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摘要：本文聚焦于教师因素与跟高中生有效英语学习的良性关系，不仅会对高中有效英语学习的要素进行探讨，还将结合高中生的心理特点，从素质修养、专业知识、教学策略、教学能力以及教学态度五个方面对高中英语有效学习中的教师因素进行全面分析。同时，本文也会对如何在高中生有效英语学习中把控好教师因素发表一些浅见。
关键词：有效学习；有效课堂；高中英语
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0027—01
所谓有效学习，是一种发展学生创新性的学习模式，它追求最优化的学习，其目的是建构一个学生主动探究、积极有效掌握知识、全面进步和成长、自我教育的模式。鉴于此，本文将对高中有效英语学习的要素进行探讨，从教师的素质修养、专业知识、教学策略、教学能力以及教学态度五个方面对高中英语有效学习中的教师因素进行全面分析。同时，本文也会对如何在高中生有效英语学习中把控好教师因素发表一些浅见。
一、高中有效英语课堂要素探析
课堂教学是贯彻英语课程标准，实现英语课程目标的主要方式。教学，是教与学的统一，两者息息相关，融合互动，不可分割。我们每一次的英语课堂都应通过教师有效的教和学生有效的学，来提高和培养学生英语综合运用能力以及英语学科核心素养。由此，我们能大致得出高中有效英语学习的基本衡量要素。具体要素如下：
1.学生能主动参与英语学习。学生能有愿意地、积极主动地参与英语学习，是保证其课上对英语知识主动建构的动力基础，是学生课后自主探究英语学习过程中进行自我监控和管理的关键因素。
2.师生、生生之间应保持适度的、有效的互动。英语课堂教学的本质是互动，这个互动并不是一般意义上师生之间就所学知识进行的交流，而是一种教师在面对教学中多方位需求时，以语言和思维为载体所进行的多维度互动。
3.学生在英语学习材料、时间和空间上能有一定的保障。而他们所需达成的目标也应清晰明确，并具有可量化性。
4.学生能够真正理解所学的英语知识与技能，能创造性的看待与解决问题，能习惯性自我反思并加强自身英语的提高。
5.学生能获得积极的情感体验，学生的自我效能感能得到培养。
二、衡量高中英语有效课堂中教师因素研究
要想实现学生学习有效化，还得需要学校教师在教学过程中传授学习方法，引导学生“学会学习”。由此可见，教师是对学生有效学习影响最大的外在因素，也是影响学生有效学习最主要的直接因素。
总的来说，教师对学生的作用可以大致归为三个方面：一是向学生传授正确的知识与技能，促进学生智力的发展；二是对学生的思想品德进行教育，以陶冶学生的情操；三是保证学生身心健康发展。
这个理论在高中有效英语学习中也行之有效。但鉴于英语这门学科自身的特点以及高中生的心理发展变化，我们对高中有效英语学习中的教师因素还需做更加具体详细的探讨：
1.教师自身专业化的素质修养是促进高中生有效学习的道德基础。教师高尚的师德，有利于陶冶学生的品德与情操。即使是具有强烈自主性和随意性的高中生，一个优秀的、高素质的、具有高尚品质的英语教师也可以通过其令人愉悦的个性、志趣、才能、性格、心境对学生起着潜移默化的积极影响。这样的高中英语教师不仅能把知识和技能传授给学生，还能促进学生自我道德约束能力的提升，从而实现其英语学习自主化、自律化。
2.教师坚实的英语专业知识是促进高中生有效英語学习的知识后盾。新时代背景下，高中英语教师的专业知识不再局限于本体性知识，即英语语言专业知识，还包括了广博的相关其他学科的文化知识、英语教育实践知识以及教育学和教育心理学等条件性知识，这些都是其自身学习、实践、研究、反思的产物，坚实的专业知识基础可以帮助教师有效利用教学资源、正确选择教学策略并最终保证教学目标的实现。
3.教师灵活的、与时俱进的英语教学策略是促进高中生有效英语学习的策略向导。作为肩负着培养国家全面的、具有国际素养的人才重任的高中英语教师，必须能满足不断深化的课程标准的要求，必须能应对时下社会需求的不断变化。这也就需要教师不仅能与时俱进地更新自身的教学策略储备，还能把这些行之有效的教学策略灵活的应用于课堂教学中。教学策略的灵活多样是有效学习的根本途径。
4.教师完备的英语教学能力是促进高中生有效英语学习的效果保障。就高中英语课堂现状来说，由于受到条件和学习负担的限制，高中生英语学习过程接触得最多的英语就是教师的语言，这是对学生英语学习效果影响最大的语言因素。所以这就要求高中英语教师不仅具有完备的教学能力，能够意识到自身教学语言的影响，还能精心设计自己的教学语言。当然，随着信息化时代的到来，我们的高中英语老师还需具备运用信息技术提供学习资源，最大限度为学生创造真实语言环境的能力。
5.教师积极负责的教学态度是促进高中生有效英语学习的情感基石。学生有效学习的成效除了受到教师等外部因素的影响，也受到其自身态度、动机和兴趣等内在因素的限制。高中英语教师积极负责的教学态度不仅能使其全面认识到自己在学生英语学习中的“中介”作用，还能督促其不间断地进行教学反思以规范自身的教学行为。这也有利于和谐师生关系和良好课堂心理环境的构建，并激发其对英语学习的兴趣，从而实现其英语学习的有效性。
三、结语
