摘 要：语文的学习是每个中国人的必修课，随着九年义务教育的持续进行，越来越多的人加入到学习行列，这也为人们良好的交流形成了必要的基础，但是在某些方面，九年义务的实施也在一定方面带来了不良的后果。当然，造成这种后果的原因是多方面的，所以为了改变以往学习语文的缺点，接下来就一起来探讨关于如何才能有效地提高小学高段语文阅读写作方面的教学方法和教学经验。
　　关键词：小学语文；阅读量；写作能力
　　说、听、读、写是学生学习语文知识的关键，然而随着小学生年级的逐渐升高，小学生语文学习的劣根性也慢慢浮出水面，经过一系列教育专家调查发现，小学生语文学习的主要不足之处是小学生阅读量低，积累量很少造成小学生写作水平降低，小学生学习积极性不高，甚至有些小学生开始讨厌语文的学习，想放弃对语文的学习。
　　一、小学语文阅读不足之处分析
　　中国是世界文明古国，上下五千多年的历史文化影响着一代代人的成长，甚至中国著名的思想家教育家的孔夫子老先生的儒家思想至今都对现在的人们有着或多或少的影响。例如，中国人一向认为读书就应该金榜题名成龙成凤，所以现如今“金榜题名”式的教学也让一代代老师批量生产出一群只懂读万卷书的书呆子，“灌输式教学”更是在中国的教育历史上遗留下浓墨重彩的一笔。在此种教学活动下，许多小孩子学习知识的思维被固定，教学思维的禁锢，导致了如今多数的小学语文教师和小学生都不懂得变通学习以提高学习效率，因此也就出现了课堂效率低下，家长老师逼着让学生学习、上各种辅导班的局面。就比如说语文阅读中的文体分类，要想让学生在完成阅读中得到较高的阅读试卷成绩，首先应该让学生深刻又准确地掌握和理解文章所讲的中心思想和内容，再高度地对文章进行分析概括，最终缩小范围得到正确的解题答案。一个人思想的高度决定了在教学质量方面的学习高度，大家应该都知道小学语文教师逐字逐句毫无新意的语文讲解确实在一定程度上会使没有多少阅读积累量的小学生对阅读文章的理解更加深入，但是小学生对阅读的理解不能仅仅停留在老师怎么教就怎么理解的基础上，学生更应该学着去锻炼自己的阅读能力，然后总结出属于自己的一套阅读方法，这样才能使阅读能力得到真正提高，阅读理解加深学习到文章中作者的写作特点，掌握文章写作思路，写出具有特色的文章。只有学生的思维能力得到锻炼，不管是学生自身的阅读写作还是教学效果也就会自然而然的提升。
　　二、阅读量的大小影响着小学生写作能力的提高
　　现阶段，很多小学语文阅读的教学在一些教学因素上偏离了小学生所承受的范围，导致小学生對阅读的理解度不深。教师应该清楚地懂得学生的兴趣和写作源泉往往来源于生活中的所见所闻，有时一篇与实际生活有共同点文章会引起读者的共鸣，在思想情感上的理解也就比较透彻。部分语文教师只注重理论教学，大幅度的理论只会营造出枯燥的课堂氛围和完全没有阅读意义的文章，学生提不起学习兴趣，积累不到阅读知识，写不出让人耳目一新的文章，这与新课改的教学理念相悖，课堂效率不高，教师的教学质量也得不到有效的提升。例如，在小学阅读和小学写作中，老师可以让学生多写日记、周记，或者说可以组织小学生进行课前三分钟演讲，演讲话题可以是自己回家看的一篇文章、一部电影或者说上学途中遇到的有趣的事情，之所以用课前三分钟来训练学生的写作阅读能力是因为这可以锻炼学生在短时间内的应变能力、观察能力和语言组织能力。当然，老师也可以选择其他方式来培养学生的阅读能力和文章写作能力，比如语文兴趣角、语文阅读角、语文阅读组织、语文阅读写作方法总结小组，不过语文阅读写作小组的建成需要老师挑选语文阅读和写作能力较强的学生，还需要注意的是在学习中不管提出的观点是否优异，老师都应该给予鼓励，不打击学生的学习积极性，让学生有兴趣去学习。
　　小学语文阅读和写作教育还有许多值得老师和学生共同挑战的问题，这些问题也许对于小学生学习语文阅读和写作有着决定性的影响，所以小学语文老师在教育高段小学生学习如何阅读和如何写作的时候一定要注意如何选择有益的文章，应用什么方法去理解和抓住文章中心，使得小学生可以理解并且加深文章的可利用度，让学生学习到作者的写作手段和写作风格，随之将学习到的知识应用在自己的文章里，提高文章的优异度，使得学生尽可能地掌握小学应学习的知识，让学生以优异的成绩和丰富的知识量进入中学。
　　参考文献：
　　[1]符琼霖.农村地区小学三年级学生语文阅读现状调查[D].中央民族大学，2013.
　　[2]孙庆春.改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2013.
　　[3]杨红艳.培养小学高段学生语文自主阅读能力的研究[D].内蒙古师范大学，2013.
　　编辑 温雪莲