论文部分内容阅读
摘要：小学是学生认识数学重要的一个关键时期，教师要努力把握好这一过程，培养数学思维能力，是这个阶段的重中之重。小学生学习能力强，好奇心重，教师在教学过程中要耐心引导，用生动丰富的语言来吸引学生的兴趣，让学生进入探索数学的奥秘。数学思维能力的培养，有利于学生逻辑思维能力增强，提高学生的知识储备，促进学生语言组织能力发展，善于思考，提高学生的个人素养。
关键词：小学数学;思维能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为教师不能只看重学生的成绩，而应该将能力的培养作为教学的重点，这样才能为人才培养奠定基础。在《小学数学课程标准》中也明确地指出了要使学生具备初步的数学逻辑思维能力，虽然小学数学内容较为简单，但是其中包含了大量的逻辑推理和判断，对于小学阶段的学生来说也是十分困难的，因此作为教师应该不断创新教学方法，不断提高自身的教学水平，促进学生数学思维能力的提高。
一、小学生数学思维能力培养的重要性
数据思维和数据逻辑意识是数学学科核心素养的重要组成部分，同时也是教师在开展教学时必须坚持的重点教学内容[1]。数学思维不是一种可以用具体的数字标准来衡量的概念，它有着一定的抽象色彩，宛如互联网一般看不见、摸不着，但同时又是真实存在的。根据教育界对数学思维的理解，可以把数学思维划分为逻辑思维、形象思维、空间抽象思维等。数学思维是很抽象的，这在无形之间增加了教师的教学难度，即把一个看不见、摸不着但又真实存在的事物传达给学生并要求他们深刻理解，是一项非常艰巨的任务。基于此，下面笔者将依据自身的教学经验，对基于數学思维的小学阶段学生核心素养培育策略加以阐述，以期为其他教师提供一定的借鉴。
（一）提高解决问题的能力。
数学的学习不仅是为了考试，而且可以广泛的运用到生活实际中，如果学生只是学会了做数学题，而没有形成良好的数学逻辑思维能力，那学生就难以做到举一反三，也没有办法解决生活中常见的问题，特别是小学阶段的数学与生活密不可分，例如简单的产品交易、提高问题解决的效率等，都与学生的数学逻辑思维能力是分不开的，因此提高小学生的数学思维能力是十分有必要的。
（二）提高逻辑思维能力。
数学最主要的特点就是具有严密的逻辑性和理性，因此数学的学习可以提高学生的逻辑思维能力，有利于学生思维水平的提高，例如在生活中遇到一些问题时，具有良好数学思维能力的学生就能够快速分析出各要素之间的内在联系，从而找到问题的解决方法，思维的加灵活度也会有很大的提升。另一方面也会为高年级数学等抽象概念的学习奠定基础，甚至对将来生活和工作也具有重要的影响。
二、试论小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
（一）激发学生兴趣，调动学生积极性
兴趣永远都是学生在进行学习时的驱动力，尤其是对于相对枯燥的数学知识来说，教师要以吸引学生对数学知识的学习兴趣为切入点，来在让学生体会到数学知识的乐趣的同时，还能提高学生的抽象思维能力。并且充分利用好小学生都具有强烈的好奇心的心理特点来激起学生的求知欲，让学生能够主动地对数学的学习中去，并让他们主动动脑思考数学问题进而主动获取数学知识，从而达到让学生在独立思考的过程中提高自己逻辑思维能力的目的。例如，在教授“加与减”这节内容时，我会充分利用小学生都爱听故事的年龄特点，来通过为学生讲解与本节课数学知识有关的故事的方式来吸引学生的兴趣，进而为学生营造一种轻松愉悦地学习氛围，这种方式不仅符合小学生的学情特点，还会有效集中学生的注意力，并让学生试着去思考以及学着解决问题，然后我会把故事内容与课本知识巧妙地结合起来进行教学，以使得学生可以通过自己的思考来提升自己的数学自信。
（二）创设真实有趣的学习情境
