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【摘 要】 会计专业是中职学校开设时间最长的一门专业，现阶段各大中职学校都已经形成了比较完善的实训课程体系。由于会计本身是一门实践性非常强的学科，中职学校不仅要对学生进行基本理论和方法的传授，更要重视培养学生的职业能力。现阶段中职会计专业实训教学存在着这样或那样的问题，本文从会计实训教学的问题入手，探讨创新实训模式，服务学生就业的措施。
【关键词】 中职会计 特殊教学 学生就业
中职学校是以培养上岗人才为目的的院校，既需要全面培养学生的综合素质和职业能力，提高学生的就业创业能力，又需要以就业为导向，面向市场，以市场的需求为本，提高会计教学的质量。目前来说，中职学校确实培养了不少会计初级人才，但是实训体系与实训教学模式依旧存在很多问题，导致学生的职业能力不强，就业竞争力不突出，就业创业能力也比较弱。
1.中职会计实训教学存在的问题
1.1缺乏就业指导，学生没有清晰的职业目标。中职教育的最终目标是让学生成为一名合格的职业人，让学生成为一名合格的职业人最重要的是培养学生的职业能力，但是中职学校缺乏专业的就业指导，这导致中职学生对自己未来的职业没有一个明确的认知，也并未按照计划为自己定一个明确的职业目标，于是就出现了学生不知道未来应该干什么而失去学习的动力的情况。学生学习主动性低，积极性弱，学习习惯差，勉强拿到了毕业证，出学校之后也很难符合岗位的要求，难以适应社会的发展。
1.2会计实训教学与职业岗位脱节。首先中职会计技能实训教學沿袭传统的灌输式教学方式，重理论而轻实训教学，实训教学基本都局限于校内模拟实训或者是安排学生在实训室完成教师事先定好的实训案例。长此以往，这种单调的实训方式难免会让学生感觉到厌倦。
其次随着社会经济的发展，会计职能逐渐由核算职能向管理职能转变，但是中职会计教学主要还是以核算为主。在传统会计实践教学中，学生实训操作主要是模拟票据或者描述性的语言资料进行，而实际的会计核算都是依据票据进行的，这就造成了学生在实训教学中学习到的内容与职业岗位是脱节的。
最后在实训教学中，学生被动的跟着指导教师的实训案例进行实践操作，忽视了知识与具体工作任务的联系。学生为了实训而实训，所以到了真正的岗位上，学生就会发现虽然自己有理论知识，但是实际操作能力非常差，不懂得应该如何做账，也不知道如何查账，更不知道如何用账。
1.3实践性教学师资力量不足，实训课程标准不明显。首先是教师，现阶段很多会计教师都是直接从学校毕业然后去中职学校教书，缺乏社会经验和社会实验，所以在从事会计工作的时候不可避免会出现教师脱离实践的现象。其次是实训课程标准，一般来说中职会计实训课程应有规范统一的课程名称和课程标准，但是目前会计实训没有统一的课程标准，教材的编写又系主要侧重理论性，系统性，缺乏活动性，针对性，实用性，这就导致最后培养出来的人才难以满足社会的要求。
2.加强就业导向下的中职会计实训教学变革策略
2.1加强就业指导，明确人才培养目标定位。中职学校是以就业上岗为目的的院校，一切教学手段都应该以实现就业为导向，以满足社会需求为目的，所以无论是学校，还是教师，还是学生，都应该以就业为导向，明确人才培养的目标定位。
比如：学校的人才培养目标定位是为社会输出会计初级人才，教师的人才培养目标是要在教学期间完成教学目标，培养学生做账，查账，用账的基本能力。而学生则是要为自己树立一个比较远大的目标，未来从事什么行业，如何完成这个目标。
学生是中职学校最庞大的群体，要让学生稳定的发展，学校必须要对学生进行就业指导。比如：每周至少一节就业指导课，教师将社会的变化，以及对人才的需求用数据，图文或者是视频的方式展示给学生看，然后让学生结合自己的兴趣爱好写一份未来的就业计划，教师从学生的就业计划中，纠正学生不正确的看法，最后对学生的就业计划进行跟进，引导学生踏踏实实学习，一步一步实现自己的目标。
