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摘 要：想要切实提升初中物理教学有效性，教师就综合学生对物理概念的认知水平、对物理知识的应用能力等具体教学实际进行了解，然后以此为依据进行教学改革，应用科学的教学策略提升初中物理课堂教学有效性。尽管在新课改背景下，我国的初中物理教学质量已经有所提升，但是依据当前的教育发展形势来看，依据学科特点不断深化教学改革已经成为一种不可扭转的趋势。当前，我国初中物课堂教学质量不高，很多因素对初中物理教学质量的提升产生阻碍，因本中笔者将结合自身的教学经验，分析初中物理教学有效性提升的策略，希望通过本研究能够为广大初中物理教学工作者提供几点有效参考。
关键词：初中物理教学；有效性；影响因素；策略；探析
一、引言
物理教学是培养初中生物理核心素养的主要途径和方式，在新课改背景下，我国的初中物理教学质量也在不断提升，但是教学形势不断变化，学生是不断成长和发展的个体，基于此，初中物理学科教学还是具有深入改革的必要性。现阶段的初中物理教学中依然存在很多问题，而初中物理教师作教学活动的组织者，应该寻找阻碍课堂教学质量提升的也原因，并采取合理措施克服这些教学问题，全面提升初中物理课堂教学实效性。
二、活用物理实验，增加课堂的实用性
实验教学既是物理教学的重要内容也是重要手段，因此在初中物教学活动中，教师应该重视起对实验教学契机和手段的应用。但是在实验环节设计过程中，教师也要兼顾实验教学的趣味性、可操作性以及实用性，利用简单、安全的实验操作引导学生发现物理问题、分析物理问题、解决物理问题，逐步提升自身运用物理知识解决实际问题的能力和水平。物理与实验密不可分，初中物理的每个章节都有相关的实验内容。因此，在初中物理课堂上，教师应打破传统的教师讲解、操作、学生模仿的实验课模式，多为学生设计一些探究式的实验，让学生自己去操作。例如：教师可以将班级学生分成几个小组，每个小组承担一项主题实验任务，由教师提出实验问题及实验要求，然后让学生准备实验器材、设计实验细节、观察实验过程、总结实验结论等。
三、创设合作学习情境，优化课堂教学效果
小组合作学习是初中物理教学中主要的教学组织方式，尤其是在实验教学活动中，学生多是以小组为单位，进行合作探讨。在实践教学活动中，初中物理教师应该根据学生的实际学情合理搭配，即在同一合作学习小组中做到好、中、差均衡搭配，让合作学习的妙用发挥得恰如其分。例如，在教学 “机械运动”时，教师根据学生的实际学情，结合教学内容组建了合作学习小组。学习小组成员共同探究：在运动会短跑比赛中，如何判断谁跑得快？裁判员是怎样计算成绩的？……在小组合作学习过程中，好学生的自主学习能力得到了进一步的培养，中低层次的学生则从好学生那里学到了自主学习的方法。教师根据学生的实际学情组建合作小组并引导合作学习，学生之间互相合作、共同学习，使得合作学习的作用发挥得恰如其分，学生从合作学习之中也获益良多。
四、利用多媒体教学，深化理解
信息化社会背景下，信息技术运用在各行各业，教育领域也不例外。为了提高初中物理教学有效性，就应该利用多媒体教学，大大增加信息量，帮助学生深化理解物理知识。例如，人教版初中物理教材中会学到《电功率和安全用电》，这是一节比较难学的课程，如果纯粹地仅靠老师的口头讲解，学生学起来可能比较艰难，毕竟“电”是一种很抽象的事物。这时，为了加深学生的理解，帮助他们更好地学习，教师就应该采取多媒体教学模式，将有关于“电”的一些图片"视频等展示给学生观赏，以具体的图像告诉学生该如何“安全用电”。直白的图片肯定比苍白的文字更容易让人接受，在学生的脑海中形成的印象也更加深刻，这样远比老师课堂上的口语表达更能使学生信服，他们也会愿意去主动接受，有助于增强他们对知识的掌握能力。
五、利用物理趣味情境，激发学生的学习兴趣
学生是教学活动的主体，因此调动学生的主体性是提升教学有效性的重要前提和基础。趣味教学情境的创设是激发学生学习积极性的有效途径，因此初中物理教学应该强化教学情境的趣味性特点。如在学习“大气压强”这一节时，由于大气压强这个物理概念比较抽象，学生缺乏感性认识，所以物理教师应该多做些演示实验。如：将卡片把水杯倒过来，问学生：当把手移开后会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。又如：可以选取空易拉罐两只、铁架台、胶袋、酒精灯、水这些器材，先取出一只空易拉罐，然后提问学生：如果我用手捏这个易拉罐，会出现什么现象？接着，将另一只空易拉罐内装入少量水，然后放在铁架台上，用酒精灯进行加热，待易拉罐罐口出现白雾后立即用胶带封住灌口，撤去酒精灯让其冷却后观察现象，学生观察到现象后感到很好奇，究竟是什么力量把易拉罐压扁了？这时，教者因势利导，从而引起学生学习大气压强的极大兴趣。
六、结束语
新课改背景下，想要切实提升初中物理教学有效性，教师需要结合初中生的思发展特点和相应学习能力，始终将学生作为教学设计的依据和课堂教学活动中的中心，顺应新课改趋势，在尊重学生认知发展规律的情况下改革教学模式，转变学生的学习状态。其次为了能够更好地进行教学改革，教师作为教学活动中的组织者和引导者，也应该将改革举措建立在提升自身素质能力的基础上，学习新课改的先进教育理念，不断应用创新教学方法，結合学生的实际需求提升课堂教学有效性。
参考文献
[1]赵军.谈如何提高初中物理教学的质量与有效性[J].新丝路（下旬），2016（02）：78.
