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【摘要】在小学语文阅读教学中,加强学生的情感体验至关重要。因为这不仅能够提高学生语文成绩,而且还能培养学生高尚的道德情操,促进未成年人的全面发展。小学时期是学生道德情感养成的关键时期,小学语文教师要重视在语言训练中对学生情感、态度和价值观的培养,使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。情感是联系教师和学生心灵的桥梁,是激发学生学习情绪的动力。所以,在小学语文阅读教学中,教师要学会运用语言训练加强学生的情感体验
【关键词】小学语言;情感体验;阅读教学
语文是学生学好其它学科的基础。新课改背景下,我国小学语文教学有了新的要求。《语文课程标准》指出,小学语文教师要着重培养学生独立的阅读能力,注重学生的情感体验,使学生形成良好的语感,最终形成良好的思想品德。因此,小学语文教师要主动顺应新课改的要求,在语文阅读教学中,特别是在语言训练中要有目的地加强学生的情感体验。那么,如何在语言训练中进行情感教学,做到语言训练与情感体验的有机融合呢?主要有下面几种策略。
一、创设问题情境,增强学生对词义和句子的感悟
单词和词组是构成语言的基本单位,同时也是学生提高语言能力的前提和基础,因此小学语文教师在进行语言训练时要重视词语教学。在新课改的要求下,词语的教学更加重视情感、经验和积累,词语教学不再是语文课上的点缀,而是贯穿于整个语文教学过程的重要组成部分。在词语的教学过程中,教师要激发学生的情感体验,让学生将新学习的词语与现实生活联系起来,在此基础上达到情感的共鸣。正如我国著名教育家陶行知先生所说:“文字是生活的符号,要与生活连在一起教。”其言外之意就是小学语文词语的教学离不开生活,要与生活紧密联系起来。因此,教师要结合学生现有的生活经验,创设贴近生活的情境,让学生在这个情境中自发地理解词语的意思,从而提高学生语言表达的准确性和实用性。
按照句子語气的不同,可以将句子分为陈述句、祈使句、疑问句等。每个句子都有其特殊的表达形式,分别表达着不同的含义。教师在教学过程中可以采用音乐、图片等来表达句子的意思,对学生进行感情熏陶,引导学生灵活掌握对句子的运用,这有助于为学生今后的语言训练和作文写作提供有用的素材。比如,在《妈妈睡了》一文中,教师可以在课上播放歌曲《世上只有妈妈好》,用美妙的音乐将学生带入到课文的情境中,让学生想象一下自己曾经看过的妈妈熟睡时的样子,联系实际生活将自己的妈妈介绍给大家。以此引导学生参与讨论,让学生感受妈妈的辛劳。教师通过学生之间的交流,引导学生用心体会“睡梦中的妈妈好累”这一句话的意义,引导学生走进文本,体会生活中无微不至的亲情,最后学会感恩和回报父母。
二、教会学生换位思考,体验情感
在进行文章学习时,教师可以尝试引导学生边读边想象,带领学生走进文章,激发学生的情感,让学生走进主人翁的世界,感悟主人翁的品质,理解文章的含义,促使学生在提升语文能力的同时,获得一场珍贵的思想教育。在小学低年级的语文课堂教学过程中,学生由于年纪尚小,在理解人物的思想感情方面可能会存在困难,这时候教师可以尝试采用换位思考的方式引导学生进行学习。
换位思考是可以将文章中的客观事物作用于学生本身,从而引起共鸣的一种特殊的情感体验。教师通过引导把学生带入文章的情境中去,让学生试着与主人翁将心比心思考问题,可以从侧面加深学生对文中人物思想感情的理解。换位思考是语文教学中的一种重要方式,学生可以将自己看作是主人翁,思考如果这件事情发生在自己身上,自己会提出怎样的处理和应对的方法。在这种情景下,学生可以学会从他人的角度看问题,通过这种亲身感受的体验,增强学生对文章的理解,促进学生对文章思想感情的领会。比如,在学习《雷锋叔叔,你在哪里》一文时,教师可以引导学生进行换位思考,想象一下如果自己是雷锋,会为革命和人民做些什么事情。教师引导学生思考自己能做的事情和雷锋叔叔已经为人民做的事情,在这种对比之中,能让学生看出雷锋叔叔的伟大和无私,从而让学生加深对文章的理解。
三、加强语言训练与情感的有机结合
