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【摘 要】兴趣是英语学习的关键，只有有效地开发学生的兴趣，才能积极有效地调动学生英语学习潜能和效率，提高学习的自觉性和持久性。
【关键词】大学英语 兴趣教学 语言表达力
我国古代教育学家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐知着。这句话放在英语教学中最适合不过。学生花在英语学习上的时间和精力虽取决于这门语言学习有多必要，但英语学习的效果很大程度上由学生的兴趣来决定。大学英语怎么培养起学生的兴趣？
一、教师应加强如自身形象气质和语言表达力等方面的素质提升
常常听到有老师抱怨说，现在的学生越来越不好将就了，不仅仅满足于老师知识面广，教学功底深厚，形象气质好的老师往往在学生人气中更高。像最近新闻媒体报道的“某某大学女神教师，上课从不点名，课堂总爆满”这样的报道比比皆是。这反映了教师提升自身形象气质对于提高学生的上课兴趣有积极的效果。我们很难想象一个精神萎靡，没有自信活力的老师会吸引学生的注意力，给学生带来正能量。老师光有良好的形象气质还不够，还需要加强自身语言表达力的培养。在礼仪学中，一个人在语言表达的过程中抓住听众的注意力取决于三个因素：30%来自于声音，20%来自于肢体语言，而50%归于说话内容。由此可见，老师要在加强自身教学内容的深度广度的同时，学会掌控自己发声的音调，语速，停顿，对于吸引学生的兴趣是有很大帮助的。不同的老师有自己独特的风格，有的老师说话时如一股清泉，娓娓而来，优雅动人；有的老师性格热情活泼，如一缕阳光，给予学生无限活力。而老师们拥有独特鲜明的自我气质，往往提升了自身在学生心中的个人魅力。
二、运用多媒体教学，多渠道地拓展教学手段。
随着多媒体技术的发展，大学教室相应配置了电脑、投影等教学工具，通过声、像、光、影的传播，教学内容更为丰富，感官刺激更为强烈，更符合学生兴趣的开发。例如，在给学生上“The Battle Against Aids”（—摘自《新视野大学英语》读写教程第一册Unit5中的Section A）一课时，为集中学生的注意力，使课堂生动活泼，我从网上选取了一些图片，并配以相关的英语报道，其中包括：中国加快采血控制（China steps up blood collection control），毒品的危害（the damage of drugs），河南省文楼艾滋病村（WenLou AIDS village in HeNan province），一夜情的后果（the consequences of one-night love），艾滋病斗士高耀洁医生（AIDS fighter GaoYaojie），中国艾滋病大使濮存昕（Chinese AIDS ambassador PuCunxin），美国跳水王子洛加尼斯的故事（the last dive at the Olympics），并介绍他的网站（www.louganis.com），总统布什对艾滋病的投资预算（AIDS funding budget），鸡尾酒的治疗方法（patent sours AIDS cocktail），以及预防艾滋病的方法（the methods to prevent from AIDS）等。这些材料结合国内国外、著名人物、身边事实，配以多媒体教学，多方位、多角度地揭示了艾滋病的危害，使学生在受到视觉、听觉震撼的同时，得到知觉上的很大提高。
三、教学内容丰富化是提升学习英语的“金钥匙”
英语教师在日常生活中要做一个有心人，注意搜集和积累一些与英语教学相关的东西，使教学内容丰富化，以此调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，预防和消除学生的学习倦怠感。正确使用网络流行语言。网络语言的受众群大部分是大学生群体，因此在英语教学中，如果可以合适地将网络语言运用到生词例句，语法等知识点的讲解中，会消除了学生的学习倦怠感，提升学生的学习积极性，而心理学研究表明，一个人对自己感兴趣的东西往往记忆更牢固，且更容易反复记忆。比如，近段时间流行的一些网络语言，如：“明明可以靠脸蛋吃饭，却偏偏要靠才华”。