通过对学生进行就业指导，学生能够明确自己未来的就业定位，这样一来学生在校期间就不会无所事事，像无头苍蝇一样找不到自己的目标。走出校园之后，也能更好更快的适应社会的要求。
2.2引进教学方法，创新实训模式。首先是引进新的教学方式，改变传统灌输式的教学方式。会计教学不仅是教师一个人的事情，更是关乎学生未来就业的大事，所以教师可以引进新的教学方式，重心从教师教，转变为学生如何学，让学生成为教学的主体，发挥学生的主观能动性。
比如引进翻转课堂教学法，学生在课前结合教学视频，对教学内容进行一个比较全面的学习，将自己不太懂的地方圈出来。在上课的时候，注重师生的交流与知识的内化，学生操作，教师指导，学生提问，教师解答等。此外，理论与实践一样重要，教师要注重培养学生的实际操作能力。
其次是创新实训模式，现阶段普遍采用的都是手工会计实训+电算化会计实训相结合的方式，并且绝大多数会计模拟实训采用的是制造型工业企业为模板。学校必须要创新实训模式，以就业为导向，强化学生的技能培养，让教师能够在操作中传授知识，让学生在操作中将知识掌握透彻。
2.3提高教师综合素质，构建就业为导向的会计课程体系。首先是提高教师综合素质，学校和企业可以共建学习实践基地，定期安排教师深入到企业中，了解企业的生产经营，财务管理等实际情况，让教师在实际中汲取知识。
其次是要构建以就业为导向的会计课程体系，改变过去重理论轻实践的观念，会计课程体系必须要建立就业现状与发展的深入调研上，把社会需求和学生身心发展规律结合起来，突出课程体系的实用性和实践性，重视对学生应用能力，实务能力和顶岗能力的培养。
3.总结
中职学校会计专业只有不断创新实训模式，夯实学生的基础能力，重视对学生各方面能力的培养，以就业为导向服务学生的就业，才能真正培养出与社会需求相符合的会计初级人才。
【参考文献】
[1] 周玉著.市财职校提高会计专业就业对口率的研究[J].科技资讯，2018，16（22）：124+126.
[2] 李丹.中职会计专业学生就业能力提升研究[J].河南教育（职成教），2018（05）：45-46.
【关键词】 中职会计 特殊教学 学生就业
中职学校是以培养上岗人才为目的的院校，既需要全面培养学生的综合素质和职业能力，提高学生的就业创业能力，又需要以就业为导向，面向市场，以市场的需求为本，提高会计教学的质量。目前来说，中职学校确实培养了不少会计初级人才，但是实训体系与实训教学模式依旧存在很多问题，导致学生的职业能力不强，就业竞争力不突出，就业创业能力也比较弱。
1.中职会计实训教学存在的问题
1.1缺乏就业指导，学生没有清晰的职业目标。中职教育的最终目标是让学生成为一名合格的职业人，让学生成为一名合格的职业人最重要的是培养学生的职业能力，但是中职学校缺乏专业的就业指导，这导致中职学生对自己未来的职业没有一个明确的认知，也并未按照计划为自己定一个明确的职业目标，于是就出现了学生不知道未来应该干什么而失去学习的动力的情况。学生学习主动性低，积极性弱，学习习惯差，勉强拿到了毕业证，出学校之后也很难符合岗位的要求，难以适应社会的发展。
1.2会计实训教学与职业岗位脱节。首先中职会计技能实训教學沿袭传统的灌输式教学方式，重理论而轻实训教学，实训教学基本都局限于校内模拟实训或者是安排学生在实训室完成教师事先定好的实训案例。长此以往，这种单调的实训方式难免会让学生感觉到厌倦。
其次随着社会经济的发展，会计职能逐渐由核算职能向管理职能转变，但是中职会计教学主要还是以核算为主。在传统会计实践教学中，学生实训操作主要是模拟票据或者描述性的语言资料进行，而实际的会计核算都是依据票据进行的，这就造成了学生在实训教学中学习到的内容与职业岗位是脱节的。
