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数学源于生活，寓于生活，用于生活。因此，学生学习生活中的数学应该成为现代数学教育的一种新取向，这也是新课程所推崇的。那么，如何让数学教学闪现出生活的光彩，使数学教学与学生的生活世界对接呢?
一、让生活融入数学
数学与生活有着千丝万缕的联系，如购买物品、保险、股市等，无不蕴含着许许多多的数学问题。例如，教学综合应用“我们去秋游”时，我是这样导入的：“学校开展敬老活动，邀请老年人和小朋友一起去秋游。老年人75人，小朋友150人，老师5人。如果让你出谋划策，你认为要考虑哪些问题?”(学生谈到租车问题)
师(因势利导)：如果去租车，你觉得应该知道什么?
生：人数、租金。
(师出示租车信息：大客车限坐42人，每辆每天租金620元；中巴车限坐2斗人，每辆每天租金400元)
师：在获取这些信息后，你打算租什么车?
(学生众说纷纭，有的说租大客车，有的认为租申巴车，还有的建议两种车都租)
师：那么，在租车过程中，要考虑哪些因素?
生：要经济实惠。
在一系列目标都明确之后，要求学生小组合作为这次活动设计租车方案。
然后让学生汇报成果，并让学生分析比较，最后选择一個最佳方案。
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”同时，教材选取了学生感兴趣的素材作为教学内容的切入点。因此，教师应根据学生的心理特点，让学生做一回小参谋，为这次活动出谋划策。这一环节的设计，既新鲜又具有挑战性，充分调动了学生的学习热情，使他们在小组合作中轻松愉快地完成了租车方案的设计。教师从学生熟悉的生活中去选择题目，营造一种现实而又有吸引力的数学情境，将教材根据教学内容进行整合。这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能让学生在具体的学习情境中体会数学知识的产生、形成和发展的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的价值。
二、让数学走进生活
我们常说让学生学有用的数学，那何谓有用的数学呢?只有当数学走进生活，与生活紧密相联系，并用数学知识去解决生活中实际问题的时候，数学才变得更有价值。因此，教师教学时应密切联系现实生活，为学生提供大量数学应用的机会。
如一位教师教学“百分数的意义和写法”时，他是这样导入的：先列举了几个生活中关于百分数的例子，然后在此基础上，让学生介绍课前准备好的关于百分数的例子，并向其他同学介绍自己对它的理解。因为百分数对于学生来说并不陌生，所以教师并未把学生的认知起点看成是零。在教学时，教师充分考虑到学生已有的生活经验，发挥学生主动探索与合作的学习热情，选取了学生感兴趣的一个导入方式。本节课最大的亮点是在教学“百分数的意义”这个环节中，教师出示了这样几个例子：(1)2008年北京举办奥运会，北京市绿化率将达到43.1％。(2)校门＼：y外的小摊食品合格率仅为30％，而在那买过食品的同学却高达84％，经过教育，同学们认识到这是极不卫生的，现在已有80％的同学改正了错误。(3)日本的森林覆盖率为65％，我国的森林覆盖率仅为14％，但日本还要从外国进口木材，中国却成为一次性筷子的出口国。通过以上例子，让学生说说百分数的含义。这样的例子对于学生来说无疑是耳目一新的，它们与生活紧密相连且又浸透了思想道德教育，使学生不仅能加深对“百分数”的理解，准确地说出它们的含义，而且在无形中加强了学生的环保意识，培养学生的社会责任感。
整堂课，教师并没有太多局限于课本上的例题与习题，而是根据生活中一些适合学生及对学生发展有利的例子来进行课程资源的挖掘和调整，并充分尊重学生的生活经验，注重培养他们的学习兴趣，在无形申加强了数学的亲和力与感染力。如：一个水池蓄水量为500千克，有一根注水管和一根出水管，注水管每分钟向水池注水10千克，出水管每分钟向外放水8千克，求两根水管同时开，要多少时间能把水池放满?显而易见，这样的题目不仅与学生的生活距离甚远，而且根本就不切实际。
虽然数学这门古老的学科是从生活中抽象出来的，它具有抽象性、概括性，可能有时还有些枯燥、乏味。可是，如果还以数学本来的面目，让它回归生活，与生活中的具体问题相结合，那它一定会被注入新的活力，绽放出独有的光芒，吸引更多的学生去喜欢它、关注它、研究它。让我们在生活中追求数学的足迹，用它去诠释我们的生活!
