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摘要：物理课程具有一定的抽象性，而且要求学生具有相应的理解能力与对公式的灵活运用能力。其次，物理课程是涵盖内容较为全面与广泛的一门学科，与人们的生活息息相关。如何提高物理课堂教学的效率，在有限的课堂中发挥最高的效率，是作为教学工作者都非常关心的事情。
关键词：关键词：初中物理;高效课堂;学习兴趣
前言
物理学的研究范围十分广泛，从微观世界到宏观世界，从静止不动到高速运动，从地下到高空，从国家建设到身边生活……几乎宇宙中任何事物，都与物理知识发生着紧密的联系。初中物理学习是打好基础、培养能力的重要时期，培养学生灵活运用知识分析问题和解决问题的能力，并使学生逐步养成良好的学习习惯，这对学生以后的学习乃至工作都大有裨益，同时也是深入实施素质教育的必然要求。可在学习物理过程中，要涉及到许许多多的概念、法则、原理、定律、公式、图形等，还要能灵活运用，就要求学生都应是自觉、主动地学习，而兴趣则是这种自觉、主动学习的重要前提条件。所以要在物理教学中构建高效课堂，首先要从培养学生学习兴趣入手。
1 采用形象、直观的教学手段
在教学中采用多种教学手段，培养学生的兴趣。充分利用教材、挂图和模型，给学生直观的感觉，还要根据学校的实际条件，运用幻灯、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影等视听设备以及电子计算机进行电化教学，运用视听设备可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量丰富而生动的感性材料。电化教学可以突破传统教学在时间、空间上的限制，能够将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象、生动的模拟表现。对难学、难理解和难演示的实验可以制作课件，也可以通过上网查找一些相关的资料来开阔学生的视野，充分利用多种渠道增强学生对物理的学习兴趣。
2 抓住课堂导入环节，激发学生学习兴趣
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课的开始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。有经验的教师，都很重视导课的艺术，千方百计竭尽心力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。“良好的开端乃是成功的一半。”新颖别致的高超导课艺术，必然会先人为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一道课奠定了成功的基础。物理课堂的导入有旧知识导入、应用导人、经验导入、问题导入、故事导入、情境导人、实验导入等形式。例如在《液体压强》一课的引入，我在上课之前首先准备了一个塑料袋和水，上课时我拿出没装水的塑料袋给同学们看，然后请一位同学帮忙往袋子里面倒水，一边倒水一边叫其他同学注意观察袋子的变化，大家都知道袋子受水的作用而鼓起来，由此就可以引出液体压强了。通过这一个小的生活实验，既能调到学生们的积极性，提高他们的兴趣，也能直观具体的展现液体的压强。
3 优化课堂语言，激发学生学习兴趣
教师在上课时，要用自己的语言美，激发学生的兴趣。教学语言是教师的教学外表，教师的课堂语言艺术对激发学生学习兴趣是相当重要的。美丽、动听、恰当的语言给学生美的享受，如沐春风;单调枯燥乏味的语言容易使学生厌烦。因此教师要优化教学语言，课堂教学语言应当精炼、生动，富有激情，幽默风趣、逻辑性强、讲求文采。
例如，在将电功率这一课时，我现在黑板上写出了问题，某同学按照图所示的电路测定小灯泡的电功率，闭合开关S后，他观察到小灯泡不发光，但电流表、电压表指针有偏转，以下判断正确的是（ ）。
A：灯泡被短路
B：灯泡的灯丝断了
C：灯泡与灯座接触不良
D：灯泡的实际功率比额定功率小得多
但是孩子们好像对这一问题不是很感兴趣，我想到了孩子们是刚刚吃完晚饭回到教室。所以在讲解本题时，我列举了一个实例：今天晚上只吃了一口馒头、一口菜，喝了一口粥，问：吃饱了吗？学生答：没吃饱。问：为什么？学生答：不够。曰：对，就是不够，虽然有电压和电流，但是没有达到小灯泡的额定电压和额定电流，所以它不亮。明白了吗？学生答：明白了。
再例如某天下午的第一节物理课，班里暖和且学生们犯困，恰巧讲到物理中电功率的知识，其中辨别高低档是其中的难题。
为了吸引孩子们的兴趣和提起他们的精彩，话锋一转，
问：中午吃的什么？
孩子们纷纷抢答：炒饼和蔬菜。
那炒饼和炒菜时，都应该用炒锅的哪一个档位呢？高档还是低档。
答：高档吧！
问：为什么？
答：炒的快呀！
对高档效率高，做饭快。但是电锅其中的电路是怎样的呢？
