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【导入新课】
师：曾经听说过这样一个故事：有人问一个放牛娃，你放牛为了什么啊？放牛娃回答说：为了赚钱。赚钱为了什么啊？为了娶媳妇。娶媳妇为了什么啊？为了生儿子。生儿子为了什么啊？为了放牛，这就是放牛娃的圈，再看马加爵的圈……
同学们，我们如何跳出放牛娃的圈，如何避免马加爵的圈，如何找准属于自己的圈，今天这节课我们就来一起探讨人生价值的问题，请同学们翻开课本96页，首先来学习《价值与价值观》。（多媒体显示课题：价值与价值观）
（设计意图：以放牛娃的圈、马加爵的圈引入课题让学生感受今天讲课的主旨，同时为本课情感的升华做铺垫。）
【讲授新课】
师：（对媒体显示模拟情境：[我来当船长]）从小就立志要到海洋去冒险的路飞船长，准备出航了，他想要带很多的东西，可是船很小，难以取舍，如果你来当船长，你准备携带哪些东西呢？请说明理由。
备选：食物，清水，武器，伞，太阳镜，杂志，报纸，电视广播，mp3，西红柿，西瓜，衣服，等。
生1生2回答略。
师：从同学们的方案中会发现，同学们选择的东西都是对自己有用的，他们的某些属性和功能能满足我们的某种需要。也就是说，这些东西是有价值的。因此，我们哲学上就把一事物对主体的积极意义，称为价值。（多媒体显示价值的含义）
师：是否任何事物都具有价值呢？如果我这时不去航海，武器、指南针、地图对我来说有价值吗？为什么？
生：没有价值，因为人们不需要它们。
师：（归纳）价值是一种关系，即事物对人的积极意义。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
师：（过渡衔接）那么人的价值呢？
师：（多媒体显示模拟情境：[我来当船长]）路飞在旅途中获得了一艘大船，想寻找一些同伴，如果你来当船长，你会选择谁来做同伴呢？说说你的理由。
可供选择的人有：航海专家，厨师，船工，小丑，烧火工，医生……
生1生2回答略。
生3：（归纳）无论同学们选择的是谁，之所以会选择他们都是因为他们能满足船长的某种需要，对船长来说，他们有价值。
师：那么这些人为什么能满足船长的需要呢？
生4：他能创造满足船长需要的东西。例如，厨师，他会做饭。烧火工，他会烧火。
师：（归纳）人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。人能创造价值来满足他人和社会的需要。
师：同学们选择的这些同伴们，为船长实现梦想付出了劳动，满足了船长的需要，那么他们自己呢？有没有回报？
生5：这些同伴帮助船长实现梦想的同时，自己也有收获，不仅获得一定的物质报酬，同时，自己的心血和劳动得到他人的认可和赞扬，得到社会的承认，也获得了自我的满足。也就是社会对个人的尊重和满足。
师：（归纳）总之，人能创造价值满足社会和他人的需要，是价值的创造者，同时也会从他人和社会那里获得回报，实现自我满足，也是价值的享有者。所以，人的价值是社会价值与自我价值的统一。
（设计意图：通过[我来当船长]这个探究性活动，让学生明白什么是人的价值，为什么人的价值是社会价值与自我价值的统一，从而突破本课知识的难点。）
师：探讨你认为下面的这几个人是谁？他们有价值吗？他们的价值体现在哪里？
（多媒体显示模拟情境：[我来评一评]）
他是电脑天才，更是经营和管理天才，他创造了21世纪最美丽的财富神话；他有着非凡的事业心、进取心和持之以恒的奋斗精神——他就是比尔盖茨。
跟一些不诚实的政客有往来，而且会星象占卜学。他有婚外情，是一个老烟枪，同时也嗜酒如命——罗斯福
他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒，从没有发生婚外情。——希特勒
生1：比尔盖茨有价值，他为社会创造财富，并且是有名的慈善家。罗斯福是美国历史上最伟大的总统之一，为人类反法西斯战争的胜利作出了不可磨灭的贡献，有价值。而希特勒则为人类带来了痛苦和灾难，从这方面讲没有价值。
师：（归纳）人的价值体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。但是，最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献。
师：我们评价一个人的价值大小，主要看什么呢？
