论文部分内容阅读
【摘要】在小学语文阅读教学中，加强学生的情感体验至关重要。因为这不仅能够提高学生语文成绩，而且还能培养学生高尚的道德情操，促进未成年人的全面发展。小学时期是学生道德情感养成的关键时期，小学语文教师要重视在语言训练中对学生情感、态度和价值观的培养，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。情感是联系教师和学生心灵的桥梁，是激发学生学习情绪的动力。所以，在小学语文阅读教学中，教师要学会运用语言训练加强学生的情感体验
【关键词】小学语言；情感体验；阅读教学
语文是学生学好其它学科的基础。新课改背景下，我国小学语文教学有了新的要求。《语文课程标准》指出，小学语文教师要着重培养学生独立的阅读能力，注重学生的情感体验，使学生形成良好的语感，最终形成良好的思想品德。因此，小学语文教师要主动顺应新课改的要求，在语文阅读教学中，特别是在语言训练中要有目的地加强学生的情感体验。那么，如何在语言训练中进行情感教学，做到语言训练与情感体验的有机融合呢？主要有下面几种策略。
一、创设问题情境，增强学生对词义和句子的感悟
单词和词组是构成语言的基本单位，同时也是学生提高语言能力的前提和基础，因此小学语文教师在进行语言训练时要重视词语教学。在新课改的要求下，词语的教学更加重视情感、经验和积累，词语教学不再是语文课上的点缀，而是贯穿于整个语文教学过程的重要组成部分。在词语的教学过程中，教师要激发学生的情感体验，让学生将新学习的词语与现实生活联系起来，在此基础上达到情感的共鸣。正如我国著名教育家陶行知先生所说：“文字是生活的符号，要与生活连在一起教。”其言外之意就是小学语文词语的教学离不开生活，要与生活紧密联系起来。因此，教师要结合学生现有的生活经验，创设贴近生活的情境，让学生在这个情境中自发地理解词语的意思，从而提高学生语言表达的准确性和实用性。
按照句子語气的不同，可以将句子分为陈述句、祈使句、疑问句等。每个句子都有其特殊的表达形式，分别表达着不同的含义。教师在教学过程中可以采用音乐、图片等来表达句子的意思，对学生进行感情熏陶，引导学生灵活掌握对句子的运用，这有助于为学生今后的语言训练和作文写作提供有用的素材。比如，在《妈妈睡了》一文中，教师可以在课上播放歌曲《世上只有妈妈好》，用美妙的音乐将学生带入到课文的情境中，让学生想象一下自己曾经看过的妈妈熟睡时的样子，联系实际生活将自己的妈妈介绍给大家。以此引导学生参与讨论，让学生感受妈妈的辛劳。教师通过学生之间的交流，引导学生用心体会“睡梦中的妈妈好累”这一句话的意义，引导学生走进文本，体会生活中无微不至的亲情，最后学会感恩和回报父母。
二、教会学生换位思考，体验情感
在进行文章学习时，教师可以尝试引导学生边读边想象，带领学生走进文章，激发学生的情感，让学生走进主人翁的世界，感悟主人翁的品质，理解文章的含义，促使学生在提升语文能力的同时，获得一场珍贵的思想教育。在小学低年级的语文课堂教学过程中，学生由于年纪尚小，在理解人物的思想感情方面可能会存在困难，这时候教师可以尝试采用换位思考的方式引导学生进行学习。
换位思考是可以将文章中的客观事物作用于学生本身，从而引起共鸣的一种特殊的情感体验。教师通过引导把学生带入文章的情境中去，让学生试着与主人翁将心比心思考问题，可以从侧面加深学生对文中人物思想感情的理解。换位思考是语文教学中的一种重要方式，学生可以将自己看作是主人翁，思考如果这件事情发生在自己身上，自己会提出怎样的处理和应对的方法。在这种情景下，学生可以学会从他人的角度看问题，通过这种亲身感受的体验，增强学生对文章的理解，促进学生对文章思想感情的领会。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，教师可以引导学生进行换位思考，想象一下如果自己是雷锋，会为革命和人民做些什么事情。教师引导学生思考自己能做的事情和雷锋叔叔已经为人民做的事情，在这种对比之中，能让学生看出雷锋叔叔的伟大和无私，从而让学生加深对文章的理解。
三、加强语言训练与情感的有机结合
