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摘要：随着信息技术和素质教育的发展，微课在当前的教学过程中得到了广泛的运用。微课，凭借着它完善的教学设计，灵活的运用方式直观而又生动的展示，收获了众多教师和学生的喜爱。本文将针对微课教学在初中物理实验教学过程中的应用展开简单探究。
关键词：微课;初中物理;实验教学;初中生
在现在的教学背景下，课堂上多媒体的运用变得越来越广泛。物理，是初中生刚开始接触的一门学科。初期学习的过程中总会遇到一些不容易理解的知识点，这时便需要实验。有的时候，实验的相关内容比较多，仅仅依靠教师的口头讲解学生无法形成系统的知识结构，也很难对实验产生兴趣。在这时，就可以利用微课辅助教学。
一、利用微课吸引学生的注意力
一节精彩的物理实验课堂，不仅仅要能够让学生通过实践完成实验项目，还需要拥有生动活泼的教学氛围，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是学生最好的老师，而对于物理实验教学来讲，兴趣是驱动学生动手实践的力量，是学生学习热情的源泉。初中生虽然在生理上和心理上都比小学生要成熟许多，但是他们在课堂的注意力仍然会有分散的时候。实验教学是一个整体的过程，如果学生在学习的过程中有哪一个环节没有听懂，或者没有注意听讲，那么很容易在自己动手实验的过程中出现一些错误。所以在物理课堂上吸引学生的注意力是非常有必要的，這不仅能够打造出专注的学习氛围，还有助于提高学生的学习积极性。
一般来说，微课视频的时间长度大概在八分钟左右。如果能够合理的设计这八分钟的内容，便可以有效地激发学生的兴趣。举个例子，我在带领学生开展“探究透镜的奥秘”这一实验的时候，并没有直接的教实验内容告诉大家，而是在微课视频中向学生展示了筷子弯折、海市蜃楼、太阳变形、日晕、幻日、哈勃望远镜等现象，当学生看到了这些现象之后，纷纷产生了兴趣。于是我结合多媒体的演示引导学生得出光会发生折射的结论。紧接着我又结合微课向学生提出问题：光从空气斜射入水中时，是否能够发生偏折？在何处发生偏折？至此，学生的注意力已经被集中到了实验课堂上，大家分分大胆猜想，课堂氛围十分活跃。所以说，微课在实验教学中的应用，能够有效吸引学生的注意力。
二、利用微课开展实验分层教学
学生是学习的主体，同时也是独立存在的个体。学生与学生之间存在着巨大的差距，有的学生动手能力强，那么就有学生动手能力弱。有的学生理解能力强，那么就有学生理解能力弱。有的学生学习能力强，那么就有学生学习能力弱。正是有了强弱的区分，使整个班级里的学生分成了大致的三个层次，分别是能力水平较高、中等、较低。在素质教育的模式下，教师需要充分的调动学生的主观能动性，根据学生的差异因材施教，采用分层教学模式来让每一个层次的学生都能够得到相应的发展，满足学生的学习需求。在利用微课进行教学的时候，教师可以对微课的视频内容进行设计，将内容主要分为三个层次。这样一来可以给不同层次的学生带来更加合适的学习体验，同时也能够尊重学生的个体差异，促进学生全面发展。
我在带领学生开展“探究杠杆的平衡条件”实验的时候，通过微课视频将生活中利用到的杠杆现象展示给学生，比如说跷跷板、羊角锤、船桨等等。随后又将杠杆的平衡条件，什么是等臂、省力、费力杠杆以及相关的计算方法划分出了不同的层次，为学生分配了不同的任务。在课堂上，我鼓励学生进行小组合作，大家共同完成实验任务，这样能够让层次不同的学生都能够体验到成功的乐趣，从而增强学习信心。在班级中，有一些学生由于自身水平问题，对于实验不是太理解，于是我把这个层次的学生组织到一起，让他们反复观看微课中的实验视频片段，直到能够牢记实验过程，然后在通过亲身实践来掌握杠杆平衡的原理和条件。
三、利用微课突出教学重、难点
我们之所以会在教学过程中开展实验教学，是为了通过让学生亲身经历来体验物理知识与实际生活中的联系，引导学生主动探究，积极思考，掌握更多的物理知识。微课视频的运用，能够让整体物理实验过程变得更加具有目的性，帮助学生重点突破物理知识中的重点难点。众所周知，在物理教程中有一些实验是需要通过教师来进行演示的，演示的时候需要准备很多的实验器材，由于班级里学生众多，所以我们无法保证每一个学生都能够清楚地看到实验过程。此时，我们可以将实验的过程导入到微课视频中，并且在视频当中加入对实验器材的介绍、实验步骤与过程、相应的实验原理讲解等等，这样一来，更加方便学生掌握物理知识的重难点。
例如我在向学生演示“探究二力平衡的条件”这一实验的时候，我将这个实验的目的、器材、操作要求等因素转化为了视频展示，并且将其中需要重点注意的地方做出了显眼的标记。随后，我将提前录制好的实验过程向学生进行播放，通过微课视频的展示，每一个学生都能够了解这个实验的具体操作方法。为了能够照顾大部分学生的进度，同时也为了加强学生的记忆力，我将实验的过程播放了两遍，以此来帮助学生巩固印象，引导学生理解同时作用在一个物体上的两个力，如果大小方向相同，并且在同一直线上，那么这两个力就彼此平衡。通过微课的运用，大部分的学生都掌握了本节课的重难点。
现在看来，将微课引入到实验课堂中来，成为了一种有效的教学途径。不仅如此，微课的应用还为物理实验教学带来了诸多的優势，这些优势的存在，能够有效地帮助教师减轻教学负担，提高教学质量和效率，培养学生对物理实验的兴趣，引导学生自主实践，合作探究。