生2：对人的价值的评价：主要看他的贡献，看他为社会、人民贡献了什么。
（设计意图：通过[我来评一评]这个探究性活动，让学生懂得人生的真正价值在于为社会多做贡献。）
师：（过渡衔接）在前两个环节当中，我们分别探讨了事物的价值，人的价值，在生活中，每个人都会形成对事物价值总的看法和根本观点，比如对罗斯福、希特勒的评价，这就涉及到价值观问题，那么什么是价值观？
生：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。（多媒体显示价值观的含义）
师：价值观是一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用，那么这种导向作用具体表现在哪些方面呢？
（多媒体播放中央电视台欢乐中国行节目中董卿介绍恩施大峡谷的视频）
师：（多媒体显示模拟情境：[让我来开发]）恩施市委市政府为什么要对大峡谷进行开发？如果由你来对大峡谷的旅游进行开发，你打算怎样做呢？在对大峡谷的开发过程中应该注意哪些问题？（学生讨论）
生1：大峡谷自然景色优美，人文特色浓郁，具有欣赏的价值，作为旅游资源可以带动恩施经济的发展，所以我们要对大峡谷进行开发。
生2：在对恩施大峡谷开发的过程中，我们要处理好开发与保护的关系，这就要树立科学的生态价值观，才能达到人与自然的和谐相处。 生3：在对恩施大峡谷开发的过程中，不仅要开发好独特的自然风光，还要营造恩施独特的民族文化氛围，注重恩施交通基础设施建设，注重宣传，打造品牌。
生4：在对恩师大峡谷开发的过程中，我们要反对只追求经济价值，急功近利，就会使景区环境遭到破坏，恩施形象也会受到损害。
生：（归纳）由此可见在恩施大峡谷的开发过程中，有两种不同的价值观，这种科学的生态价值观会在发展经济同时注重环境的保护，就是正确的。相反，这种急功近利的价值观就会在经济发展同时忽略甚至破坏环境，就是错误的。
师：（总结）价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同，价值观不同，人们改造世界的活动的结果就不同。生活中，无论是国家还是个人都面临着生存方式和生活方式的选择，价值观选择正确，将在改造世界中获得成功，选择错误，必将在改造世界中遭到失败。
（多媒体显示：价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作用）
师：在这种价值观的指导下，恩施市委市政府打算如何开发呢？
（多媒体显示：恩施市委市政府要求对于大峡谷的开发：以科学发展观为指导，以鄂西生态文化旅游圈总体规划、旅游发展专项规划为依据，“研究先行，规划先行”，重视生态，综合开发。）
师：（多媒体显示模拟情境：[如果我选择]）针对目前大学生就业难问题，国家实施大学生志愿服务西部计划，提供优惠政策，鼓励大学毕业生到农村和西部地区就业。而恩施州是一个集“老、少、边、山、穷、库”于一体，倍受党和国家特别关注的地区。为了促进恩施州经济的跨越式发展现急需大量的人才，如果你是即将毕业的大学生，你愿意服务恩施吗，你应该树立怎样的就业观？
生：树立自主择业观、竞争就业观、职业平等观、多种方式就业观，关键在于调整就业心态，转变就业观念，牢固树立"先就业，后择业、再创业"的意识，响应国家号召，针对自身实际，准备献身恩施。
师：到哪个地方就业实际上就是要做出人生道路的选择问题。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观的指导下进行的。
（多媒体显示：价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用）
（多媒体显示：课后作业为“仙居恩施”做些力所能及的有价值的事）
（设计意图：通过[如果我开发]、[如果我选择]、[我也去参加]这三个探究性活动，让学生充分讨论，引导学生得出价值观的导向作用，从而突破本课的重点。同时在探究过程中，大多数学生都参与、体验到了探索，思考的快乐。）
师：（结束语）同学们，人生旅途漫漫，面对社会的转型，价值观的多元化，荡涤着我们的心灵，考验着我们的选择。我们不能只为一己私利而活着，要学会为他人，为社会着想，树立正确的价值观，做一个有价值的人，有益于人民和社会的人。德国著名诗人有这样一句名言“你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值”。
