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摘要：小学语文教师在教学的过程当中一定要注重对阅读能力的培养，随着基础教育改革的逐步推进新课改，对于语文阅读和学生阅读能力提出了全新的要求，因此小学语文教师必须探索全新的阅读教学方法，尽可能的做到因材施教，让所有学生都能够做到个性化发展，本文主要通过分析小学语文阅读教学目前的不足以及现状，提出提高小学语文阅读教学质量的方法与技巧。
关键词：小学语文;阅读教学;方法讨论
一、引言
小学语文教学的重点之一就是阅读，阅读是所有学生必备的语文技能也是语文教师在教学过程中的重点和难点，在阅读教学的过程中，很多教师不得方法，理念落后，教学模式也十分陈旧，这使得学生虽然做了大量的练习，但并没有有效的提高语文阅读能力。语文阅读能力的提高需要教师和学生共同努力，教师要及时改进教学方法，学生也要尽可能的参与到课堂教学中来，不能游离于课堂之外，学生要成为课堂的主体。
二、小学语文阅读教学现状分析
（一）教学理念落后
现阶段语文教师在进行阅读教学的时候，理念十分陈旧，仍然按照应试教育的要求来要求学生，每次的阅读训练都是大量的习题。这种练习方式会使学生产生逆反心理，并且对语文阅读丧失兴趣，如果语文教学变得枯燥乏味，学生也很难做到主动学习，自主探究。阅读应该是轻松且愉快的，如果穿插大量的习题训练，会使得阅读教学变成应试教育的工具。培养学生的阅读能力是为了培养学生的语文核心素养和全面发展的能力，成绩不应该是最终的导向。
（二）没有将学生当作课堂主体
教师在进行阅读教学的时候经常以自己为主导，没有让学生很好地参与到课堂中来，教师会下发各种任务给学生，让学生进行机械性地朗读或者重复，这种教学方式，学生很难做到主动学习，而且学生也很难对阅读提起兴趣。教师应该明白课堂的主体是学生，如果学生不能主动参与到课堂中来，语文教学将会变得十分枯燥乏味。一些教师认为小学生活泼好动，很难服从管教，在40分钟的课堂里无法保证学生一直专注听讲，所以教师就把课堂氛围变得十分僵硬，过于严格的政策会使得学生有逆反心理，小学生虽然认知能力有限，社会阅历不足。但经过4年的学习已经可以掌握基本的课堂纪律，在课堂上也不会随便捣乱。教师应该充分信任学生，教师要给予学生尊重，学生也会反过来尊重教师，尊重课堂，课堂秩序会得到改善。
三、小学语文阅读教学方法
（一）阅读要重点在“读”
提高小学语文教学质量，首先教师要明白阅读教学的重点在于读。一定要让学生尽可能地多读文章，古人常说书读百遍，其义自见，阅读必须有大量的毒，才能够让学生很好地理解文章，感受文章表达的思想感情，只有让学生反复读，才能在读中理解，在读中感悟。这就要求教师在教学的过程当中要教育学生读的方式，阅读绝对不是简单的重复，教师要让学生在阅读的过程中进行思考，从而达到阅读的效果。教师可以在阅读之前对学生提问，让学生带着问题去阅读，这样可以激发学生对文章的思考，也能够让学生在阅读的过程当中主动动脑。当学生通过阅读解决问题之后会获得成就感，学生获得成就感之后会更加对阅读充满兴趣。
例如在教学《普罗米修斯》时，教师可以让学生在阅读之前考虑为什么天神要阻止人类获得火种，以及普罗米修斯所做的一切究竟有何意义？这些题目对于小学生来说都不是很难，只要仔细阅读文章就能够得到答案。通过问题作为导向，可以让学生在阅读的时候更加仔细充分的理解文章主旨大意。而且学生通过阅读也能够理解普罗米修斯的用心良苦，感受到火种对人类的重要性。
（二）培养学生的阅读习惯
进行阅读教学，主要注重对学生阅读习惯的培养，如果学生能够养成良好的阅读习惯，那么读书将成为小学生生活中不可缺少的一部分，教师要在阅读教学的过程中指导学生养成良好的阅读习惯。首先阅读的过程中要专心，不能三心二意。其次在阅读的过程当中要尽可能的做读书笔记，好记性不如烂笔头，学生如果能够在阅读的过程当中圈出重点词句，摘抄优美表达，这样会使得学生的写作能力同步提升。