这样一来，我用风趣幽默的语言，开玩笑似的比喻使孩子们纷纷从困意中清醒过来，并且还引入了思考。对于怎样增加电路中的电功率问题，开始加入思考的行列。
4 保持刺激的新颖和变化
中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习，例如在讲《摩擦起电两种电荷》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课，带四根一端蓬松的塑料捆扎绳（做此实验要求当时天气要干燥）问哪个同学能把蓬松的一端捻聚在一起，根据生活经验学生们会争先恐后举手要求做这一件认为简单的事，然后每组叫一位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起，反比刚才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厉害，这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激發起来。
5 设计组织多种课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学就要用，把所学的知识用到实践中去，让学生能够充分的感受到学以致用的真正价值，从而反过来激发学生的学习动力。从“要我学”转化为“我要学”。引导学生认真的观察周围的环境，用所学的知识去解释身边所见到的事物。在教学中，可以加强实验手段，不断变化教学形式，比如将课堂实验改为课外实验，将验证性实验改为探索性实验。指导学生作课后的小实验。充分利用第二课堂活动，开展小组讨论，进行科技辅导，搞小制作、小发明等活动，调动学生的非智力因素和学习积极性。学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学习的欲望和兴趣。兴趣是学习过程中最好的老师，是学生搞好学习的关键。教师在教学中，要综合多种教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引，在愉快和谐的氛围中学习，达到提高教学效率的目的。
参考文献：
[1] 薛素兰.初中趣味物理在课堂上的应用[J].新课程（下），2010（1）：144-145.
[2] 孙广权.增强初中物理课堂趣味化的实践研究[D].天津师范大学，2017.
[3] 张格鹤.构建初中物理高效课堂要从激发学习兴趣入手[J].教育教学论坛，2011（28）：70-71.
[4] 尹茂韶.以兴趣为出发点提高初中物理课堂教学效率的有效措施[J].课程教育研究，2016（28）.
（作者单位：德州太阳城中学）
关键词：关键词：初中物理;高效课堂;学习兴趣
前言
物理学的研究范围十分广泛，从微观世界到宏观世界，从静止不动到高速运动，从地下到高空，从国家建设到身边生活……几乎宇宙中任何事物，都与物理知识发生着紧密的联系。初中物理学习是打好基础、培养能力的重要时期，培养学生灵活运用知识分析问题和解决问题的能力，并使学生逐步养成良好的学习习惯，这对学生以后的学习乃至工作都大有裨益，同时也是深入实施素质教育的必然要求。可在学习物理过程中，要涉及到许许多多的概念、法则、原理、定律、公式、图形等，还要能灵活运用，就要求学生都应是自觉、主动地学习，而兴趣则是这种自觉、主动学习的重要前提条件。所以要在物理教学中构建高效课堂，首先要从培养学生学习兴趣入手。
1 采用形象、直观的教学手段
在教学中采用多种教学手段，培养学生的兴趣。充分利用教材、挂图和模型，给学生直观的感觉，还要根据学校的实际条件，运用幻灯、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影等视听设备以及电子计算机进行电化教学，运用视听设备可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量丰富而生动的感性材料。电化教学可以突破传统教学在时间、空间上的限制，能够将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象、生动的模拟表现。对难学、难理解和难演示的实验可以制作课件，也可以通过上网查找一些相关的资料来开阔学生的视野，充分利用多种渠道增强学生对物理的学习兴趣。
2 抓住课堂导入环节，激发学生学习兴趣