在学习语文的过程中,学生是否在教师的指导下融入真情实感,是学生学习成败的关键。学生往往带着较强的主观能动性去感知文章,所以在语文教学的过程中,教师应该充分发挥学生的主观能动性,巧妙地调动学生的情感因素,引导学生用全部的感官的心灵去体会文章的意义所在,并将这种真情实感表达出来,进一步提高学生的语言表达能力。
教师在教学过程中会对学生的学习欲望产生影响,因此教师要学会用爱与真诚来感化学生,激起学生学习的欲望。上课时,教师的态度要积极向上,要用自己满腔的爱去感动学生,用自己认真的态度去感动学生,与学生形成新型的师生关系。由于小学低年级学生对教师具有很强的依赖性,因此教师在平时的生活中要给予他们更多的关心和照顾。在课堂上,教师要鼓励学生积极发言,大胆表达自己的想法,引导学生进行多方位的思考,让学生轻松学习课本上的知识。在课外,教师要经常与学生谈心,关注学生的思想动态,努力做学生的知心朋友,有问题及时与家长保持沟通联系,齐心构建家校合力促进学生的健康成长。
对学生进行语言训练与情感的有机结合是一个漫长的过程,教师可以尝试改变以往的教学模式,从侧面渗透思想感情教育。教师可以根据教学内容选择积极向上的教材,借助教材对学生进行思想教育,促使学生养成良好的道德品质。在每次讲课之前,教师应该反复研读教材,精准找出文章的重点和难点,制定科学合理的教学计划。只有这样,教师才能认真讲好每一节课,充分调动学生的积极性。此外,教师还可以根据上课内容组织学生进行角色扮演,让学生深入了解人物角色的特点以及文章要表达的思想感情。同时教师还可以举办语文演讲比赛、话剧比赛、歌唱比赛等活动,鼓励每一位学生参与到其中。学生通过自己的努力和同学之间的合作完成比赛,可以在提高班级凝聚力的同时促进学生的全面发展。
总之,语言是表达情感的工具,小学语言训练离不开情感体验。小学语文教师应该用心把一篇文章讲好,使学生能真正体会到祖国语言的奥妙。在阅读教学中,教师要以语言的理解和运用为基本内容,从语言的角度出发,灵活采取不同的教学手段和方法来激发学生的情感体验,不断引导学生感悟课文内容,最后回归语言,促进学生语言表达能力的提高。
参考文献:
[1]王小红.在阅读教学中发挥语言训练和情感体验的整合作用[J].江苏技术师范学院学报,2004(1):49-50.
[2]沈红亮.浅谈在语言阅读教学中注重情感教学[J].福建论坛:社科教育版,2011(11).
[3]郭伯欢.情感的凝结意境的创造——浅谈情感在阅读教学中的作用[J].教育艺术,2001(10):61-62.
【关键词】小学语言;情感体验;阅读教学
语文是学生学好其它学科的基础。新课改背景下,我国小学语文教学有了新的要求。《语文课程标准》指出,小学语文教师要着重培养学生独立的阅读能力,注重学生的情感体验,使学生形成良好的语感,最终形成良好的思想品德。因此,小学语文教师要主动顺应新课改的要求,在语文阅读教学中,特别是在语言训练中要有目的地加强学生的情感体验。那么,如何在语言训练中进行情感教学,做到语言训练与情感体验的有机融合呢?主要有下面几种策略。
一、创设问题情境,增强学生对词义和句子的感悟
单词和词组是构成语言的基本单位,同时也是学生提高语言能力的前提和基础,因此小学语文教师在进行语言训练时要重视词语教学。在新课改的要求下,词语的教学更加重视情感、经验和积累,词语教学不再是语文课上的点缀,而是贯穿于整个语文教学过程的重要组成部分。在词语的教学过程中,教师要激发学生的情感体验,让学生将新学习的词语与现实生活联系起来,在此基础上达到情感的共鸣。正如我国著名教育家陶行知先生所说:“文字是生活的符号,要与生活连在一起教。”其言外之意就是小学语文词语的教学离不开生活,要与生活紧密联系起来。因此,教师要结合学生现有的生活经验,创设贴近生活的情境,让学生在这个情境中自发地理解词语的意思,从而提高学生语言表达的准确性和实用性。
按照句子語气的不同,可以将句子分为陈述句、祈使句、疑问句等。每个句子都有其特殊的表达形式,分别表达着不同的含义。教师在教学过程中可以采用音乐、图片等来表达句子的意思,对学生进行感情熏陶,引导学生灵活掌握对句子的运用,这有助于为学生今后的语言训练和作文写作提供有用的素材。比如,在《妈妈睡了》一文中,教师可以在课上播放歌曲《世上只有妈妈好》,用美妙的音乐将学生带入到课文的情境中,让学生想象一下自己曾经看过的妈妈熟睡时的样子,联系实际生活将自己的妈妈介绍给大家。以此引导学生参与讨论,让学生感受妈妈的辛劳。教师通过学生之间的交流,引导学生用心体会“睡梦中的妈妈好累”这一句话的意义,引导学生走进文本,体会生活中无微不至的亲情,最后学会感恩和回报父母。