一、让生活融入数学
数学与生活有着千丝万缕的联系，如购买物品、保险、股市等，无不蕴含着许许多多的数学问题。例如，教学综合应用“我们去秋游”时，我是这样导入的：“学校开展敬老活动，邀请老年人和小朋友一起去秋游。老年人75人，小朋友150人，老师5人。如果让你出谋划策，你认为要考虑哪些问题?”(学生谈到租车问题)
师(因势利导)：如果去租车，你觉得应该知道什么?
生：人数、租金。
(师出示租车信息：大客车限坐42人，每辆每天租金620元；中巴车限坐2斗人，每辆每天租金400元)
师：在获取这些信息后，你打算租什么车?
(学生众说纷纭，有的说租大客车，有的认为租申巴车，还有的建议两种车都租)
师：那么，在租车过程中，要考虑哪些因素?
生：要经济实惠。
在一系列目标都明确之后，要求学生小组合作为这次活动设计租车方案。
然后让学生汇报成果，并让学生分析比较，最后选择一個最佳方案。
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”同时，教材选取了学生感兴趣的素材作为教学内容的切入点。因此，教师应根据学生的心理特点，让学生做一回小参谋，为这次活动出谋划策。这一环节的设计，既新鲜又具有挑战性，充分调动了学生的学习热情，使他们在小组合作中轻松愉快地完成了租车方案的设计。教师从学生熟悉的生活中去选择题目，营造一种现实而又有吸引力的数学情境，将教材根据教学内容进行整合。这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能让学生在具体的学习情境中体会数学知识的产生、形成和发展的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的价值。
二、让数学走进生活
我们常说让学生学有用的数学，那何谓有用的数学呢?只有当数学走进生活，与生活紧密相联系，并用数学知识去解决生活中实际问题的时候，数学才变得更有价值。因此，教师教学时应密切联系现实生活，为学生提供大量数学应用的机会。
如一位教师教学“百分数的意义和写法”时，他是这样导入的：先列举了几个生活中关于百分数的例子，然后在此基础上，让学生介绍课前准备好的关于百分数的例子，并向其他同学介绍自己对它的理解。因为百分数对于学生来说并不陌生，所以教师并未把学生的认知起点看成是零。在教学时，教师充分考虑到学生已有的生活经验，发挥学生主动探索与合作的学习热情，选取了学生感兴趣的一个导入方式。本节课最大的亮点是在教学“百分数的意义”这个环节中，教师出示了这样几个例子：(1)2008年北京举办奥运会，北京市绿化率将达到43.1％。(2)校门＼：y外的小摊食品合格率仅为30％，而在那买过食品的同学却高达84％，经过教育，同学们认识到这是极不卫生的，现在已有80％的同学改正了错误。(3)日本的森林覆盖率为65％，我国的森林覆盖率仅为14％，但日本还要从外国进口木材，中国却成为一次性筷子的出口国。通过以上例子，让学生说说百分数的含义。这样的例子对于学生来说无疑是耳目一新的，它们与生活紧密相连且又浸透了思想道德教育，使学生不仅能加深对“百分数”的理解，准确地说出它们的含义，而且在无形中加强了学生的环保意识，培养学生的社会责任感。
整堂课，教师并没有太多局限于课本上的例题与习题，而是根据生活中一些适合学生及对学生发展有利的例子来进行课程资源的挖掘和调整，并充分尊重学生的生活经验，注重培养他们的学习兴趣，在无形申加强了数学的亲和力与感染力。如：一个水池蓄水量为500千克，有一根注水管和一根出水管，注水管每分钟向水池注水10千克，出水管每分钟向外放水8千克，求两根水管同时开，要多少时间能把水池放满?显而易见，这样的题目不仅与学生的生活距离甚远，而且根本就不切实际。
虽然数学这门古老的学科是从生活中抽象出来的，它具有抽象性、概括性，可能有时还有些枯燥、乏味。可是，如果还以数学本来的面目，让它回归生活，与生活中的具体问题相结合，那它一定会被注入新的活力，绽放出独有的光芒，吸引更多的学生去喜欢它、关注它、研究它。让我们在生活中追求数学的足迹，用它去诠释我们的生活!