在学习语文的过程中，学生是否在教师的指导下融入真情实感，是学生学习成败的关键。学生往往带着较强的主观能动性去感知文章，所以在语文教学的过程中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，巧妙地调动学生的情感因素，引导学生用全部的感官的心灵去体会文章的意义所在，并将这种真情实感表达出来，进一步提高学生的语言表达能力。
教师在教学过程中会对学生的学习欲望产生影响，因此教师要学会用爱与真诚来感化学生，激起学生学习的欲望。上课时，教师的态度要积极向上，要用自己满腔的爱去感动学生，用自己认真的态度去感动学生，与学生形成新型的师生关系。由于小学低年级学生对教师具有很强的依赖性，因此教师在平时的生活中要给予他们更多的关心和照顾。在课堂上，教师要鼓励学生积极发言，大胆表达自己的想法，引导学生进行多方位的思考，让学生轻松学习课本上的知识。在课外，教师要经常与学生谈心，关注学生的思想动态，努力做学生的知心朋友，有问题及时与家长保持沟通联系，齐心构建家校合力促进学生的健康成长。
对学生进行语言训练与情感的有机结合是一个漫长的过程，教师可以尝试改变以往的教学模式，从侧面渗透思想感情教育。教师可以根据教学内容选择积极向上的教材，借助教材对学生进行思想教育，促使学生养成良好的道德品质。在每次讲课之前，教师应该反复研读教材，精准找出文章的重点和难点，制定科学合理的教学计划。只有这样，教师才能认真讲好每一节课，充分调动学生的积极性。此外，教师还可以根据上课内容组织学生进行角色扮演，让学生深入了解人物角色的特点以及文章要表达的思想感情。同时教师还可以举办语文演讲比赛、话剧比赛、歌唱比赛等活动，鼓励每一位学生参与到其中。学生通过自己的努力和同学之间的合作完成比赛，可以在提高班级凝聚力的同时促进学生的全面发展。
总之，语言是表达情感的工具，小学语言训练离不开情感体验。小学语文教师应该用心把一篇文章讲好，使学生能真正体会到祖国语言的奥妙。在阅读教学中，教师要以语言的理解和运用为基本内容，从语言的角度出发，灵活采取不同的教学手段和方法来激发学生的情感体验，不断引导学生感悟课文内容，最后回归语言，促进学生语言表达能力的提高。
参考文献：
[1]王小红.在阅读教学中发挥语言训练和情感体验的整合作用[J].江苏技术师范学院学报，2004（1）：49-50.
[2]沈红亮.浅谈在语言阅读教学中注重情感教学[J].福建论坛：社科教育版，2011（11）.
[3]郭伯欢.情感的凝结意境的创造——浅谈情感在阅读教学中的作用[J].教育艺术，2001（10）：61-62.
【关键词】小学语言；情感体验；阅读教学
语文是学生学好其它学科的基础。新课改背景下，我国小学语文教学有了新的要求。《语文课程标准》指出，小学语文教师要着重培养学生独立的阅读能力，注重学生的情感体验，使学生形成良好的语感，最终形成良好的思想品德。因此，小学语文教师要主动顺应新课改的要求，在语文阅读教学中，特别是在语言训练中要有目的地加强学生的情感体验。那么，如何在语言训练中进行情感教学，做到语言训练与情感体验的有机融合呢？主要有下面几种策略。
一、创设问题情境，增强学生对词义和句子的感悟
单词和词组是构成语言的基本单位，同时也是学生提高语言能力的前提和基础，因此小学语文教师在进行语言训练时要重视词语教学。在新课改的要求下，词语的教学更加重视情感、经验和积累，词语教学不再是语文课上的点缀，而是贯穿于整个语文教学过程的重要组成部分。在词语的教学过程中，教师要激发学生的情感体验，让学生将新学习的词语与现实生活联系起来，在此基础上达到情感的共鸣。正如我国著名教育家陶行知先生所说：“文字是生活的符号，要与生活连在一起教。”其言外之意就是小学语文词语的教学离不开生活，要与生活紧密联系起来。因此，教师要结合学生现有的生活经验，创设贴近生活的情境，让学生在这个情境中自发地理解词语的意思，从而提高学生语言表达的准确性和实用性。
按照句子語气的不同，可以将句子分为陈述句、祈使句、疑问句等。每个句子都有其特殊的表达形式，分别表达着不同的含义。教师在教学过程中可以采用音乐、图片等来表达句子的意思，对学生进行感情熏陶，引导学生灵活掌握对句子的运用，这有助于为学生今后的语言训练和作文写作提供有用的素材。比如，在《妈妈睡了》一文中，教师可以在课上播放歌曲《世上只有妈妈好》，用美妙的音乐将学生带入到课文的情境中，让学生想象一下自己曾经看过的妈妈熟睡时的样子，联系实际生活将自己的妈妈介绍给大家。以此引导学生参与讨论，让学生感受妈妈的辛劳。教师通过学生之间的交流，引导学生用心体会“睡梦中的妈妈好累”这一句话的意义，引导学生走进文本，体会生活中无微不至的亲情，最后学会感恩和回报父母。