（设计意图：将整个课堂推向高潮，升华主题。）
师：曾经听说过这样一个故事：有人问一个放牛娃，你放牛为了什么啊？放牛娃回答说：为了赚钱。赚钱为了什么啊？为了娶媳妇。娶媳妇为了什么啊？为了生儿子。生儿子为了什么啊？为了放牛，这就是放牛娃的圈，再看马加爵的圈……
同学们，我们如何跳出放牛娃的圈，如何避免马加爵的圈，如何找准属于自己的圈，今天这节课我们就来一起探讨人生价值的问题，请同学们翻开课本96页，首先来学习《价值与价值观》。（多媒体显示课题：价值与价值观）
（设计意图：以放牛娃的圈、马加爵的圈引入课题让学生感受今天讲课的主旨，同时为本课情感的升华做铺垫。）
【讲授新课】
师：（对媒体显示模拟情境：[我来当船长]）从小就立志要到海洋去冒险的路飞船长，准备出航了，他想要带很多的东西，可是船很小，难以取舍，如果你来当船长，你准备携带哪些东西呢？请说明理由。
备选：食物，清水，武器，伞，太阳镜，杂志，报纸，电视广播，mp3，西红柿，西瓜，衣服，等。
生1生2回答略。
师：从同学们的方案中会发现，同学们选择的东西都是对自己有用的，他们的某些属性和功能能满足我们的某种需要。也就是说，这些东西是有价值的。因此，我们哲学上就把一事物对主体的积极意义，称为价值。（多媒体显示价值的含义）
师：是否任何事物都具有价值呢？如果我这时不去航海，武器、指南针、地图对我来说有价值吗？为什么？
生：没有价值，因为人们不需要它们。
师：（归纳）价值是一种关系，即事物对人的积极意义。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
师：（过渡衔接）那么人的价值呢？
师：（多媒体显示模拟情境：[我来当船长]）路飞在旅途中获得了一艘大船，想寻找一些同伴，如果你来当船长，你会选择谁来做同伴呢？说说你的理由。
可供选择的人有：航海专家，厨师，船工，小丑，烧火工，医生……
生1生2回答略。
生3：（归纳）无论同学们选择的是谁，之所以会选择他们都是因为他们能满足船长的某种需要，对船长来说，他们有价值。
师：那么这些人为什么能满足船长的需要呢？
生4：他能创造满足船长需要的东西。例如，厨师，他会做饭。烧火工，他会烧火。
师：（归纳）人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。人能创造价值来满足他人和社会的需要。
师：同学们选择的这些同伴们，为船长实现梦想付出了劳动，满足了船长的需要，那么他们自己呢？有没有回报？
生5：这些同伴帮助船长实现梦想的同时，自己也有收获，不仅获得一定的物质报酬，同时，自己的心血和劳动得到他人的认可和赞扬，得到社会的承认，也获得了自我的满足。也就是社会对个人的尊重和满足。
师：（归纳）总之，人能创造价值满足社会和他人的需要，是价值的创造者，同时也会从他人和社会那里获得回报，实现自我满足，也是价值的享有者。所以，人的价值是社会价值与自我价值的统一。
（设计意图：通过[我来当船长]这个探究性活动，让学生明白什么是人的价值，为什么人的价值是社会价值与自我价值的统一，从而突破本课知识的难点。）
师：探讨你认为下面的这几个人是谁？他们有价值吗？他们的价值体现在哪里？
（多媒体显示模拟情境：[我来评一评]）
他是电脑天才，更是经营和管理天才，他创造了21世纪最美丽的财富神话；他有着非凡的事业心、进取心和持之以恒的奋斗精神——他就是比尔盖茨。
跟一些不诚实的政客有往来，而且会星象占卜学。他有婚外情，是一个老烟枪，同时也嗜酒如命——罗斯福
他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒，从没有发生婚外情。——希特勒
生1：比尔盖茨有价值，他为社会创造财富，并且是有名的慈善家。罗斯福是美国历史上最伟大的总统之一，为人类反法西斯战争的胜利作出了不可磨灭的贡献，有价值。而希特勒则为人类带来了痛苦和灾难，从这方面讲没有价值。
师：（归纳）人的价值体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。但是，最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献。
师：我们评价一个人的价值大小，主要看什么呢？
生2：对人的价值的评价：主要看他的贡献，看他为社会、人民贡献了什么。
