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【摘要】识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，更是语文学习的基础。因为培养学生读写能力，识字就是前提，是关键。小学语文低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。作为小学低年级的语文教师，一定要想方设法在识字教学中化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，让识字教学活色生香。
【关键词】小学语文；识字教学
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，更是语文学习的基础。因为培养学生读写能力，识字就是前提、是关键。同时，识字是学生提早阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。《语文课程标准》明确指出：“低年级语文教材的一个重要课程目标就是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，低年级的教学重点就是识字。” 《语文新课程标准》还指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学的重点。小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”由此可见，识字教学在低年级的语文教学有举足轻重的地位。而低年级孩子的天性是活泼好动、注意力不集中，要他们好好识字谈何容易？如何在识字教学中化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，让识字教学活色生香呢？笔者想趣味为首，方法是关键，创新是延续与提升。下面，笔乾就谈谈在小学语文低年级识字教学中的一些做法。
一、情境创设，趣味识字
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 《语文新课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象，直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。因此，在识字教学中创设情境，增强识字的趣味性，激发学生的学习兴趣，学生必将乐学易懂。例如，教学“休”字时，可由多媒体出现动画：农夫干活累了，坐在树下休息。一棵树旁靠着一个农夫，这就是休息的“休”字。其次，可以用顺口溜识字法激发学生识字兴趣，帮助学生巧记字形。如教“全”字，可编顺口溜“ 一人胆子大，敢把大王压”；又如教“坐”字，可编顺口溜“两个可爱的小人儿土上坐”……
二、开展游戏，快乐识字
玩是孩子的天性。游戏是孩子的天堂。著名心理学家费罗伊德指出：“游戏是愉快原则触动的，它是满足的源泉。”在识字教学中开展生动有趣的游戏，让学生在玩中学，学中玩，就能让学生学起来事半功倍。这样的课堂必将成为学生学习的乐园。例如，在教学“星”時，笔者让一个学生拿“日”字卡片，另一个学生拿“生”字卡片，然后说我是“日”，我的朋友在哪里？然后，拿“生”字卡片的同学说我是“生”你的朋友在这里。我们是“星”。此外，还可以开展形式多样的游戏识字：1.摘苹果游戏，读对了生字树上的苹果就是自己的；2.小猴子过河游戏，河上有生字新词，每读对了就会出现一块石头，小猴子踏着石头就可以顺利过河；还可以开设爬山，开火车等游戏。这些游戏不仅可以活跃课堂气氛，而且能增强学生识字的兴趣，便于学生灵活识字记忆。
三、巧编儿歌，轻松识字
琅琅上口的儿歌是低年级学生喜欢的一种体裁。在识字教学中，让学生将识字方法变为儿歌的形式，学生识记起来就会变得轻松。如学习“泡、饱、抱、袍”字时，可编成儿歌帮助识记：有水把茶泡，有饭能吃饱，有手轻轻抱，有衣穿长袍。这样，学生既可以轻松记住，又可以理解字意。再如，学习“清、晴、情、蜻”时，可编成儿歌帮助学生识记：河水清清天气晴，心情美美看蜻蜓。这样，学生识记起来轻松有效。
四、联系生活，形象识字
识字来源于生活。只要留心，生活中处处皆可识字。我们要引导学生充分利用生活这个大课堂去自主识字。如上学，放学途中看到的路牌、门牌，周六，周日和父母逛的文具店、面包店、超市等都是学生识字的途径。如，教学《小书包》时，笔者让学生与家长在上这一课的前一天晚上，到文具店，找到有《小书包》一文中的生字的物品。很多同学很容易地找到了“文、书、包、尺、子”等生字。在第二天的课堂教学中，学生识字时就会与实物联系，这样，就轻易地理解了字义，识记起来就简单多了。
五、鼓励创新，自主识字
汉字的构造形式多样。低年级的生字大多是象形字、会意字和形声字。学习象形字，可以让学生了解汉字构造特点，可以用实物帮助学生去理解、识记。学习会意字时字时，可以用形象、直观的手段去帮助学生识记。如学习“尖”时候，可以用学生都有的铅笔来帮助理解：“上面大，下面小就是尖的意思。”学习形声字时，教师可利用形声字形旁表意，声旁表音的特点，帮助学生识字。如学习“把、吧、爸、爬”时，与学生分析这些字分别与什么有关，这些字的读音都与声旁“巴”读音相近。这样学起来就如鱼得水了。