[2]高洪峰.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].华夏教师，2016（03）：49.
[3]郭占琴.提高初中物理教学有效性策略探析[J].才智，2014（16）：73.
[4]陈晓燕.当前提高初中物理教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2014（29）：92.
关键词：初中物理教学；有效性；影响因素；策略；探析
一、引言
物理教学是培养初中生物理核心素养的主要途径和方式，在新课改背景下，我国的初中物理教学质量也在不断提升，但是教学形势不断变化，学生是不断成长和发展的个体，基于此，初中物理学科教学还是具有深入改革的必要性。现阶段的初中物理教学中依然存在很多问题，而初中物理教师作教学活动的组织者，应该寻找阻碍课堂教学质量提升的也原因，并采取合理措施克服这些教学问题，全面提升初中物理课堂教学实效性。
二、活用物理实验，增加课堂的实用性
实验教学既是物理教学的重要内容也是重要手段，因此在初中物教学活动中，教师应该重视起对实验教学契机和手段的应用。但是在实验环节设计过程中，教师也要兼顾实验教学的趣味性、可操作性以及实用性，利用简单、安全的实验操作引导学生发现物理问题、分析物理问题、解决物理问题，逐步提升自身运用物理知识解决实际问题的能力和水平。物理与实验密不可分，初中物理的每个章节都有相关的实验内容。因此，在初中物理课堂上，教师应打破传统的教师讲解、操作、学生模仿的实验课模式，多为学生设计一些探究式的实验，让学生自己去操作。例如：教师可以将班级学生分成几个小组，每个小组承担一项主题实验任务，由教师提出实验问题及实验要求，然后让学生准备实验器材、设计实验细节、观察实验过程、总结实验结论等。
三、创设合作学习情境，优化课堂教学效果
小组合作学习是初中物理教学中主要的教学组织方式，尤其是在实验教学活动中，学生多是以小组为单位，进行合作探讨。在实践教学活动中，初中物理教师应该根据学生的实际学情合理搭配，即在同一合作学习小组中做到好、中、差均衡搭配，让合作学习的妙用发挥得恰如其分。例如，在教学 “机械运动”时，教师根据学生的实际学情，结合教学内容组建了合作学习小组。学习小组成员共同探究：在运动会短跑比赛中，如何判断谁跑得快？裁判员是怎样计算成绩的？……在小组合作学习过程中，好学生的自主学习能力得到了进一步的培养，中低层次的学生则从好学生那里学到了自主学习的方法。教师根据学生的实际学情组建合作小组并引导合作学习，学生之间互相合作、共同学习，使得合作学习的作用发挥得恰如其分，学生从合作学习之中也获益良多。
四、利用多媒体教学，深化理解
信息化社会背景下，信息技术运用在各行各业，教育领域也不例外。为了提高初中物理教学有效性，就应该利用多媒体教学，大大增加信息量，帮助学生深化理解物理知识。例如，人教版初中物理教材中会学到《电功率和安全用电》，这是一节比较难学的课程，如果纯粹地仅靠老师的口头讲解，学生学起来可能比较艰难，毕竟“电”是一种很抽象的事物。这时，为了加深学生的理解，帮助他们更好地学习，教师就应该采取多媒体教学模式，将有关于“电”的一些图片"视频等展示给学生观赏，以具体的图像告诉学生该如何“安全用电”。直白的图片肯定比苍白的文字更容易让人接受，在学生的脑海中形成的印象也更加深刻，这样远比老师课堂上的口语表达更能使学生信服，他们也会愿意去主动接受，有助于增强他们对知识的掌握能力。
五、利用物理趣味情境，激发学生的学习兴趣
学生是教学活动的主体，因此调动学生的主体性是提升教学有效性的重要前提和基础。趣味教学情境的创设是激发学生学习积极性的有效途径，因此初中物理教学应该强化教学情境的趣味性特点。如在学习“大气压强”这一节时，由于大气压强这个物理概念比较抽象，学生缺乏感性认识，所以物理教师应该多做些演示实验。如：将卡片把水杯倒过来，问学生：当把手移开后会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。又如：可以选取空易拉罐两只、铁架台、胶袋、酒精灯、水这些器材，先取出一只空易拉罐，然后提问学生：如果我用手捏这个易拉罐，会出现什么现象？接着，将另一只空易拉罐内装入少量水，然后放在铁架台上，用酒精灯进行加热，待易拉罐罐口出现白雾后立即用胶带封住灌口，撤去酒精灯让其冷却后观察现象，学生观察到现象后感到很好奇，究竟是什么力量把易拉罐压扁了？这时，教者因势利导，从而引起学生学习大气压强的极大兴趣。
六、结束语
新课改背景下，想要切实提升初中物理教学有效性，教师需要结合初中生的思发展特点和相应学习能力，始终将学生作为教学设计的依据和课堂教学活动中的中心，顺应新课改趋势，在尊重学生认知发展规律的情况下改革教学模式，转变学生的学习状态。其次为了能够更好地进行教学改革，教师作为教学活动中的组织者和引导者，也应该将改革举措建立在提升自身素质能力的基础上，学习新课改的先进教育理念，不断应用创新教学方法，結合学生的实际需求提升课堂教学有效性。
参考文献
[1]赵军.谈如何提高初中物理教学的质量与有效性[J].新丝路（下旬），2016（02）：78.
[2]高洪峰.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].华夏教师，2016（03）：49.
[3]郭占琴.提高初中物理教学有效性策略探析[J].才智，2014（16）：73.
[4]陈晓燕.当前提高初中物理教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2014（29）：92.