本文系课题《实验微课在初中物理教学中突破性作用研究》课题编号17-HJYY-082研究成果。
关键词：微课;初中物理;实验教学;初中生
在现在的教学背景下，课堂上多媒体的运用变得越来越广泛。物理，是初中生刚开始接触的一门学科。初期学习的过程中总会遇到一些不容易理解的知识点，这时便需要实验。有的时候，实验的相关内容比较多，仅仅依靠教师的口头讲解学生无法形成系统的知识结构，也很难对实验产生兴趣。在这时，就可以利用微课辅助教学。
一、利用微课吸引学生的注意力
一节精彩的物理实验课堂，不仅仅要能够让学生通过实践完成实验项目，还需要拥有生动活泼的教学氛围，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是学生最好的老师，而对于物理实验教学来讲，兴趣是驱动学生动手实践的力量，是学生学习热情的源泉。初中生虽然在生理上和心理上都比小学生要成熟许多，但是他们在课堂的注意力仍然会有分散的时候。实验教学是一个整体的过程，如果学生在学习的过程中有哪一个环节没有听懂，或者没有注意听讲，那么很容易在自己动手实验的过程中出现一些错误。所以在物理课堂上吸引学生的注意力是非常有必要的，這不仅能够打造出专注的学习氛围，还有助于提高学生的学习积极性。
一般来说，微课视频的时间长度大概在八分钟左右。如果能够合理的设计这八分钟的内容，便可以有效地激发学生的兴趣。举个例子，我在带领学生开展“探究透镜的奥秘”这一实验的时候，并没有直接的教实验内容告诉大家，而是在微课视频中向学生展示了筷子弯折、海市蜃楼、太阳变形、日晕、幻日、哈勃望远镜等现象，当学生看到了这些现象之后，纷纷产生了兴趣。于是我结合多媒体的演示引导学生得出光会发生折射的结论。紧接着我又结合微课向学生提出问题：光从空气斜射入水中时，是否能够发生偏折？在何处发生偏折？至此，学生的注意力已经被集中到了实验课堂上，大家分分大胆猜想，课堂氛围十分活跃。所以说，微课在实验教学中的应用，能够有效吸引学生的注意力。
二、利用微课开展实验分层教学
学生是学习的主体，同时也是独立存在的个体。学生与学生之间存在着巨大的差距，有的学生动手能力强，那么就有学生动手能力弱。有的学生理解能力强，那么就有学生理解能力弱。有的学生学习能力强，那么就有学生学习能力弱。正是有了强弱的区分，使整个班级里的学生分成了大致的三个层次，分别是能力水平较高、中等、较低。在素质教育的模式下，教师需要充分的调动学生的主观能动性，根据学生的差异因材施教，采用分层教学模式来让每一个层次的学生都能够得到相应的发展，满足学生的学习需求。在利用微课进行教学的时候，教师可以对微课的视频内容进行设计，将内容主要分为三个层次。这样一来可以给不同层次的学生带来更加合适的学习体验，同时也能够尊重学生的个体差异，促进学生全面发展。
我在带领学生开展“探究杠杆的平衡条件”实验的时候，通过微课视频将生活中利用到的杠杆现象展示给学生，比如说跷跷板、羊角锤、船桨等等。随后又将杠杆的平衡条件，什么是等臂、省力、费力杠杆以及相关的计算方法划分出了不同的层次，为学生分配了不同的任务。在课堂上，我鼓励学生进行小组合作，大家共同完成实验任务，这样能够让层次不同的学生都能够体验到成功的乐趣，从而增强学习信心。在班级中，有一些学生由于自身水平问题，对于实验不是太理解，于是我把这个层次的学生组织到一起，让他们反复观看微课中的实验视频片段，直到能够牢记实验过程，然后在通过亲身实践来掌握杠杆平衡的原理和条件。
三、利用微课突出教学重、难点
我们之所以会在教学过程中开展实验教学，是为了通过让学生亲身经历来体验物理知识与实际生活中的联系，引导学生主动探究，积极思考，掌握更多的物理知识。微课视频的运用，能够让整体物理实验过程变得更加具有目的性，帮助学生重点突破物理知识中的重点难点。众所周知，在物理教程中有一些实验是需要通过教师来进行演示的，演示的时候需要准备很多的实验器材，由于班级里学生众多，所以我们无法保证每一个学生都能够清楚地看到实验过程。此时，我们可以将实验的过程导入到微课视频中，并且在视频当中加入对实验器材的介绍、实验步骤与过程、相应的实验原理讲解等等，这样一来，更加方便学生掌握物理知识的重难点。
例如我在向学生演示“探究二力平衡的条件”这一实验的时候，我将这个实验的目的、器材、操作要求等因素转化为了视频展示，并且将其中需要重点注意的地方做出了显眼的标记。随后，我将提前录制好的实验过程向学生进行播放，通过微课视频的展示，每一个学生都能够了解这个实验的具体操作方法。为了能够照顾大部分学生的进度，同时也为了加强学生的记忆力，我将实验的过程播放了两遍，以此来帮助学生巩固印象，引导学生理解同时作用在一个物体上的两个力，如果大小方向相同，并且在同一直线上，那么这两个力就彼此平衡。通过微课的运用，大部分的学生都掌握了本节课的重难点。
现在看来，将微课引入到实验课堂中来，成为了一种有效的教学途径。不仅如此，微课的应用还为物理实验教学带来了诸多的優势，这些优势的存在，能够有效地帮助教师减轻教学负担，提高教学质量和效率，培养学生对物理实验的兴趣，引导学生自主实践，合作探究。
本文系课题《实验微课在初中物理教学中突破性作用研究》课题编号17-HJYY-082研究成果。