（设计意图：通过[我来评一评]这个探究性活动，让学生懂得人生的真正价值在于为社会多做贡献。）
师：（过渡衔接）在前两个环节当中，我们分别探讨了事物的价值，人的价值，在生活中，每个人都会形成对事物价值总的看法和根本观点，比如对罗斯福、希特勒的评价，这就涉及到价值观问题，那么什么是价值观？
生：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。（多媒体显示价值观的含义）
师：价值观是一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用，那么这种导向作用具体表现在哪些方面呢？
（多媒体播放中央电视台欢乐中国行节目中董卿介绍恩施大峡谷的视频）
师：（多媒体显示模拟情境：[让我来开发]）恩施市委市政府为什么要对大峡谷进行开发？如果由你来对大峡谷的旅游进行开发，你打算怎样做呢？在对大峡谷的开发过程中应该注意哪些问题？（学生讨论）
生1：大峡谷自然景色优美，人文特色浓郁，具有欣赏的价值，作为旅游资源可以带动恩施经济的发展，所以我们要对大峡谷进行开发。
生2：在对恩施大峡谷开发的过程中，我们要处理好开发与保护的关系，这就要树立科学的生态价值观，才能达到人与自然的和谐相处。 生3：在对恩施大峡谷开发的过程中，不仅要开发好独特的自然风光，还要营造恩施独特的民族文化氛围，注重恩施交通基础设施建设，注重宣传，打造品牌。
生4：在对恩师大峡谷开发的过程中，我们要反对只追求经济价值，急功近利，就会使景区环境遭到破坏，恩施形象也会受到损害。
生：（归纳）由此可见在恩施大峡谷的开发过程中，有两种不同的价值观，这种科学的生态价值观会在发展经济同时注重环境的保护，就是正确的。相反，这种急功近利的价值观就会在经济发展同时忽略甚至破坏环境，就是错误的。
师：（总结）价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同，价值观不同，人们改造世界的活动的结果就不同。生活中，无论是国家还是个人都面临着生存方式和生活方式的选择，价值观选择正确，将在改造世界中获得成功，选择错误，必将在改造世界中遭到失败。
（多媒体显示：价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作用）
师：在这种价值观的指导下，恩施市委市政府打算如何开发呢？
（多媒体显示：恩施市委市政府要求对于大峡谷的开发：以科学发展观为指导，以鄂西生态文化旅游圈总体规划、旅游发展专项规划为依据，“研究先行，规划先行”，重视生态，综合开发。）
师：（多媒体显示模拟情境：[如果我选择]）针对目前大学生就业难问题，国家实施大学生志愿服务西部计划，提供优惠政策，鼓励大学毕业生到农村和西部地区就业。而恩施州是一个集“老、少、边、山、穷、库”于一体，倍受党和国家特别关注的地区。为了促进恩施州经济的跨越式发展现急需大量的人才，如果你是即将毕业的大学生，你愿意服务恩施吗，你应该树立怎样的就业观？
生：树立自主择业观、竞争就业观、职业平等观、多种方式就业观，关键在于调整就业心态，转变就业观念，牢固树立"先就业，后择业、再创业"的意识，响应国家号召，针对自身实际，准备献身恩施。
师：到哪个地方就业实际上就是要做出人生道路的选择问题。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观的指导下进行的。
（多媒体显示：价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用）
（多媒体显示：课后作业为“仙居恩施”做些力所能及的有价值的事）
（设计意图：通过[如果我开发]、[如果我选择]、[我也去参加]这三个探究性活动，让学生充分讨论，引导学生得出价值观的导向作用，从而突破本课的重点。同时在探究过程中，大多数学生都参与、体验到了探索，思考的快乐。）
师：（结束语）同学们，人生旅途漫漫，面对社会的转型，价值观的多元化，荡涤着我们的心灵，考验着我们的选择。我们不能只为一己私利而活着，要学会为他人，为社会着想，树立正确的价值观，做一个有价值的人，有益于人民和社会的人。德国著名诗人有这样一句名言“你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值”。
（设计意图：将整个课堂推向高潮，升华主题。）