最后在实训教学中，学生被动的跟着指导教师的实训案例进行实践操作，忽视了知识与具体工作任务的联系。学生为了实训而实训，所以到了真正的岗位上，学生就会发现虽然自己有理论知识，但是实际操作能力非常差，不懂得应该如何做账，也不知道如何查账，更不知道如何用账。
1.3实践性教学师资力量不足，实训课程标准不明显。首先是教师，现阶段很多会计教师都是直接从学校毕业然后去中职学校教书，缺乏社会经验和社会实验，所以在从事会计工作的时候不可避免会出现教师脱离实践的现象。其次是实训课程标准，一般来说中职会计实训课程应有规范统一的课程名称和课程标准，但是目前会计实训没有统一的课程标准，教材的编写又系主要侧重理论性，系统性，缺乏活动性，针对性，实用性，这就导致最后培养出来的人才难以满足社会的要求。
2.加强就业导向下的中职会计实训教学变革策略
2.1加强就业指导，明确人才培养目标定位。中职学校是以就业上岗为目的的院校，一切教学手段都应该以实现就业为导向，以满足社会需求为目的，所以无论是学校，还是教师，还是学生，都应该以就业为导向，明确人才培养的目标定位。
比如：学校的人才培养目标定位是为社会输出会计初级人才，教师的人才培养目标是要在教学期间完成教学目标，培养学生做账，查账，用账的基本能力。而学生则是要为自己树立一个比较远大的目标，未来从事什么行业，如何完成这个目标。
学生是中职学校最庞大的群体，要让学生稳定的发展，学校必须要对学生进行就业指导。比如：每周至少一节就业指导课，教师将社会的变化，以及对人才的需求用数据，图文或者是视频的方式展示给学生看，然后让学生结合自己的兴趣爱好写一份未来的就业计划，教师从学生的就业计划中，纠正学生不正确的看法，最后对学生的就业计划进行跟进，引导学生踏踏实实学习，一步一步实现自己的目标。
通过对学生进行就业指导，学生能够明确自己未来的就业定位，这样一来学生在校期间就不会无所事事，像无头苍蝇一样找不到自己的目标。走出校园之后，也能更好更快的适应社会的要求。
2.2引进教学方法，创新实训模式。首先是引进新的教学方式，改变传统灌输式的教学方式。会计教学不仅是教师一个人的事情，更是关乎学生未来就业的大事，所以教师可以引进新的教学方式，重心从教师教，转变为学生如何学，让学生成为教学的主体，发挥学生的主观能动性。
比如引进翻转课堂教学法，学生在课前结合教学视频，对教学内容进行一个比较全面的学习，将自己不太懂的地方圈出来。在上课的时候，注重师生的交流与知识的内化，学生操作，教师指导，学生提问，教师解答等。此外，理论与实践一样重要，教师要注重培养学生的实际操作能力。
其次是创新实训模式，现阶段普遍采用的都是手工会计实训+电算化会计实训相结合的方式，并且绝大多数会计模拟实训采用的是制造型工业企业为模板。学校必须要创新实训模式，以就业为导向，强化学生的技能培养，让教师能够在操作中传授知识，让学生在操作中将知识掌握透彻。
2.3提高教师综合素质，构建就业为导向的会计课程体系。首先是提高教师综合素质，学校和企业可以共建学习实践基地，定期安排教师深入到企业中，了解企业的生产经营，财务管理等实际情况，让教师在实际中汲取知识。
其次是要构建以就业为导向的会计课程体系，改变过去重理论轻实践的观念，会计课程体系必须要建立就业现状与发展的深入调研上，把社会需求和学生身心发展规律结合起来，突出课程体系的实用性和实践性，重视对学生应用能力，实务能力和顶岗能力的培养。
3.总结
中职学校会计专业只有不断创新实训模式，夯实学生的基础能力，重视对学生各方面能力的培养，以就业为导向服务学生的就业，才能真正培养出与社会需求相符合的会计初级人才。
【参考文献】
[1] 周玉著.市财职校提高会计专业就业对口率的研究[J].科技资讯，2018，16（22）：124+126.
[2] 李丹.中职会计专业学生就业能力提升研究[J].河南教育（职成教），2018（05）：45-46.