例如在教学《现代诗二首》时，教师可以让学生通过阅读摘抄诗词中的优美表达，由于诗词是现代诗，学生没有任何阅读障碍，相较于古诗，现代诗更接近学生的表达方式。教师可以让学生在阅读现代诗之后进行仿写阅读，在一定程度上也能够促进学生写作能力的提升，通过仿写可以让学生利用已知素材也能够培养学生的语言表达能力。
（三）将阅读自主权交还给学生
教师在教学的过程当中也要注重将自主权交给学生，在阅读教学的过程中，教师要学会放手，不能让自己成为阅读教学的主体。很多教师不放心把自主权交给学生，他们认为学生会荒废时间。但实际上如果学生能够养成良好的阅读习惯，并且对阅读充满兴趣，那么学生在课内课外都会进行大量的阅读训练。
例如在教学《精卫填海》时，由于文章是中国古代神话教师，可以让学生自主选择相关古代神话进行阅读，阅读结束之后进行小组讨论，或者全班分享。通过口述的形式向同学表述神话的主要内容，通过这种训练能够很好地激发学生阅读的主动性，也能够锻炼学生的口语交际能力，一举两得。
四、结语
阅读是伴随学生一生的好习惯，教师要在小学阶段尽可能地培养学生的阅读能力，让他们产生对阅读的兴趣，做到主动阅读。教师一定要在不断的教学实践中改进教学方式以及教学模式，争取符合素质教育的理念，也要做到对学生核心素养的培养。
参考文献：
[1] 张晓英. 对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J]. 小学教学参考， 2019（30）.
[2] 曹艳. 浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 11（011）：179.
[3] 黃洁. “读图时代”的小学语文课堂教学[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2020， 000（004）：126.
关键词：小学语文;阅读教学;方法讨论
一、引言
小学语文教学的重点之一就是阅读，阅读是所有学生必备的语文技能也是语文教师在教学过程中的重点和难点，在阅读教学的过程中，很多教师不得方法，理念落后，教学模式也十分陈旧，这使得学生虽然做了大量的练习，但并没有有效的提高语文阅读能力。语文阅读能力的提高需要教师和学生共同努力，教师要及时改进教学方法，学生也要尽可能的参与到课堂教学中来，不能游离于课堂之外，学生要成为课堂的主体。
二、小学语文阅读教学现状分析
（一）教学理念落后
现阶段语文教师在进行阅读教学的时候，理念十分陈旧，仍然按照应试教育的要求来要求学生，每次的阅读训练都是大量的习题。这种练习方式会使学生产生逆反心理，并且对语文阅读丧失兴趣，如果语文教学变得枯燥乏味，学生也很难做到主动学习，自主探究。阅读应该是轻松且愉快的，如果穿插大量的习题训练，会使得阅读教学变成应试教育的工具。培养学生的阅读能力是为了培养学生的语文核心素养和全面发展的能力，成绩不应该是最终的导向。
（二）没有将学生当作课堂主体
教师在进行阅读教学的时候经常以自己为主导，没有让学生很好地参与到课堂中来，教师会下发各种任务给学生，让学生进行机械性地朗读或者重复，这种教学方式，学生很难做到主动学习，而且学生也很难对阅读提起兴趣。教师应该明白课堂的主体是学生，如果学生不能主动参与到课堂中来，语文教学将会变得十分枯燥乏味。一些教师认为小学生活泼好动，很难服从管教，在40分钟的课堂里无法保证学生一直专注听讲，所以教师就把课堂氛围变得十分僵硬，过于严格的政策会使得学生有逆反心理，小学生虽然认知能力有限，社会阅历不足。但经过4年的学习已经可以掌握基本的课堂纪律，在课堂上也不会随便捣乱。教师应该充分信任学生，教师要给予学生尊重，学生也会反过来尊重教师，尊重课堂，课堂秩序会得到改善。