随着科技的发展和全球化、信息化进程的加速，我国的高中英语老师不仅需要高尚的素质教养、扎实的专业知识、灵活多样的教学策略、高超的教学能力和积极的教学态度，还要具有构建学生英语学习方法系统、培养学生英语语言学习观和语言学习策略的意识。除此之外，基于当代高中生复杂的心理发展状况，我们的高中英语老师还需不断坚实自己的教育心理学理论基础，实现对学生心理状况的持续监督与调控，防止和缓解学生不良情绪的发生。
关键词：有效学习；有效课堂；高中英语
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0027—01
所谓有效学习，是一种发展学生创新性的学习模式，它追求最优化的学习，其目的是建构一个学生主动探究、积极有效掌握知识、全面进步和成长、自我教育的模式。鉴于此，本文将对高中有效英语学习的要素进行探讨，从教师的素质修养、专业知识、教学策略、教学能力以及教学态度五个方面对高中英语有效学习中的教师因素进行全面分析。同时，本文也会对如何在高中生有效英语学习中把控好教师因素发表一些浅见。
一、高中有效英语课堂要素探析
课堂教学是贯彻英语课程标准，实现英语课程目标的主要方式。教学，是教与学的统一，两者息息相关，融合互动，不可分割。我们每一次的英语课堂都应通过教师有效的教和学生有效的学，来提高和培养学生英语综合运用能力以及英语学科核心素养。由此，我们能大致得出高中有效英语学习的基本衡量要素。具体要素如下：
1.学生能主动参与英语学习。学生能有愿意地、积极主动地参与英语学习，是保证其课上对英语知识主动建构的动力基础，是学生课后自主探究英语学习过程中进行自我监控和管理的关键因素。
2.师生、生生之间应保持适度的、有效的互动。英语课堂教学的本质是互动，这个互动并不是一般意义上师生之间就所学知识进行的交流，而是一种教师在面对教学中多方位需求时，以语言和思维为载体所进行的多维度互动。
3.学生在英语学习材料、时间和空间上能有一定的保障。而他们所需达成的目标也应清晰明确，并具有可量化性。
4.学生能够真正理解所学的英语知识与技能，能创造性的看待与解决问题，能习惯性自我反思并加强自身英语的提高。
5.学生能获得积极的情感体验，学生的自我效能感能得到培养。
二、衡量高中英语有效课堂中教师因素研究
要想实现学生学习有效化，还得需要学校教师在教学过程中传授学习方法，引导学生“学会学习”。由此可见，教师是对学生有效学习影响最大的外在因素，也是影响学生有效学习最主要的直接因素。
总的来说，教师对学生的作用可以大致归为三个方面：一是向学生传授正确的知识与技能，促进学生智力的发展；二是对学生的思想品德进行教育，以陶冶学生的情操；三是保证学生身心健康发展。
这个理论在高中有效英语学习中也行之有效。但鉴于英语这门学科自身的特点以及高中生的心理发展变化，我们对高中有效英语学习中的教师因素还需做更加具体详细的探讨：
1.教师自身专业化的素质修养是促进高中生有效学习的道德基础。教师高尚的师德，有利于陶冶学生的品德与情操。即使是具有强烈自主性和随意性的高中生，一个优秀的、高素质的、具有高尚品质的英语教师也可以通过其令人愉悦的个性、志趣、才能、性格、心境对学生起着潜移默化的积极影响。这样的高中英语教师不仅能把知识和技能传授给学生，还能促进学生自我道德约束能力的提升，从而实现其英语学习自主化、自律化。
2.教师坚实的英语专业知识是促进高中生有效英語学习的知识后盾。新时代背景下，高中英语教师的专业知识不再局限于本体性知识，即英语语言专业知识，还包括了广博的相关其他学科的文化知识、英语教育实践知识以及教育学和教育心理学等条件性知识，这些都是其自身学习、实践、研究、反思的产物，坚实的专业知识基础可以帮助教师有效利用教学资源、正确选择教学策略并最终保证教学目标的实现。
3.教师灵活的、与时俱进的英语教学策略是促进高中生有效英语学习的策略向导。作为肩负着培养国家全面的、具有国际素养的人才重任的高中英语教师，必须能满足不断深化的课程标准的要求，必须能应对时下社会需求的不断变化。这也就需要教师不仅能与时俱进地更新自身的教学策略储备，还能把这些行之有效的教学策略灵活的应用于课堂教学中。教学策略的灵活多样是有效学习的根本途径。
4.教师完备的英语教学能力是促进高中生有效英语学习的效果保障。就高中英语课堂现状来说，由于受到条件和学习负担的限制，高中生英语学习过程接触得最多的英语就是教师的语言，这是对学生英语学习效果影响最大的语言因素。所以这就要求高中英语教师不仅具有完备的教学能力，能够意识到自身教学语言的影响，还能精心设计自己的教学语言。当然，随着信息化时代的到来，我们的高中英语老师还需具备运用信息技术提供学习资源，最大限度为学生创造真实语言环境的能力。
5.教师积极负责的教学态度是促进高中生有效英语学习的情感基石。学生有效学习的成效除了受到教师等外部因素的影响，也受到其自身态度、动机和兴趣等内在因素的限制。高中英语教师积极负责的教学态度不仅能使其全面认识到自己在学生英语学习中的“中介”作用，还能督促其不间断地进行教学反思以规范自身的教学行为。这也有利于和谐师生关系和良好课堂心理环境的构建，并激发其对英语学习的兴趣，从而实现其英语学习的有效性。
三、结语
随着科技的发展和全球化、信息化进程的加速，我国的高中英语老师不仅需要高尚的素质教养、扎实的专业知识、灵活多样的教学策略、高超的教学能力和积极的教学态度，还要具有构建学生英语学习方法系统、培养学生英语语言学习观和语言学习策略的意识。除此之外，基于当代高中生复杂的心理发展状况，我们的高中英语老师还需不断坚实自己的教育心理学理论基础，实现对学生心理状况的持续监督与调控，防止和缓解学生不良情绪的发生。