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随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学注入了新鲜的血液。
运用课件进行多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建了新型的教学模式。教师采用现代化多媒体手段，运用文字、图像、视频、声音，营造教学氛围，传递新知识，加强师生之间全方位的教学互动，起到提高教学质量，激发学习兴趣的作用。但多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，也有其局限性。如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。
一、在英语课堂教学中合理地使用好多媒体辅助教学的优点
（一）利用多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率
在英语课堂教学中，运用多媒体不仅能增加课堂容量，缩短课堂授课时间，提高教学效率，给学生更广阔的自主空间，还能将教学中涉及的抽象的事物、形象、过程等内容生动形象地再现在教学过程中，也省去了教师枯燥抽象的讲解和大量的黑板抄写，最重要的是能轻松有效地达到教学目的，为以后的学习做铺垫，让学生变被动为主动，快乐地学习。
（二）利用多媒体教学可创设情境，活跃课堂气氛
使用多媒体，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
教师运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境。在英语口语教学中，教师将丰富多彩的画面、动态的影像和声音呈现到屏幕上，为学生创设生动逼真接近生活的情境，使原本抽象的情景现实化，有利于激发学生的发散思维和说话的欲望。教学软件中的动画或自制的动漫、优美的音乐等内容还可以活跃课堂气氛和学生思维，充分调动学生练习口语的积极性，发挥学生的主体作用。
（三）多媒体网络教学可以拓展学生的知识面
在英语教学中，教师利用多媒体辅助教学容量大，效率高，可省去很多诸如教师写黑板，学生抄题等占时间的问题，大大增加课堂教学的密度和容量，提高课堂效率，减轻学生与教师的负担。更重要的是教师通过网络搜集资料，增加所需的背景知识、时事新闻，还可通过不同形式体现教学内容，如边看影片边练听力、口语，通过英美的历史资料了解英美的发展史等。此外，多媒体教学信息量大，有助于记忆，多媒体教学能够及时反馈，及时强化，能更好地优化环境，充分调动学生的积极性，使学生能够做到在听课的过程中更好地集中注意力。
二、多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，多媒体教学也有不足之处
（一）忽视了教师的主导作用
人与人之间的自然语言是最有親和力、最灵活的语言，师生之间课堂上的口头互动交流应该是最有效的教和学的途径，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语语言交流，才能培养学生的英语交际能力。所以，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教師，多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主。我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
（二）过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握
有些教师过于重视课件的观赏性，课件中采用了大量无关的图形、图像、音频等信息，过分追求”声””画”效果，导致背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，结果反而使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视了知识和能力的接受和培养。结果导致教学的重点、难点不突出，削弱学生对文本的重视程度，难以达到理想的教学目的。
（三）忽视了以人为本的教育理念
多媒体可以让老师将事先准备好的材料在课堂上一一显示，按顺序”播放”，但这样的课是“流水课”，是一种以电脑和教师为中心的教学思想的体现，它违背了教学应“以学习者为中心”的教学思想，不利于学生对所授知识的掌握。如果多媒体教学中课件的使用在一定程度上流于形式，就如教师自编自演的系列精彩画面，即使课件制作中知识之间环环相扣，但课件放映时间、速度、方式、教师的讲解把握不当，结果也会适得其反。
（四）注意计算机多媒体运用的频度
为了体现教学手段的现代化，一些老师在教学中尽可能多地甚至整学期地使用计算机多媒体，以为多媒体用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。事实上，并非所有的环节都能使用多媒体。比如课堂上开头几分钟作业的检查、教师课堂的组织，师生之间对问题的不同看法的讨论交流，这些环节中就不需要多媒体的“辅助”，而需要教师的引导和必要的板书。如果教师只是打开多媒体，让多媒体展示单词和句子的书写，让多媒体放录音，学生跟读，长此以往，在学生心目中教师只是会摁按钮的多媒体管理员，其教师的教学风格、教学思路、教学艺术将不复存在，教师的人格魅力也大打折扣，可想而知，教师的教学效果将受到严重的影响，也就不可能实现在有限的课堂时间内对学生的语言能力进行有效的训练。
多媒体只是英语教学的一种辅助手段，可以弥补传统教学的不足，可以刺激学生的求知欲，避免单调枯燥的学习，让学生在课堂上积极主动地学习，是对传统教学手段的有力补充。只有恰当地运用现代多媒体手段，才能使英语课堂教学形象、具体、生动、直观，激发学生学习的兴趣，让学生充分感受、理解知识，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。我的英语课堂，我做主，我所倡导的就是利用多媒体教学，让英语课变成学生喜欢的语言课，而不是一提到英语课就感到厌烦、无聊，在多彩的英语课堂上充实快乐地学习英语，为以后的英语学习打下扎实的基础。