二、教会学生换位思考，体验情感
在进行文章学习时，教师可以尝试引导学生边读边想象，带领学生走进文章，激发学生的情感，让学生走进主人翁的世界，感悟主人翁的品质，理解文章的含义，促使学生在提升语文能力的同时，获得一场珍贵的思想教育。在小学低年级的语文课堂教学过程中，学生由于年纪尚小，在理解人物的思想感情方面可能会存在困难，这时候教师可以尝试采用换位思考的方式引导学生进行学习。
换位思考是可以将文章中的客观事物作用于学生本身，从而引起共鸣的一种特殊的情感体验。教师通过引导把学生带入文章的情境中去，让学生试着与主人翁将心比心思考问题，可以从侧面加深学生对文中人物思想感情的理解。换位思考是语文教学中的一种重要方式，学生可以将自己看作是主人翁，思考如果这件事情发生在自己身上，自己会提出怎样的处理和应对的方法。在这种情景下，学生可以学会从他人的角度看问题，通过这种亲身感受的体验，增强学生对文章的理解，促进学生对文章思想感情的领会。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，教师可以引导学生进行换位思考，想象一下如果自己是雷锋，会为革命和人民做些什么事情。教师引导学生思考自己能做的事情和雷锋叔叔已经为人民做的事情，在这种对比之中，能让学生看出雷锋叔叔的伟大和无私，从而让学生加深对文章的理解。
三、加强语言训练与情感的有机结合
在学习语文的过程中，学生是否在教师的指导下融入真情实感，是学生学习成败的关键。学生往往带着较强的主观能动性去感知文章，所以在语文教学的过程中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，巧妙地调动学生的情感因素，引导学生用全部的感官的心灵去体会文章的意义所在，并将这种真情实感表达出来，进一步提高学生的语言表达能力。
教师在教学过程中会对学生的学习欲望产生影响，因此教师要学会用爱与真诚来感化学生，激起学生学习的欲望。上课时，教师的态度要积极向上，要用自己满腔的爱去感动学生，用自己认真的态度去感动学生，与学生形成新型的师生关系。由于小学低年级学生对教师具有很强的依赖性，因此教师在平时的生活中要给予他们更多的关心和照顾。在课堂上，教师要鼓励学生积极发言，大胆表达自己的想法，引导学生进行多方位的思考，让学生轻松学习课本上的知识。在课外，教师要经常与学生谈心，关注学生的思想动态，努力做学生的知心朋友，有问题及时与家长保持沟通联系，齐心构建家校合力促进学生的健康成长。
对学生进行语言训练与情感的有机结合是一个漫长的过程，教师可以尝试改变以往的教学模式，从侧面渗透思想感情教育。教师可以根据教学内容选择积极向上的教材，借助教材对学生进行思想教育，促使学生养成良好的道德品质。在每次讲课之前，教师应该反复研读教材，精准找出文章的重点和难点，制定科学合理的教学计划。只有这样，教师才能认真讲好每一节课，充分调动学生的积极性。此外，教师还可以根据上课内容组织学生进行角色扮演，让学生深入了解人物角色的特点以及文章要表达的思想感情。同时教师还可以举办语文演讲比赛、话剧比赛、歌唱比赛等活动，鼓励每一位学生参与到其中。学生通过自己的努力和同学之间的合作完成比赛，可以在提高班级凝聚力的同时促进学生的全面发展。
总之，语言是表达情感的工具，小学语言训练离不开情感体验。小学语文教师应该用心把一篇文章讲好，使学生能真正体会到祖国语言的奥妙。在阅读教学中，教师要以语言的理解和运用为基本内容，从语言的角度出发，灵活采取不同的教学手段和方法来激发学生的情感体验，不断引导学生感悟课文内容，最后回归语言，促进学生语言表达能力的提高。
参考文献：
[1]王小红.在阅读教学中发挥语言训练和情感体验的整合作用[J].江苏技术师范学院学报，2004（1）：49-50.
[2]沈红亮.浅谈在语言阅读教学中注重情感教学[J].福建论坛：社科教育版，2011（11）.
[3]郭伯欢.情感的凝结意境的创造——浅谈情感在阅读教学中的作用[J].教育艺术，2001（10）：61-62.