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摘要：在时代的背景下，中国基础教育不断推进着改革，并且取得了显著的成效。而在新时代背景下的四川基础教育，同样需要结合自身的实际情况谋求革新，在此基础上，经过长期的调研与探讨，四川在基础教育改革方面提出了“高品质教育建设”的独特路线，形成了基础教育改革特有的四川经验，随着改革的持续深化，要紧抓高品质课堂的育人价值，实现四川基础教育具有地方特色的鼎兴之路。
关键词：基础教育;四川;鼎兴之路
中图分类号：G4 文献标识码：A
2013 年11月 ，党的十八届三中全会通过《 关于全面深化改革若干重大问题的决定》，将教育的综合改革放在了主要的位置。2014 年 2 月 ，四川省委十届四次全会通过 《关于贯彻落实党的十八届三中全会精神全面深化改革的决定》， 其中对四川省的全面深化改革开放工作进行了动员和部署。在此背景下，四川结合自身的特点与实际中存在的问题，在近些年对基础教育的改革进行了持续推进，以“高品质教育建设”为核心路线，并且取得了显著的成绩。
1、四川基础教育革新的主要问题
第1，对教育的认识比较浅显，需要进一步深化认知，受到传统应试教育的影响，新时代背景下的素质教育的全面实行方面存在困难，并且存在优质教育资源的供给不够稳定。农村地区学前教育发展不均衡。县镇和乡村地区相比往往经济更发达、文化更先进，县镇居民的文化程度相对较高，因此县镇幼儿家长更容易接受新的育儿观念。而高标准的中心园、示范园所在地往往也在县镇，这类幼儿园所上级重视程度较高，经费有保障，筹措资金的渠道也比乡村幼儿园更广。但是在乡村地区，由于往往地处偏僻、经济落后，乡村居民的文化知识水平也相对偏低，因此乡村地区幼儿家长育儿观念传统、陈旧，人们就不愿意投入更多资金建设幼儿园所，也不愿意拿出钱供孩子接受系统的学前教育，于是就造成了学前教育发展远远落后于县镇的状况。
2、推进四川基础教育改革的“高品质教育建设”路线需要遵从的原则
（1）提升价值
在传统教育体质下，幼儿园片面的成为了知识的输入和传递以及输出的平台。而新时代背景下的素质教育必须从知识的传授深化到育人层面。素质教育中封袋不同学科在育人方面有其独特的、不可替代的价值。教师传授的每一种知識、技能和方法，在育人的过程中都有其独特的、不可替代的价值。教师首先要认识到学科的教育价值，并在课堂上加以注重贯彻。
通过人文教育，充分展示、发展和提高幼儿的价值，与此同时还要对教师的价值进行充分挖掘和提升，这是高品质发展的终极目标。四川基础教育，学前教育改革始终围绕落实立德树人的核心主题，这正是四川特色的价值核心。
（2）下移重心
下移重心通常包含管理重心的下移、教育教学内容的下移以及育人目标的下移。管理重心的下移意味着幼儿园管理要进行相应的转变，从阶梯化的层级管理模式向先进的扁平化管理模式进行转变。教育教学方面的重心下移，涉及从专业的学科知识转移到与幼儿日常生活经验相联系的知识，使新的教学环境同时包含幼儿教师的生活实践和专业知识。而育人目标方面的重心下移通常是指，减少强调精英培养的教育目标，基础教育应面向广大群众，为幼儿奠定学习基础为核心。除此之外，在基础设施方面，需要加大资源力度，配套完善的教育设施，并且在此基础上对师资力量进行培养和补充，形成人才的良性循环，继而为幼儿教育提供良好的基础。
（3）教学过程平等互动
在新时代基础教过实施的过程中，幼儿园应按照平等互动的原则开展各种教学活动，只有保证互动才能真正促进的教育的发展。比如，高质量的课堂教学是通过教师和幼儿进行平等的充分的交流来实现的。幼儿园的教学规划等则是通过不同部门和幼儿园、幼儿甚至幼儿园所在社区等群体共同协商来完成的。幼儿园的健康长远发展绝不是仅仅取决于是校长或者专家所做出的决定，要对一所幼儿园是否具备现代化教育模式进行考察，这个问题是重要的参考问题。