多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机地结合起来才能更好地促进教学，有效地处理多媒体教学的优劣，取其精华，去其糟粕，才能真正发挥多媒体在英语教学中的作用。
运用课件进行多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建了新型的教学模式。教师采用现代化多媒体手段，运用文字、图像、视频、声音，营造教学氛围，传递新知识，加强师生之间全方位的教学互动，起到提高教学质量，激发学习兴趣的作用。但多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，也有其局限性。如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。
一、在英语课堂教学中合理地使用好多媒体辅助教学的优点
（一）利用多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率
在英语课堂教学中，运用多媒体不仅能增加课堂容量，缩短课堂授课时间，提高教学效率，给学生更广阔的自主空间，还能将教学中涉及的抽象的事物、形象、过程等内容生动形象地再现在教学过程中，也省去了教师枯燥抽象的讲解和大量的黑板抄写，最重要的是能轻松有效地达到教学目的，为以后的学习做铺垫，让学生变被动为主动，快乐地学习。
（二）利用多媒体教学可创设情境，活跃课堂气氛
使用多媒体，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
教师运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境。在英语口语教学中，教师将丰富多彩的画面、动态的影像和声音呈现到屏幕上，为学生创设生动逼真接近生活的情境，使原本抽象的情景现实化，有利于激发学生的发散思维和说话的欲望。教学软件中的动画或自制的动漫、优美的音乐等内容还可以活跃课堂气氛和学生思维，充分调动学生练习口语的积极性，发挥学生的主体作用。
（三）多媒体网络教学可以拓展学生的知识面
在英语教学中，教师利用多媒体辅助教学容量大，效率高，可省去很多诸如教师写黑板，学生抄题等占时间的问题，大大增加课堂教学的密度和容量，提高课堂效率，减轻学生与教师的负担。更重要的是教师通过网络搜集资料，增加所需的背景知识、时事新闻，还可通过不同形式体现教学内容，如边看影片边练听力、口语，通过英美的历史资料了解英美的发展史等。此外，多媒体教学信息量大，有助于记忆，多媒体教学能够及时反馈，及时强化，能更好地优化环境，充分调动学生的积极性，使学生能够做到在听课的过程中更好地集中注意力。
二、多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，多媒体教学也有不足之处
（一）忽视了教师的主导作用
人与人之间的自然语言是最有親和力、最灵活的语言，师生之间课堂上的口头互动交流应该是最有效的教和学的途径，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语语言交流，才能培养学生的英语交际能力。所以，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教師，多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主。我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
（二）过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握
有些教师过于重视课件的观赏性，课件中采用了大量无关的图形、图像、音频等信息，过分追求”声””画”效果，导致背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，结果反而使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视了知识和能力的接受和培养。结果导致教学的重点、难点不突出，削弱学生对文本的重视程度，难以达到理想的教学目的。
（三）忽视了以人为本的教育理念
多媒体可以让老师将事先准备好的材料在课堂上一一显示，按顺序”播放”，但这样的课是“流水课”，是一种以电脑和教师为中心的教学思想的体现，它违背了教学应“以学习者为中心”的教学思想，不利于学生对所授知识的掌握。如果多媒体教学中课件的使用在一定程度上流于形式，就如教师自编自演的系列精彩画面，即使课件制作中知识之间环环相扣，但课件放映时间、速度、方式、教师的讲解把握不当，结果也会适得其反。
（四）注意计算机多媒体运用的频度
为了体现教学手段的现代化，一些老师在教学中尽可能多地甚至整学期地使用计算机多媒体，以为多媒体用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。事实上，并非所有的环节都能使用多媒体。比如课堂上开头几分钟作业的检查、教师课堂的组织，师生之间对问题的不同看法的讨论交流，这些环节中就不需要多媒体的“辅助”，而需要教师的引导和必要的板书。如果教师只是打开多媒体，让多媒体展示单词和句子的书写，让多媒体放录音，学生跟读，长此以往，在学生心目中教师只是会摁按钮的多媒体管理员，其教师的教学风格、教学思路、教学艺术将不复存在，教师的人格魅力也大打折扣，可想而知，教师的教学效果将受到严重的影响，也就不可能实现在有限的课堂时间内对学生的语言能力进行有效的训练。
多媒体只是英语教学的一种辅助手段，可以弥补传统教学的不足，可以刺激学生的求知欲，避免单调枯燥的学习，让学生在课堂上积极主动地学习，是对传统教学手段的有力补充。只有恰当地运用现代多媒体手段，才能使英语课堂教学形象、具体、生动、直观，激发学生学习的兴趣，让学生充分感受、理解知识，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。我的英语课堂，我做主，我所倡导的就是利用多媒体教学，让英语课变成学生喜欢的语言课，而不是一提到英语课就感到厌烦、无聊，在多彩的英语课堂上充实快乐地学习英语，为以后的英语学习打下扎实的基础。
多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机地结合起来才能更好地促进教学，有效地处理多媒体教学的优劣，取其精华，去其糟粕，才能真正发挥多媒体在英语教学中的作用。