识字方法多种多样，教学中要鼓励学生在已有的加一加、减一减、猜一猜等方法的基础上，大胆创新，自主识字。识字教学任重而道远，如果我们能想方设法在识字教学中化难为易，创设多种识字形式和学习方式，拓宽识字途径，激发学生识字兴趣，就能有效提高低年级识字教学的效果，让识字教学活色生香。
【关键词】小学语文；识字教学
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，更是语文学习的基础。因为培养学生读写能力，识字就是前提、是关键。同时，识字是学生提早阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。《语文课程标准》明确指出：“低年级语文教材的一个重要课程目标就是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，低年级的教学重点就是识字。” 《语文新课程标准》还指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学的重点。小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”由此可见，识字教学在低年级的语文教学有举足轻重的地位。而低年级孩子的天性是活泼好动、注意力不集中，要他们好好识字谈何容易？如何在识字教学中化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，让识字教学活色生香呢？笔者想趣味为首，方法是关键，创新是延续与提升。下面，笔乾就谈谈在小学语文低年级识字教学中的一些做法。
一、情境创设，趣味识字
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 《语文新课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象，直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。因此，在识字教学中创设情境，增强识字的趣味性，激发学生的学习兴趣，学生必将乐学易懂。例如，教学“休”字时，可由多媒体出现动画：农夫干活累了，坐在树下休息。一棵树旁靠着一个农夫，这就是休息的“休”字。其次，可以用顺口溜识字法激发学生识字兴趣，帮助学生巧记字形。如教“全”字，可编顺口溜“ 一人胆子大，敢把大王压”；又如教“坐”字，可编顺口溜“两个可爱的小人儿土上坐”……
二、开展游戏，快乐识字
玩是孩子的天性。游戏是孩子的天堂。著名心理学家费罗伊德指出：“游戏是愉快原则触动的，它是满足的源泉。”在识字教学中开展生动有趣的游戏，让学生在玩中学，学中玩，就能让学生学起来事半功倍。这样的课堂必将成为学生学习的乐园。例如，在教学“星”時，笔者让一个学生拿“日”字卡片，另一个学生拿“生”字卡片，然后说我是“日”，我的朋友在哪里？然后，拿“生”字卡片的同学说我是“生”你的朋友在这里。我们是“星”。此外，还可以开展形式多样的游戏识字：1.摘苹果游戏，读对了生字树上的苹果就是自己的；2.小猴子过河游戏，河上有生字新词，每读对了就会出现一块石头，小猴子踏着石头就可以顺利过河；还可以开设爬山，开火车等游戏。这些游戏不仅可以活跃课堂气氛，而且能增强学生识字的兴趣，便于学生灵活识字记忆。
三、巧编儿歌，轻松识字
琅琅上口的儿歌是低年级学生喜欢的一种体裁。在识字教学中，让学生将识字方法变为儿歌的形式，学生识记起来就会变得轻松。如学习“泡、饱、抱、袍”字时，可编成儿歌帮助识记：有水把茶泡，有饭能吃饱，有手轻轻抱，有衣穿长袍。这样，学生既可以轻松记住，又可以理解字意。再如，学习“清、晴、情、蜻”时，可编成儿歌帮助学生识记：河水清清天气晴，心情美美看蜻蜓。这样，学生识记起来轻松有效。
四、联系生活，形象识字
识字来源于生活。只要留心，生活中处处皆可识字。我们要引导学生充分利用生活这个大课堂去自主识字。如上学，放学途中看到的路牌、门牌，周六，周日和父母逛的文具店、面包店、超市等都是学生识字的途径。如，教学《小书包》时，笔者让学生与家长在上这一课的前一天晚上，到文具店，找到有《小书包》一文中的生字的物品。很多同学很容易地找到了“文、书、包、尺、子”等生字。在第二天的课堂教学中，学生识字时就会与实物联系，这样，就轻易地理解了字义，识记起来就简单多了。
五、鼓励创新，自主识字
汉字的构造形式多样。低年级的生字大多是象形字、会意字和形声字。学习象形字，可以让学生了解汉字构造特点，可以用实物帮助学生去理解、识记。学习会意字时字时，可以用形象、直观的手段去帮助学生识记。如学习“尖”时候，可以用学生都有的铅笔来帮助理解：“上面大，下面小就是尖的意思。”学习形声字时，教师可利用形声字形旁表意，声旁表音的特点，帮助学生识字。如学习“把、吧、爸、爬”时，与学生分析这些字分别与什么有关，这些字的读音都与声旁“巴”读音相近。这样学起来就如鱼得水了。
识字方法多种多样，教学中要鼓励学生在已有的加一加、减一减、猜一猜等方法的基础上，大胆创新，自主识字。识字教学任重而道远，如果我们能想方设法在识字教学中化难为易，创设多种识字形式和学习方式，拓宽识字途径，激发学生识字兴趣，就能有效提高低年级识字教学的效果，让识字教学活色生香。