（4）内化动力
在以建设高品质幼儿园为基础的特色教育改革中，最重要的是要依托改革的实际条件和相关的可能性，在一些独一无二的领域推行改革实践。在幼儿园内，主要依靠的是校长和老师的自觉、积极地认识到这种转变的实际意义、价值和其中涉及到的核心要素，并且对办学理念进行反思。积极投入幼儿园基础教育方式重建的改革实践。无论是幼儿园整体还是细化到每一位教师，都要找到自身发展变化的动力，这种动力主要包括三个方面。一是要有内在动力，要有自我驱动力。二是要坚持自己的信念，不做墙头草。第三点，最重要的是要有内生的力量，从已有的经验中迁移和重新创造，完成新的自我以实现更大价值的追求。部分幼儿园的教学方法懒惰不负责任，其直接购买现成的课程规划和教学理念，这就使得教师只能进行机械的知识灌输，无法做到针对实际情况开发研究课程的能力。比如像鸡蛋的两种命运，一种是用外力打碎鸡蛋，最后变成别人的食物，另一种是内部冲破蛋壳，最终诞生新的生命。
（5）开放结构
开放结构包括两个层次：一是幼儿园内部教育结构需要进行开放。比如，各类学科教研组突破学科界限，共同教研，老师也要对本校的数学课进行听课学习，了解不同学科的特征，与各学科的老师共同进行教研。二是幼儿园外部教育结构的开放。幼儿园应向所在社区和幼儿家庭开放，在当代素质教育背景下，幼儿的社区实践以及家校合作的模式已经在很多地区普及。
四川在基础教育学前教育中的改革经验既要面向四川自身的未来，又要与中国经验相结合。要在整个国家平台上与四川同样的高品质改革理念的地区或者幼儿园进行对比，找准四川基础教育的锚定位置，探索四川基础教育学前教育改革经验的独特性，发挥其不可替代性。把中国教育的精华带到四川，更要将把四川教育的精华推向全国，实现四川乃至整个国家在基础教育改革道路上的鼎兴。
参考文献
[1]李化树，王小丁，沈堰奇，魏红梅. 论改革开放30年四川基础教育教师队伍建设[J]. 西南交通大学学报（社会科学版），2009，10（01）：59-65.
[2]孟子博. 我国西部基础教育办学条件的发展与改革研究[D].兰州大学，2008.
关键词：基础教育;四川;鼎兴之路
中图分类号：G4 文献标识码：A
2013 年11月 ，党的十八届三中全会通过《 关于全面深化改革若干重大问题的决定》，将教育的综合改革放在了主要的位置。2014 年 2 月 ，四川省委十届四次全会通过 《关于贯彻落实党的十八届三中全会精神全面深化改革的决定》， 其中对四川省的全面深化改革开放工作进行了动员和部署。在此背景下，四川结合自身的特点与实际中存在的问题，在近些年对基础教育的改革进行了持续推进，以“高品质教育建设”为核心路线，并且取得了显著的成绩。
1、四川基础教育革新的主要问题
第1，对教育的认识比较浅显，需要进一步深化认知，受到传统应试教育的影响，新时代背景下的素质教育的全面实行方面存在困难，并且存在优质教育资源的供给不够稳定。农村地区学前教育发展不均衡。县镇和乡村地区相比往往经济更发达、文化更先进，县镇居民的文化程度相对较高，因此县镇幼儿家长更容易接受新的育儿观念。而高标准的中心园、示范园所在地往往也在县镇，这类幼儿园所上级重视程度较高，经费有保障，筹措资金的渠道也比乡村幼儿园更广。但是在乡村地区，由于往往地处偏僻、经济落后，乡村居民的文化知识水平也相对偏低，因此乡村地区幼儿家长育儿观念传统、陈旧，人们就不愿意投入更多资金建设幼儿园所，也不愿意拿出钱供孩子接受系统的学前教育，于是就造成了学前教育发展远远落后于县镇的状况。
2、推进四川基础教育改革的“高品质教育建设”路线需要遵从的原则
（1）提升价值