教师可以在讲解make a living 这个句型中，把这句网络流行语板书，让学生用make a living翻译。通常学生会在欢声笑语中积极主动地翻译起来。利用歌曲填词提高听力。笔者在日常教学中观察到大学生们，即使是英语基础不好的学生，却对英文歌曲有着浓厚的兴趣。这源于西方文化在学生群体中很受欢迎。语言有差异，音乐无国界。教师可以在平时搜集一些歌曲，采用挖空某些单词，播放音乐的方式，让学生填写被挖掉的单词。这样既可以培养学生的听力，在通过上下文填词的过程中也训练了学生的阅读能力。打破学生对于听力练习枯燥困难的固有觀念，预防和消除学生的学习倦怠感。
四、激发学生的自信心与好奇心，课余增加与学生的接触
信心（confidence）是成功的动力，因此教师在教学过程中应多肯定、多表扬、多鼓励，而不要责难与批评，与此同时，教学手段要由浅入深，结合社会现象和文化现象，倡导学生多读书、多思考，树立对事物的好奇心。大学英语由于课程的原因，一般课时偏少，师生之间感情交流不多，比较陌生。教师可采取多种途径弥补，如E-mail的运用，作文的悉心批改，英语角的热心参与，不定期的促膝谈心等，利用一切手段拉近与学生的距离，这一切对于远离亲人、处于青春期的学生来说，更具有亲和力，更增添了英语学习的乐趣。在听力课中，多结合使用一些国内外出版的最新资料，如美国之音特别英语节目播出的New Dynamic English，VOASpecial English News，Short Stories，以及教学光盘如Family Albumn USA，Hello America等。
总之，英语课堂是否成功和有效，并不是看教师有没有教完内容或学生学得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦，学生也学得勤奋，也是无效或低效教学。英语教学的关键在于老师有没有激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”心理基础上开始学习，使单调乏味的课堂变得活泼生动，妙趣横生。
参考文献
[1]张贤.外国教育史，2003.
[2]金正昆.社交礼仪教程[M].中国人民大学出版社，2009.
[3]网络研修.英语有效教学.2009.
【关键词】大学英语 兴趣教学 语言表达力
我国古代教育学家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐知着。这句话放在英语教学中最适合不过。学生花在英语学习上的时间和精力虽取决于这门语言学习有多必要，但英语学习的效果很大程度上由学生的兴趣来决定。大学英语怎么培养起学生的兴趣？
一、教师应加强如自身形象气质和语言表达力等方面的素质提升
常常听到有老师抱怨说，现在的学生越来越不好将就了，不仅仅满足于老师知识面广，教学功底深厚，形象气质好的老师往往在学生人气中更高。像最近新闻媒体报道的“某某大学女神教师，上课从不点名，课堂总爆满”这样的报道比比皆是。这反映了教师提升自身形象气质对于提高学生的上课兴趣有积极的效果。我们很难想象一个精神萎靡，没有自信活力的老师会吸引学生的注意力，给学生带来正能量。老师光有良好的形象气质还不够，还需要加强自身语言表达力的培养。在礼仪学中，一个人在语言表达的过程中抓住听众的注意力取决于三个因素：30%来自于声音，20%来自于肢体语言，而50%归于说话内容。由此可见，老师要在加强自身教学内容的深度广度的同时，学会掌控自己发声的音调，语速，停顿，对于吸引学生的兴趣是有很大帮助的。不同的老师有自己独特的风格，有的老师说话时如一股清泉，娓娓而来，优雅动人；有的老师性格热情活泼，如一缕阳光，给予学生无限活力。而老师们拥有独特鲜明的自我气质，往往提升了自身在学生心中的个人魅力。
二、运用多媒体教学，多渠道地拓展教学手段。