三、小学语文阅读教学方法
（一）阅读要重点在“读”
提高小学语文教学质量，首先教师要明白阅读教学的重点在于读。一定要让学生尽可能地多读文章，古人常说书读百遍，其义自见，阅读必须有大量的毒，才能够让学生很好地理解文章，感受文章表达的思想感情，只有让学生反复读，才能在读中理解，在读中感悟。这就要求教师在教学的过程当中要教育学生读的方式，阅读绝对不是简单的重复，教师要让学生在阅读的过程中进行思考，从而达到阅读的效果。教师可以在阅读之前对学生提问，让学生带着问题去阅读，这样可以激发学生对文章的思考，也能够让学生在阅读的过程当中主动动脑。当学生通过阅读解决问题之后会获得成就感，学生获得成就感之后会更加对阅读充满兴趣。
例如在教学《普罗米修斯》时，教师可以让学生在阅读之前考虑为什么天神要阻止人类获得火种，以及普罗米修斯所做的一切究竟有何意义？这些题目对于小学生来说都不是很难，只要仔细阅读文章就能够得到答案。通过问题作为导向，可以让学生在阅读的时候更加仔细充分的理解文章主旨大意。而且学生通过阅读也能够理解普罗米修斯的用心良苦，感受到火种对人类的重要性。
（二）培养学生的阅读习惯
进行阅读教学，主要注重对学生阅读习惯的培养，如果学生能够养成良好的阅读习惯，那么读书将成为小学生生活中不可缺少的一部分，教师要在阅读教学的过程中指导学生养成良好的阅读习惯。首先阅读的过程中要专心，不能三心二意。其次在阅读的过程当中要尽可能的做读书笔记，好记性不如烂笔头，学生如果能够在阅读的过程当中圈出重点词句，摘抄优美表达，这样会使得学生的写作能力同步提升。
例如在教学《现代诗二首》时，教师可以让学生通过阅读摘抄诗词中的优美表达，由于诗词是现代诗，学生没有任何阅读障碍，相较于古诗，现代诗更接近学生的表达方式。教师可以让学生在阅读现代诗之后进行仿写阅读，在一定程度上也能够促进学生写作能力的提升，通过仿写可以让学生利用已知素材也能够培养学生的语言表达能力。
（三）将阅读自主权交还给学生
教师在教学的过程当中也要注重将自主权交给学生，在阅读教学的过程中，教师要学会放手，不能让自己成为阅读教学的主体。很多教师不放心把自主权交给学生，他们认为学生会荒废时间。但实际上如果学生能够养成良好的阅读习惯，并且对阅读充满兴趣，那么学生在课内课外都会进行大量的阅读训练。
例如在教学《精卫填海》时，由于文章是中国古代神话教师，可以让学生自主选择相关古代神话进行阅读，阅读结束之后进行小组讨论，或者全班分享。通过口述的形式向同学表述神话的主要内容，通过这种训练能够很好地激发学生阅读的主动性，也能够锻炼学生的口语交际能力，一举两得。
四、结语
阅读是伴随学生一生的好习惯，教师要在小学阶段尽可能地培养学生的阅读能力，让他们产生对阅读的兴趣，做到主动阅读。教师一定要在不断的教学实践中改进教学方式以及教学模式，争取符合素质教育的理念，也要做到对学生核心素养的培养。
参考文献：
[1] 张晓英. 对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J]. 小学教学参考， 2019（30）.
[2] 曹艳. 浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 11（011）：179.
[3] 黃洁. “读图时代”的小学语文课堂教学[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2020， 000（004）：126.