数学知识其实也不完全是枯燥无味的，很多数学知识其实就来源于生活，所以教师可以利用数学与生活之间的联系来设计教学方案，在小学的数学课堂教学中，教师可以通过为学生创设有趣而又真实的教学环境，来促进学生数学逻辑思维能力的发展，进而提高学生的数学核心素养能力，特别是很多学生可能很难理解那些抽象的数学概念或数量关系，教师可以把这些放到具体的情境中来一步步引导学生通过思考来理解和掌握。比如可以开展数学实验，强化学生理解。学生具备良好的理解能力可以使教师更好地落实小学阶段数学核心素养的培育。数学核心素养包括数学抽象、数据分析、数学建模、直观想象、运算能力和逻辑推理这六个方面的内容[2]。但是由于小学生学习范围的限制，部分核心素养他们接触不到（如数学建模和数据分析等），因此小学数学核心素养的培育要有针对性和选择性。学生思维的强化必须建立在具有良好理解能力的基础上，因为只有具备了扎实的理解能力，学生才能够在学习中向前迈一个新的台阶。如果学生连最基础的对书本上的知识进行理解都很难实现，那么要求他们对书上的某个知识点认真思考并详细探究其取得的最终效果也较难获得成效。概言之，强化学生的理解能力是提升其思维品质的重要前提之一[3]。关于学生理解能力的培养，笔者认为可以借助数学实验的方式，即在教学中开展一些简单的小实验，这样不仅有利于培养学生的学习兴趣，同样也可以帮助学生把书本上抽象的知识具体化，进而形成深刻理解。
（这一段再斟酌一下，因为这六个核心素养在小学阶段都要着力培养。）
例如，有这样一道题目：“A市和B市隔海相望，距离为300千米，一艘军舰从A市码头开往B市，速度为50千米每小时;一艘客轮从B市码头开往A市，速度为40千米每小时。上午8点，两艘船同时出发，请问相遇的准确时间是多少？”这道题目的难点是很多学生不能理解为什么用总路程除以速度之和就是相遇时间。因此，为了强化学生的理解，教师可以引导学生模拟情境：两位同学分别站在教室的前后两端，同时出发相向而行，在此过程中让学生理解速度和，理解相遇问题的数量关系，帮助学生找到解决问题的思路和方法，提高学生的思维能力，培养解决问题的能力。
综上所述，基于核心素养的小学数学思维课堂的开展是一个长期的过程，教师应循序渐进，因材施教，结合日常的实际生活进行教学。教师应不断更新自己的教学理念，提高自己的教学能力，应用适合学生的教学方式，积极培养学生的核心素养以及数学思维能力。
参考文献
[1]陈文革.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：292.
[2]李培英.小学数学教学中学生高阶思维能力培养探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（20）：58-59.
关键词：小学数学;思维能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为教师不能只看重学生的成绩，而应该将能力的培养作为教学的重点，这样才能为人才培养奠定基础。在《小学数学课程标准》中也明确地指出了要使学生具备初步的数学逻辑思维能力，虽然小学数学内容较为简单，但是其中包含了大量的逻辑推理和判断，对于小学阶段的学生来说也是十分困难的，因此作为教师应该不断创新教学方法，不断提高自身的教学水平，促进学生数学思维能力的提高。
一、小学生数学思维能力培养的重要性
数据思维和数据逻辑意识是数学学科核心素养的重要组成部分，同时也是教师在开展教学时必须坚持的重点教学内容[1]。数学思维不是一种可以用具体的数字标准来衡量的概念，它有着一定的抽象色彩，宛如互联网一般看不见、摸不着，但同时又是真实存在的。根据教育界对数学思维的理解，可以把数学思维划分为逻辑思维、形象思维、空间抽象思维等。数学思维是很抽象的，这在无形之间增加了教师的教学难度，即把一个看不见、摸不着但又真实存在的事物传达给学生并要求他们深刻理解，是一项非常艰巨的任务。基于此，下面笔者将依据自身的教学经验，对基于數学思维的小学阶段学生核心素养培育策略加以阐述，以期为其他教师提供一定的借鉴。
（一）提高解决问题的能力。
数学的学习不仅是为了考试，而且可以广泛的运用到生活实际中，如果学生只是学会了做数学题，而没有形成良好的数学逻辑思维能力，那学生就难以做到举一反三，也没有办法解决生活中常见的问题，特别是小学阶段的数学与生活密不可分，例如简单的产品交易、提高问题解决的效率等，都与学生的数学逻辑思维能力是分不开的，因此提高小学生的数学思维能力是十分有必要的。
（二）提高逻辑思维能力。