在传统教育体质下，幼儿园片面的成为了知识的输入和传递以及输出的平台。而新时代背景下的素质教育必须从知识的传授深化到育人层面。素质教育中封袋不同学科在育人方面有其独特的、不可替代的价值。教师传授的每一种知識、技能和方法，在育人的过程中都有其独特的、不可替代的价值。教师首先要认识到学科的教育价值，并在课堂上加以注重贯彻。
通过人文教育，充分展示、发展和提高幼儿的价值，与此同时还要对教师的价值进行充分挖掘和提升，这是高品质发展的终极目标。四川基础教育，学前教育改革始终围绕落实立德树人的核心主题，这正是四川特色的价值核心。
（2）下移重心
下移重心通常包含管理重心的下移、教育教学内容的下移以及育人目标的下移。管理重心的下移意味着幼儿园管理要进行相应的转变，从阶梯化的层级管理模式向先进的扁平化管理模式进行转变。教育教学方面的重心下移，涉及从专业的学科知识转移到与幼儿日常生活经验相联系的知识，使新的教学环境同时包含幼儿教师的生活实践和专业知识。而育人目标方面的重心下移通常是指，减少强调精英培养的教育目标，基础教育应面向广大群众，为幼儿奠定学习基础为核心。除此之外，在基础设施方面，需要加大资源力度，配套完善的教育设施，并且在此基础上对师资力量进行培养和补充，形成人才的良性循环，继而为幼儿教育提供良好的基础。
（3）教学过程平等互动
在新时代基础教过实施的过程中，幼儿园应按照平等互动的原则开展各种教学活动，只有保证互动才能真正促进的教育的发展。比如，高质量的课堂教学是通过教师和幼儿进行平等的充分的交流来实现的。幼儿园的教学规划等则是通过不同部门和幼儿园、幼儿甚至幼儿园所在社区等群体共同协商来完成的。幼儿园的健康长远发展绝不是仅仅取决于是校长或者专家所做出的决定，要对一所幼儿园是否具备现代化教育模式进行考察，这个问题是重要的参考问题。
（4）内化动力
在以建设高品质幼儿园为基础的特色教育改革中，最重要的是要依托改革的实际条件和相关的可能性，在一些独一无二的领域推行改革实践。在幼儿园内，主要依靠的是校长和老师的自觉、积极地认识到这种转变的实际意义、价值和其中涉及到的核心要素，并且对办学理念进行反思。积极投入幼儿园基础教育方式重建的改革实践。无论是幼儿园整体还是细化到每一位教师，都要找到自身发展变化的动力，这种动力主要包括三个方面。一是要有内在动力，要有自我驱动力。二是要坚持自己的信念，不做墙头草。第三点，最重要的是要有内生的力量，从已有的经验中迁移和重新创造，完成新的自我以实现更大价值的追求。部分幼儿园的教学方法懒惰不负责任，其直接购买现成的课程规划和教学理念，这就使得教师只能进行机械的知识灌输，无法做到针对实际情况开发研究课程的能力。比如像鸡蛋的两种命运，一种是用外力打碎鸡蛋，最后变成别人的食物，另一种是内部冲破蛋壳，最终诞生新的生命。
（5）开放结构
开放结构包括两个层次：一是幼儿园内部教育结构需要进行开放。比如，各类学科教研组突破学科界限，共同教研，老师也要对本校的数学课进行听课学习，了解不同学科的特征，与各学科的老师共同进行教研。二是幼儿园外部教育结构的开放。幼儿园应向所在社区和幼儿家庭开放，在当代素质教育背景下，幼儿的社区实践以及家校合作的模式已经在很多地区普及。
四川在基础教育学前教育中的改革经验既要面向四川自身的未来，又要与中国经验相结合。要在整个国家平台上与四川同样的高品质改革理念的地区或者幼儿园进行对比，找准四川基础教育的锚定位置，探索四川基础教育学前教育改革经验的独特性，发挥其不可替代性。把中国教育的精华带到四川，更要将把四川教育的精华推向全国，实现四川乃至整个国家在基础教育改革道路上的鼎兴。
参考文献
[1]李化树，王小丁，沈堰奇，魏红梅. 论改革开放30年四川基础教育教师队伍建设[J]. 西南交通大学学报（社会科学版），2009，10（01）：59-65.
[2]孟子博. 我国西部基础教育办学条件的发展与改革研究[D].兰州大学，2008.