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摘 要：该文主要研究叙述了生物学科学习困难学生的主要特点，包括生物学习困难学生的界定和类型、生物学习困难的形成原因，在这个基础上提出了未来研究需要解决的问题以及如何转化生物学困生。20世纪80年代末期，摩根在研究过程中发现词盲现象，同时运用其丰富的医学知识解释了学习困难这个概念，这引发了学术界对该领域的研究热潮。学困生转化是高中生物教师的一项重要工作，也是提升教学质量和水平的重要举措。基于此，本文主要从我的角度入手，深入研究了高中生物学困生的转化策略，希望对其他教师教学有所帮助。
关键词：高中生物;学困生转化;策略
单科学困生是需要教师特殊指导的一类群体，他们一般基础较差、自信心不足，是教师重点关注和帮扶的对象。基于此，筆者结合自身教学实际，深入分析了高中生物学科的学困生特征以及成因，并针对性提出了几种转化策略，希望对其他教师有所借鉴。
一、 高中生物学困生的特征及成因分析
学困生一般具有几个比较明显的特征。首先，他们的学习成绩较差，在较长时间内处于下游，且达不到课程标准要求。其次，他们虽然成绩较差，但身体、心理和智力却是非常健康的。
通过对本班学困生进行观察，发现他们出现学习障碍的原因常有以下几种：外部原因，所在班级生物课程的学习氛围不浓厚;生物教师对生物学困生的关注程度不够;学校对生物学科的重视程度不够。内部原因，学生自身学习方法不当;行为习惯不良;基础知识薄弱等。由于外部原因对学困生影响较少，所以我重点从内部原因入手，探究了多种转化学困生的方法。
二、 转化策略的讨论与结论
（一） 加强学法指导，提高学习效率
虽然高中生物知识点与初中内容联系不密，但却异常琐碎、繁多，许多学困生采用死记硬背的学习方法，不仅耗时耗力，而且效果较差。为此，找到适合的学习方法也就成了转化学困生的有力条件。
我在日常实践中经常鼓励学生，在理解的基础上记忆生物知识，切记死记硬背一些最简单的生物知识，因为一遇到难题，便会深感无力，从而加深学习障碍。例如，我在教学细胞结构时，并没有简单引导学生记忆细胞结构，而是鼓励学生亲自动笔画出细胞模型，并实际标注清楚各个结构的名称及功能。而后在理解的基础上进行记忆巩固。这样图形结合的学习方法，更利于学生理解并掌握知识。除此之外，我也引导学生正确认识了艾宾浩斯的遗忘曲线规律，并引导他们采用“课前认真预习、课中专心听讲、课后及时复习”的学习方法，这样能有效避免因时间推移而忘记生物知识。而班级中的学困生因为有意识改变了落后学习方法，在一段时间的努力后，成绩和各方面也有所提升。
（二） 端正学习态度，养成良好习惯
高中时期是学生学习成长的关键时期，但一些学生由于学习态度不端正导致其学习习惯不良，最终成为了学困生中的一员。因此，教师要想转化这一类学困生，就一定要端正学生的学习态度，帮助他们形成良好的学习习惯。
例如，通过分析发现，班级中某些学困生常常出现一些不良行为，如，上课说话、吃东西、打瞌睡，日常作业拖拉，考试交白卷等。这些不良行为习惯很大一部分原因是由学生态度不端正造成的。因此，我在日常实践中尝试与他们建立了相关规章制度，明确规定了违纪行为会受到哪些处罚、良好行为会受到哪些奖励。除此之外，我还设立了监督者，以此将制度落到实处。
不仅如此，我还经常与学困生进行谈心，一来能让他们明白老师并没有放弃他们，二来能够及时了解他们的思想动态，从而展开更针对性的指导。比如，若我课上发现某学生无精打采时，课下便会寻找机会和他谈心，以此深入他的内心世界分析找出问题原因。如果学生是因为状态不好，则会加以安慰劝导，以此改观学生的不良情绪，端正学生的学习态度。
（三） 利用课余时间，加强学生辅导
高中生物是一门基础学科，对学生未来考学和发展都有重要作用。因此，教师一定要肩负起教育职责，做好生物教学工作。但高中学习时间紧、任务重，若过多占用正常学生的上课时间并非良策。因此，教师一定要利用好课余时间，加强学生的生物辅导，从而巩固学生基础，提升学生成绩。
例如，我在日常教学中认识到：学困生之间差异性很大。因此，会提前了解学生情况，将其按照学习困难原因进行分类。而后，会寻找学生的课余可用时间，针对某一个或某一类别学困生进行特别辅导。如，有些学生生物基础知识薄弱，我会集中进行辅导讲解，以此巩固他们的基础知识;有些学生生物思维较差，我会集中开展某些活动指导，锻炼他们形成正确的生物思维。另外，对于一些学习困难严重的学生，我也会准确找出他的薄弱点，并制定个性辅导教案。如，有学生在光合作用和呼吸作用部分有疑问，这时我会重点讲解、训练这一部分内容，以此针对性辅导学生的薄弱环节，进而有效提升学生的学习水平。
总之，学困生在生物这门学习中常出现多种困惑，但这却是暂时的，通过后期教育引导可以实现有效转变。因此，教师一定要重视、关注这一学生群体，并深入研究分析背后原因，从而制定有效的转化策略，帮助他们摆脱生物学习困难，转化成正常学生，实现各学科均衡发展。
参考文献：
[1]周杰.高中生物学习困难的归因分析及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2015.