随着多媒体技术的发展，大学教室相应配置了电脑、投影等教学工具，通过声、像、光、影的传播，教学内容更为丰富，感官刺激更为强烈，更符合学生兴趣的开发。例如，在给学生上“The Battle Against Aids”（—摘自《新视野大学英语》读写教程第一册Unit5中的Section A）一课时，为集中学生的注意力，使课堂生动活泼，我从网上选取了一些图片，并配以相关的英语报道，其中包括：中国加快采血控制（China steps up blood collection control），毒品的危害（the damage of drugs），河南省文楼艾滋病村（WenLou AIDS village in HeNan province），一夜情的后果（the consequences of one-night love），艾滋病斗士高耀洁医生（AIDS fighter GaoYaojie），中国艾滋病大使濮存昕（Chinese AIDS ambassador PuCunxin），美国跳水王子洛加尼斯的故事（the last dive at the Olympics），并介绍他的网站（www.louganis.com），总统布什对艾滋病的投资预算（AIDS funding budget），鸡尾酒的治疗方法（patent sours AIDS cocktail），以及预防艾滋病的方法（the methods to prevent from AIDS）等。这些材料结合国内国外、著名人物、身边事实，配以多媒体教学，多方位、多角度地揭示了艾滋病的危害，使学生在受到视觉、听觉震撼的同时，得到知觉上的很大提高。
三、教学内容丰富化是提升学习英语的“金钥匙”
英语教师在日常生活中要做一个有心人，注意搜集和积累一些与英语教学相关的东西，使教学内容丰富化，以此调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，预防和消除学生的学习倦怠感。正确使用网络流行语言。网络语言的受众群大部分是大学生群体，因此在英语教学中，如果可以合适地将网络语言运用到生词例句，语法等知识点的讲解中，会消除了学生的学习倦怠感，提升学生的学习积极性，而心理学研究表明，一个人对自己感兴趣的东西往往记忆更牢固，且更容易反复记忆。比如，近段时间流行的一些网络语言，如：“明明可以靠脸蛋吃饭，却偏偏要靠才华”。教师可以在讲解make a living 这个句型中，把这句网络流行语板书，让学生用make a living翻译。通常学生会在欢声笑语中积极主动地翻译起来。利用歌曲填词提高听力。笔者在日常教学中观察到大学生们，即使是英语基础不好的学生，却对英文歌曲有着浓厚的兴趣。这源于西方文化在学生群体中很受欢迎。语言有差异，音乐无国界。教师可以在平时搜集一些歌曲，采用挖空某些单词，播放音乐的方式，让学生填写被挖掉的单词。这样既可以培养学生的听力，在通过上下文填词的过程中也训练了学生的阅读能力。打破学生对于听力练习枯燥困难的固有觀念，预防和消除学生的学习倦怠感。
四、激发学生的自信心与好奇心，课余增加与学生的接触
信心（confidence）是成功的动力，因此教师在教学过程中应多肯定、多表扬、多鼓励，而不要责难与批评，与此同时，教学手段要由浅入深，结合社会现象和文化现象，倡导学生多读书、多思考，树立对事物的好奇心。大学英语由于课程的原因，一般课时偏少，师生之间感情交流不多，比较陌生。教师可采取多种途径弥补，如E-mail的运用，作文的悉心批改，英语角的热心参与，不定期的促膝谈心等，利用一切手段拉近与学生的距离，这一切对于远离亲人、处于青春期的学生来说，更具有亲和力，更增添了英语学习的乐趣。在听力课中，多结合使用一些国内外出版的最新资料，如美国之音特别英语节目播出的New Dynamic English，VOASpecial English News，Short Stories，以及教学光盘如Family Albumn USA，Hello America等。
总之，英语课堂是否成功和有效，并不是看教师有没有教完内容或学生学得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦，学生也学得勤奋，也是无效或低效教学。英语教学的关键在于老师有没有激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”心理基础上开始学习，使单调乏味的课堂变得活泼生动，妙趣横生。
参考文献
[1]张贤.外国教育史，2003.
[2]金正昆.社交礼仪教程[M].中国人民大学出版社，2009.
[3]网络研修.英语有效教学.2009.