关键词：让学引思;小学数学;活力课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0075-01
让学引思是基于新课程改革所提出的一种新型教学方式。“让学”指的是教师在教学中应尊重学生的主体地位，适度放手，使学生养成自主学习意识;“引思”是对学生进行引导，帮助他们完成知识的自主构建，形成数学思维。因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分认识到让学引思理念的重要作用，将其进行合理的运用与实施，在改变学生学习方式，调动他们积极性的同时，还可以获得良好的教学效果，实现教学目标。
1.让空间，调动学生的学习积极性
在让学引思的教学环境中，教师虽然改变了以往主导者的地位，将课堂的主体地位归还给学生，但依然要对学生进行引导，给予他们针对性的帮助。因此，在实际教学中，教师要根据学生的实际情况和教学内容，给学生提供宽泛的学习空间，让他们在自主学习和深入探究的过程中提高学习效率，获得良好的学习效果。例如，在“长方体和正方体的表面积”教学中，教师可以直接向学生提问：“通过上节课对长方体和正方体的认识，你们掌握了哪些知识？有没有想继续学习的欲望？”通过教师的提问和引导，学生能够迅速回忆起之前学习的知识：有的学生说：“长方体和正方体是长方形和正方形的立体图形。”有的说：“我已经掌握了正方体和长方体的画法。”还有的学生说：“我们生活中见过的冰箱、洗衣机等物品都是长方体。”，等等。这时，教师可继续提问：“既然大家对正方体和长方体相关知识认识的如此全面，那你们想不想知道如何求出它们的表面积？”由此引出教学内容，引导学生对新知进行探索和学习。
2.让时间，培养学生自主学习能力
在小学数学课堂教学中，学生學习效率的提高，与其自主学习能力的具备有着直接关系。因此，在让学引思的教学环境中，教师要运用针对性的教学手段培养学生的自主学习能力。通过教学实践发现，对学生进行有效提问，能够调动他们学习的积极性，使其主动参与到知识的探索和研究中，进而促进学生数学思维的发展。例如，在“100以内的加法和减法”教学中，教师可以在课件中出示一张超市的图片，并创设如下情境，让学生对情境中提到的问题进行思考和解决：在中秋节的前一天，妈妈带玲玲去超市买月饼。多种多样的月饼让玲玲应接不暇，在多种选择下，玲玲选择了2个五仁月饼、3个蛋黄月饼和2个枣泥月饼。已知：五仁月饼4元/个、蛋黄月饼8元/个、枣泥月饼5元/个。当玲玲和妈妈结账时，应付多少钱？如果妈妈给售货员100元，应找回多少钱？你还能够提出哪些问题？通过情境的创设和问题的提出，学生会产生浓厚的兴趣，积极主动的参与到问题的探究中，通过一段时间的思考和计算，最终得出正确答案。这时，教师还可以为学生留出充足的时间，让他们以生活实际为例，自己创设情境并提出问题，在这种情况下，学生的自主学习能力会得到显著提高。
3.让过程，促进学生完成自我构建
在小学数学课堂教学中，数学学习不仅是学生自主构建的过程，同时也是亲身体验的过程，唯有此，才能够让学生对所学知识有更加深刻的认知，促进学习能力的有效提升。因此，教师在引导学生进行自主构建时，要善于放手，在此基础上还要为他们营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在自由、和谐的氛围中充分发挥自己的想象力，对知识进行感悟和思辨，逐步完成知识的构建，从而发展他们的数学素养。例如，在“轴对称图形”教学中，教师可以设计这样一个活动：给出学生不同的图形，让他们在没有接触新知的前提下说出哪些图形为轴对称图形，并根据自己的理解画出对称轴。为提高学习效率，可以让学生以小组合作学习的方式进行讨论，在小组学习中，成员各抒己见，能够快速找出轴对称图形，并画出相应的对称轴。通过这种方式的教学和引导，不仅能够帮助学生在实践中获得新知，清楚了解学习过程，加深对知识的理解和记忆，还能够提高教学质量和有效性，更好地实现教学目标。
4.结束语
综上所述，在新课程全面改革与发展的新时代下，学生唯有具备较强的学习能力和综合素养，才能够满足社会对人才培养提出的新要求，实现自身全面健康发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师要改变传统教学方式，将提高学生的学习成绩逐步转变为提升他们的综合能力，并将让学引思进行合理的运用与实施。唯有此，学生才会真正领悟到数学学习的真谛，在知识的探索中产生浓厚的学习兴趣，进而提高他们的课堂参与热情，打造活力课堂。
参考文献
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