期中监测时一向学习认真的苗苗竟然没来，我心中有些不安，自从上次监测的几道题没做出来，成绩大幅下滑后，她就经常满脸愁云，闷闷不乐。我多次安慰她，每次她都听话地点点头，但不见缓过神来，看来孩子的心态出了问题……
　　放学后，我去家访发现苗苗把自己反锁在房间里，爸爸妈妈坐在客厅唉声叹气，一筹莫展。原来，今天苗苗说什么也不愿去考试了，上次考试时，她突然脑子一片空白，过去老师教的东西一下子都想不起来了……从那以后，她就一直失魂落魄，无精打采，晚上经常失眠。经过检查医生确诊苗苗得了抑郁症，也是学习过劳症。想着这可怜的孩子，我陷入了沉思
　　在班中，苗苗是个让人放心的孩子，学习一直处在中上游，作业按时完成，与同学关系十分友好，还经常帮助同学，怎么会得抑郁症呢?我百思不得其解，决定和家长深入探讨，找清原因，挽救这个善良的孩子。经过一番彻底调查，我了解到，原来苗苗在班中一直是中游成绩，经过努力，三年级获得了一次三好证书。从此她学习信心大增，坚信吃得苦中苦，才得甜上甜，只有比同学们多付出几倍的努力，才能取得班上前几名的成绩。因此晚上做完作业后，她还要坚持自学到深夜，父母劝她不听，结果劳累过度，积劳成疾
　　我呆坐在办公桌前，内心久久不能平静。平时，为了培优补差，班中学习尖子和几个调皮捣蛋学生耗去我大部分精力，而苗苗这样外表温顺、勤奋踏实，学习中上游的孩子看来十分让人放心，我却忽略了她心理的脆弱。这样的学生每个班都会有几个，现在看来，必须好好反思这类学生的特点，并采取相应对策。
　　经过认真观察分析，这类“心理脆弱的孩子”一般具有以下几个特点：
　　一是思想包袱重。他们一般外表温顺，性格内向，在班中团结同学，遵守纪律，认真完成老师布置的作业，常常被老师当作“放心生”，具有很强的隐蔽性。他们心理承受力差，唯恐事情做不好被老师批评，哪怕老师的一个不高兴眼神，他们也会放在心里，每天神经绷得紧紧的。同学做的错事，他们也怕老师误解了自己，心里常常充满忧虑和担忧。
　　二是学习自觉性强。他们总是认认真真记下老师布置的作业，不折不扣地完成，加班加点也心甘情愿。课堂上，他们的精神总是十分专注，发言中规中矩，课堂笔记也记得工整。他们往往十分信奉老师，牢记老师的话，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，他们自觉地刻苦学习，根本不用老师和家长督促，甚至利用多余时间自学。
　　三是学习效率低。虽然这些孩子刻苦用功，但一般成绩不会太好，主要是学习效率低，他们虽然认真听话，但不会根据自身情况，灵活运用学习方法，学习形式单一、呆板，靠加班加点提高成绩，结果是事倍功半。时间长了，容易损害身体健康，如近视、驼背、瘦弱等，一旦遇到大的挫折，极易心里抑郁。
　　针对这类学生的特点，老师要因材施教，让他们淡化学习目标，拥有幸福体验，快乐有效地学习。
　　幸福为本，淡化目标。这类孩子往往思想压力大，心理承受力差，教师要做的就是让孩子淡化学习目标，不要简单追求成绩的高低，减少心理压力，体会学习生活的快乐。如在让苗苗坚持吃药调理的同时，告诉她生活要以快乐为目标，不要一心追赶其他同学而损害了身体。学习知识是为了更好地生活，不能因为学习损害健康。学习要适度，引导她学画画，练书法，经常爬山、逛公园，参加各种游戏，力求在快乐中成长。
　　快乐学习，注重有效。根据学生兴趣特点和自我体验，合理安排学习，尽量让他们多掌握基础知识，少做或不做一些高难度的习题，不给他们布置家庭作业，让他们放学无负担，早睡眠。重点抓他们良好行为习惯的养成，如作业习惯、阅读习惯、思考习惯、课上发言的习惯等，设计几条基本标准，每周自我评价，每月由班主任阶段评价，给予奖励，及时引导，体现赏识和尊重，促进良好习惯养成。
　　学会合作，经受磨炼。有意识地引导心理弱势生与性格乐观的学生结对子，一同做游戏，一起研究学习问题，遇到疑难问题善于与同学交流，清楚地表达自己的观点，了解他人的观点，并对不同观点敢于提出自己的认识，让他们打开心扉，树立与同学相互信任，团结互助的意识。同时注意对他们进行挫折教育，设置一些小困难，多经受一些挫折，多经历一些磨难，培养抗逆能力和百折不挠的毅力，从而完善人格，体验成长的欢乐。
　　总之，心理弱势生是每位教师必须关注的一个群体，及早发现，精心呵护，因势利导，才能为孩子创造一个和谐快乐的学习氛围，让他们快乐成长。