[2]鲍官旺.高中生物学困生成因的分析及转化策略的研究[D].南京：南京师范大学，2014.
作者简介：
崔杰，云南省昆明市，云南省昆明市东川高级中学。
关键词：高中生物;学困生转化;策略
单科学困生是需要教师特殊指导的一类群体，他们一般基础较差、自信心不足，是教师重点关注和帮扶的对象。基于此，筆者结合自身教学实际，深入分析了高中生物学科的学困生特征以及成因，并针对性提出了几种转化策略，希望对其他教师有所借鉴。
一、 高中生物学困生的特征及成因分析
学困生一般具有几个比较明显的特征。首先，他们的学习成绩较差，在较长时间内处于下游，且达不到课程标准要求。其次，他们虽然成绩较差，但身体、心理和智力却是非常健康的。
通过对本班学困生进行观察，发现他们出现学习障碍的原因常有以下几种：外部原因，所在班级生物课程的学习氛围不浓厚;生物教师对生物学困生的关注程度不够;学校对生物学科的重视程度不够。内部原因，学生自身学习方法不当;行为习惯不良;基础知识薄弱等。由于外部原因对学困生影响较少，所以我重点从内部原因入手，探究了多种转化学困生的方法。
二、 转化策略的讨论与结论
（一） 加强学法指导，提高学习效率
虽然高中生物知识点与初中内容联系不密，但却异常琐碎、繁多，许多学困生采用死记硬背的学习方法，不仅耗时耗力，而且效果较差。为此，找到适合的学习方法也就成了转化学困生的有力条件。
我在日常实践中经常鼓励学生，在理解的基础上记忆生物知识，切记死记硬背一些最简单的生物知识，因为一遇到难题，便会深感无力，从而加深学习障碍。例如，我在教学细胞结构时，并没有简单引导学生记忆细胞结构，而是鼓励学生亲自动笔画出细胞模型，并实际标注清楚各个结构的名称及功能。而后在理解的基础上进行记忆巩固。这样图形结合的学习方法，更利于学生理解并掌握知识。除此之外，我也引导学生正确认识了艾宾浩斯的遗忘曲线规律，并引导他们采用“课前认真预习、课中专心听讲、课后及时复习”的学习方法，这样能有效避免因时间推移而忘记生物知识。而班级中的学困生因为有意识改变了落后学习方法，在一段时间的努力后，成绩和各方面也有所提升。
（二） 端正学习态度，养成良好习惯
高中时期是学生学习成长的关键时期，但一些学生由于学习态度不端正导致其学习习惯不良，最终成为了学困生中的一员。因此，教师要想转化这一类学困生，就一定要端正学生的学习态度，帮助他们形成良好的学习习惯。
例如，通过分析发现，班级中某些学困生常常出现一些不良行为，如，上课说话、吃东西、打瞌睡，日常作业拖拉，考试交白卷等。这些不良行为习惯很大一部分原因是由学生态度不端正造成的。因此，我在日常实践中尝试与他们建立了相关规章制度，明确规定了违纪行为会受到哪些处罚、良好行为会受到哪些奖励。除此之外，我还设立了监督者，以此将制度落到实处。
不仅如此，我还经常与学困生进行谈心，一来能让他们明白老师并没有放弃他们，二来能够及时了解他们的思想动态，从而展开更针对性的指导。比如，若我课上发现某学生无精打采时，课下便会寻找机会和他谈心，以此深入他的内心世界分析找出问题原因。如果学生是因为状态不好，则会加以安慰劝导，以此改观学生的不良情绪，端正学生的学习态度。
（三） 利用课余时间，加强学生辅导
高中生物是一门基础学科，对学生未来考学和发展都有重要作用。因此，教师一定要肩负起教育职责，做好生物教学工作。但高中学习时间紧、任务重，若过多占用正常学生的上课时间并非良策。因此，教师一定要利用好课余时间，加强学生的生物辅导，从而巩固学生基础，提升学生成绩。
例如，我在日常教学中认识到：学困生之间差异性很大。因此，会提前了解学生情况，将其按照学习困难原因进行分类。而后，会寻找学生的课余可用时间，针对某一个或某一类别学困生进行特别辅导。如，有些学生生物基础知识薄弱，我会集中进行辅导讲解，以此巩固他们的基础知识;有些学生生物思维较差，我会集中开展某些活动指导，锻炼他们形成正确的生物思维。另外，对于一些学习困难严重的学生，我也会准确找出他的薄弱点，并制定个性辅导教案。如，有学生在光合作用和呼吸作用部分有疑问，这时我会重点讲解、训练这一部分内容，以此针对性辅导学生的薄弱环节，进而有效提升学生的学习水平。
总之，学困生在生物这门学习中常出现多种困惑，但这却是暂时的，通过后期教育引导可以实现有效转变。因此，教师一定要重视、关注这一学生群体，并深入研究分析背后原因，从而制定有效的转化策略，帮助他们摆脱生物学习困难，转化成正常学生，实现各学科均衡发展。
参考文献：
[1]周杰.高中生物学习困难的归因分析及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2015.
[2]鲍官旺.高中生物学困生成因的分析及转化策略的研究[D].南京：南京师范大学，2014.
作者简介：
崔杰，云南省昆明市，云南省昆明市东川高级中学。