写，学生会很不习惯，感到很困难，所以一定要有计划、有步骤地灵活地进行训练。而且要由浅入深、从简到繁循序渐进开展：
第一，先写生，后指导学生默写的方法。老师要求学生就一些简单易画的形体进行写生训练，告诉学生写生后要把刚才画的内容默写下来，让他们先有个准备，这样学生就会比原来更细心地观察、分析，并很用心地去记住看到的东西，为默写时的想象和创造形体做准备。这时候还要告诉学生默写的方法和注意事项，要求学生反复多练习。
第二，先写生，后进行半默写。学生把第一步做好后就可以画复杂一点的东西。先写生一遍后，再拿走一部分，要求学生半写生半默写。或者把形体画到一半时用布把它盖住，要求学生继续把画默写完整，这也叫半默写。
第三，先写生，后进行有参考的默写。①把物体随意放在台面上，让学生自己组织构图。写生一遍后把物体全搬走，要求学生默写刚才画过的内容。②或者摆好一组静物，先让学生观察、分析、理解，记住后把物体用布全盖住，让学生默写，画完后再把布掀开，对照着修改调整。③也可以叫学生先临摹一幅范画后再把它默写出来。这叫有参考的默写。
第四，进行全默写。待学生有了半默写和有参考默写的经验基础后，就出一个题目，让学生按题目要求进行默写。这完全凭记忆和想象加上对物体理性的认识后才能画成一幅画，这就叫全默写。这一步学好了，学生便到了胸有成竹的境地，美术专业水平就会更上一层楼。
参考文献：
[1]刘叔成，夏之放，楼昔勇.美学基本原理[M].上海人民出版社，1987.
[2]诸迪，江文.世界现代美术大师绘画技法[M].北京工艺美术出版社，1991.
[3]黄宗贤.从原理到形态——普通艺术学[M].湖南美术出版社，2003.