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课的开始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。有经验的教师，都很重视导课的艺术，千方百计竭尽心力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。“良好的开端乃是成功的一半。”新颖别致的高超导课艺术，必然会先人为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一道课奠定了成功的基础。物理课堂的导入有旧知识导入、应用导人、经验导入、问题导入、故事导入、情境导人、实验导入等形式。例如在《液体压强》一课的引入，我在上课之前首先准备了一个塑料袋和水，上课时我拿出没装水的塑料袋给同学们看，然后请一位同学帮忙往袋子里面倒水，一边倒水一边叫其他同学注意观察袋子的变化，大家都知道袋子受水的作用而鼓起来，由此就可以引出液体压强了。通过这一个小的生活实验，既能调到学生们的积极性，提高他们的兴趣，也能直观具体的展现液体的压强。
3 优化课堂语言，激发学生学习兴趣
教师在上课时，要用自己的语言美，激发学生的兴趣。教学语言是教师的教学外表，教师的课堂语言艺术对激发学生学习兴趣是相当重要的。美丽、动听、恰当的语言给学生美的享受，如沐春风;单调枯燥乏味的语言容易使学生厌烦。因此教师要优化教学语言，课堂教学语言应当精炼、生动，富有激情，幽默风趣、逻辑性强、讲求文采。
例如，在将电功率这一课时，我现在黑板上写出了问题，某同学按照图所示的电路测定小灯泡的电功率，闭合开关S后，他观察到小灯泡不发光，但电流表、电压表指针有偏转，以下判断正确的是（ ）。
A：灯泡被短路
B：灯泡的灯丝断了
C：灯泡与灯座接触不良
D：灯泡的实际功率比额定功率小得多
但是孩子们好像对这一问题不是很感兴趣，我想到了孩子们是刚刚吃完晚饭回到教室。所以在讲解本题时，我列举了一个实例：今天晚上只吃了一口馒头、一口菜，喝了一口粥，问：吃饱了吗？学生答：没吃饱。问：为什么？学生答：不够。曰：对，就是不够，虽然有电压和电流，但是没有达到小灯泡的额定电压和额定电流，所以它不亮。明白了吗？学生答：明白了。
再例如某天下午的第一节物理课，班里暖和且学生们犯困，恰巧讲到物理中电功率的知识，其中辨别高低档是其中的难题。
为了吸引孩子们的兴趣和提起他们的精彩，话锋一转，
问：中午吃的什么？
孩子们纷纷抢答：炒饼和蔬菜。
那炒饼和炒菜时，都应该用炒锅的哪一个档位呢？高档还是低档。
答：高档吧！
问：为什么？
答：炒的快呀！
对高档效率高，做饭快。但是电锅其中的电路是怎样的呢？
这样一来，我用风趣幽默的语言，开玩笑似的比喻使孩子们纷纷从困意中清醒过来，并且还引入了思考。对于怎样增加电路中的电功率问题，开始加入思考的行列。
4 保持刺激的新颖和变化
中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习，例如在讲《摩擦起电两种电荷》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课，带四根一端蓬松的塑料捆扎绳（做此实验要求当时天气要干燥）问哪个同学能把蓬松的一端捻聚在一起，根据生活经验学生们会争先恐后举手要求做这一件认为简单的事，然后每组叫一位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起，反比刚才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厉害，这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激發起来。
5 设计组织多种课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学就要用，把所学的知识用到实践中去，让学生能够充分的感受到学以致用的真正价值，从而反过来激发学生的学习动力。从“要我学”转化为“我要学”。引导学生认真的观察周围的环境，用所学的知识去解释身边所见到的事物。在教学中，可以加强实验手段，不断变化教学形式，比如将课堂实验改为课外实验，将验证性实验改为探索性实验。指导学生作课后的小实验。充分利用第二课堂活动，开展小组讨论，进行科技辅导，搞小制作、小发明等活动，调动学生的非智力因素和学习积极性。学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学习的欲望和兴趣。兴趣是学习过程中最好的老师，是学生搞好学习的关键。教师在教学中，要综合多种教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引，在愉快和谐的氛围中学习，达到提高教学效率的目的。
参考文献：
[1] 薛素兰.初中趣味物理在课堂上的应用[J].新课程（下），2010（1）：144-145.
[2] 孙广权.增强初中物理课堂趣味化的实践研究[D].天津师范大学，2017.
[3] 张格鹤.构建初中物理高效课堂要从激发学习兴趣入手[J].教育教学论坛，2011（28）：70-71.
[4] 尹茂韶.以兴趣为出发点提高初中物理课堂教学效率的有效措施[J].课程教育研究，2016（28）.
（作者单位：德州太阳城中学）