二、教会学生换位思考,体验情感
在进行文章学习时,教师可以尝试引导学生边读边想象,带领学生走进文章,激发学生的情感,让学生走进主人翁的世界,感悟主人翁的品质,理解文章的含义,促使学生在提升语文能力的同时,获得一场珍贵的思想教育。在小学低年级的语文课堂教学过程中,学生由于年纪尚小,在理解人物的思想感情方面可能会存在困难,这时候教师可以尝试采用换位思考的方式引导学生进行学习。
换位思考是可以将文章中的客观事物作用于学生本身,从而引起共鸣的一种特殊的情感体验。教师通过引导把学生带入文章的情境中去,让学生试着与主人翁将心比心思考问题,可以从侧面加深学生对文中人物思想感情的理解。换位思考是语文教学中的一种重要方式,学生可以将自己看作是主人翁,思考如果这件事情发生在自己身上,自己会提出怎样的处理和应对的方法。在这种情景下,学生可以学会从他人的角度看问题,通过这种亲身感受的体验,增强学生对文章的理解,促进学生对文章思想感情的领会。比如,在学习《雷锋叔叔,你在哪里》一文时,教师可以引导学生进行换位思考,想象一下如果自己是雷锋,会为革命和人民做些什么事情。教师引导学生思考自己能做的事情和雷锋叔叔已经为人民做的事情,在这种对比之中,能让学生看出雷锋叔叔的伟大和无私,从而让学生加深对文章的理解。
三、加强语言训练与情感的有机结合
在学习语文的过程中,学生是否在教师的指导下融入真情实感,是学生学习成败的关键。学生往往带着较强的主观能动性去感知文章,所以在语文教学的过程中,教师应该充分发挥学生的主观能动性,巧妙地调动学生的情感因素,引导学生用全部的感官的心灵去体会文章的意义所在,并将这种真情实感表达出来,进一步提高学生的语言表达能力。
教师在教学过程中会对学生的学习欲望产生影响,因此教师要学会用爱与真诚来感化学生,激起学生学习的欲望。上课时,教师的态度要积极向上,要用自己满腔的爱去感动学生,用自己认真的态度去感动学生,与学生形成新型的师生关系。由于小学低年级学生对教师具有很强的依赖性,因此教师在平时的生活中要给予他们更多的关心和照顾。在课堂上,教师要鼓励学生积极发言,大胆表达自己的想法,引导学生进行多方位的思考,让学生轻松学习课本上的知识。在课外,教师要经常与学生谈心,关注学生的思想动态,努力做学生的知心朋友,有问题及时与家长保持沟通联系,齐心构建家校合力促进学生的健康成长。
对学生进行语言训练与情感的有机结合是一个漫长的过程,教师可以尝试改变以往的教学模式,从侧面渗透思想感情教育。教师可以根据教学内容选择积极向上的教材,借助教材对学生进行思想教育,促使学生养成良好的道德品质。在每次讲课之前,教师应该反复研读教材,精准找出文章的重点和难点,制定科学合理的教学计划。只有这样,教师才能认真讲好每一节课,充分调动学生的积极性。此外,教师还可以根据上课内容组织学生进行角色扮演,让学生深入了解人物角色的特点以及文章要表达的思想感情。同时教师还可以举办语文演讲比赛、话剧比赛、歌唱比赛等活动,鼓励每一位学生参与到其中。学生通过自己的努力和同学之间的合作完成比赛,可以在提高班级凝聚力的同时促进学生的全面发展。
总之,语言是表达情感的工具,小学语言训练离不开情感体验。小学语文教师应该用心把一篇文章讲好,使学生能真正体会到祖国语言的奥妙。在阅读教学中,教师要以语言的理解和运用为基本内容,从语言的角度出发,灵活采取不同的教学手段和方法来激发学生的情感体验,不断引导学生感悟课文内容,最后回归语言,促进学生语言表达能力的提高。
参考文献:
[1]王小红.在阅读教学中发挥语言训练和情感体验的整合作用[J].江苏技术师范学院学报,2004(1):49-50.
[2]沈红亮.浅谈在语言阅读教学中注重情感教学[J].福建论坛:社科教育版,2011(11).
[3]郭伯欢.情感的凝结意境的创造——浅谈情感在阅读教学中的作用[J].教育艺术,2001(10):61-62.