数学最主要的特点就是具有严密的逻辑性和理性，因此数学的学习可以提高学生的逻辑思维能力，有利于学生思维水平的提高，例如在生活中遇到一些问题时，具有良好数学思维能力的学生就能够快速分析出各要素之间的内在联系，从而找到问题的解决方法，思维的加灵活度也会有很大的提升。另一方面也会为高年级数学等抽象概念的学习奠定基础，甚至对将来生活和工作也具有重要的影响。
二、试论小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
（一）激发学生兴趣，调动学生积极性
兴趣永远都是学生在进行学习时的驱动力，尤其是对于相对枯燥的数学知识来说，教师要以吸引学生对数学知识的学习兴趣为切入点，来在让学生体会到数学知识的乐趣的同时，还能提高学生的抽象思维能力。并且充分利用好小学生都具有强烈的好奇心的心理特点来激起学生的求知欲，让学生能够主动地对数学的学习中去，并让他们主动动脑思考数学问题进而主动获取数学知识，从而达到让学生在独立思考的过程中提高自己逻辑思维能力的目的。例如，在教授“加与减”这节内容时，我会充分利用小学生都爱听故事的年龄特点，来通过为学生讲解与本节课数学知识有关的故事的方式来吸引学生的兴趣，进而为学生营造一种轻松愉悦地学习氛围，这种方式不仅符合小学生的学情特点，还会有效集中学生的注意力，并让学生试着去思考以及学着解决问题，然后我会把故事内容与课本知识巧妙地结合起来进行教学，以使得学生可以通过自己的思考来提升自己的数学自信。
（二）创设真实有趣的学习情境
数学知识其实也不完全是枯燥无味的，很多数学知识其实就来源于生活，所以教师可以利用数学与生活之间的联系来设计教学方案，在小学的数学课堂教学中，教师可以通过为学生创设有趣而又真实的教学环境，来促进学生数学逻辑思维能力的发展，进而提高学生的数学核心素养能力，特别是很多学生可能很难理解那些抽象的数学概念或数量关系，教师可以把这些放到具体的情境中来一步步引导学生通过思考来理解和掌握。比如可以开展数学实验，强化学生理解。学生具备良好的理解能力可以使教师更好地落实小学阶段数学核心素养的培育。数学核心素养包括数学抽象、数据分析、数学建模、直观想象、运算能力和逻辑推理这六个方面的内容[2]。但是由于小学生学习范围的限制，部分核心素养他们接触不到（如数学建模和数据分析等），因此小学数学核心素养的培育要有针对性和选择性。学生思维的强化必须建立在具有良好理解能力的基础上，因为只有具备了扎实的理解能力，学生才能够在学习中向前迈一个新的台阶。如果学生连最基础的对书本上的知识进行理解都很难实现，那么要求他们对书上的某个知识点认真思考并详细探究其取得的最终效果也较难获得成效。概言之，强化学生的理解能力是提升其思维品质的重要前提之一[3]。关于学生理解能力的培养，笔者认为可以借助数学实验的方式，即在教学中开展一些简单的小实验，这样不仅有利于培养学生的学习兴趣，同样也可以帮助学生把书本上抽象的知识具体化，进而形成深刻理解。
（这一段再斟酌一下，因为这六个核心素养在小学阶段都要着力培养。）
例如，有这样一道题目：“A市和B市隔海相望，距离为300千米，一艘军舰从A市码头开往B市，速度为50千米每小时;一艘客轮从B市码头开往A市，速度为40千米每小时。上午8点，两艘船同时出发，请问相遇的准确时间是多少？”这道题目的难点是很多学生不能理解为什么用总路程除以速度之和就是相遇时间。因此，为了强化学生的理解，教师可以引导学生模拟情境：两位同学分别站在教室的前后两端，同时出发相向而行，在此过程中让学生理解速度和，理解相遇问题的数量关系，帮助学生找到解决问题的思路和方法，提高学生的思维能力，培养解决问题的能力。
综上所述，基于核心素养的小学数学思维课堂的开展是一个长期的过程，教师应循序渐进，因材施教，结合日常的实际生活进行教学。教师应不断更新自己的教学理念，提高自己的教学能力，应用适合学生的教学方式，积极培养学生的核心素养以及数学思维能力。
参考文献
[1]陈文革.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：292.
[2]李培英.小学数学教学中学生高阶思维能力培养探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（20）：58-59.