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新课程标准指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”它意味着课程教学的全面革新，革除旧的教学体系中阻碍学生个性培养的不利因素，积极建构完善个性品质的课堂教学体系，乃是当今时代发展的需求。
一、课堂教学中个性教育现状
1、概念的界定
“个性”，从教育的角度思考，是指个体在一定社会历史条件下，在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。
“课堂教学中发展学生个性”是指以学生个别差异为出发点，以学生为主体积极参与教学过程，学生自主探索问题答案，让每位学生找到表现自我的领域，从而在身心、才智、德行、技能等方面得到最佳发展。
2、现状及问题
由于历史和社会因素的影响，我国的传统教育更多地强调统一，个性发展得不到充分的重视。从八十年代末特别是九十年代以来，个性化教育开始得到众多理论工作者和一线教师的重视，对个性化教育问题展开许多有益的探索，并取得了一些成果，但仍存在一定的缺陷，研究的重点没有突出人的主体性发展。以创新精神和实践能力为核心的素质教育必然要求在个性教育中注重培养受教育的主体性、独特性和创造性。
课堂是培养学生个性的主要阵地，课堂教学是发展学生个性的有效场所，因此我们要将研究重点放在课堂实施个性化教学这一点上，以培养学生个性，实施素质教育。
3、研究的目标
通过本课题的研究，探索出语文、数学、思品、体育等学科中如何发展学生个性的规律和方法，促进学生个性和特长优势得到发展，增强学生的创新精神和实践能力。
二、课堂教学中发展学生个性的策略
1、转变观念，树立现代教育思想
转变教育观念，对传统教学要作合理扬弃，要重视学生个性的发展，树立师生平等意识，使学生不再是接受知识的“容器”，而要让学生成为一个真正的“人”。
2、优化课堂教学，促进学生个性发展
教师要充分发扬民主教学作风，师生之间要相互尊重，相互信任。使学生敢于发表自己的见解，这对学生的个性发展具有积极的意义。
3、改革教学评价体系，发展学生个性
我们应注意对教学评价作适当改革：一是变总结性评价为形成性评价。正确认识评价功能，是实现这一转变的前提。教学评价应是促进学生学习的重要手段，而非教学的终极目标。二是要变教师评价为学生自评、互评与教师评价相结合的综合性评价。另外，我们拓展了评价的内容，要求教师对学生作阶段性评价时应综合考虑，不单以测查为唯一的依据，即要求教师综合学生平时课堂表现、作业情况等作出具有激励作用的评价，从而真正发挥评价的功能。
三、实践效果和应注意环节
(一)研究的成效
(1)优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。
1、营造适宜学生个性发展的课堂教学氛围。
2、课堂个性化教学模式得到优化。
(2)学生综合素质全面提高，个性及特长较充分发展。
在课堂教学中确立了学生的主体地位，充分调动了学生的学习积极性，学生能生动活泼地参与学习、活动、交往、管理的过程，实现师生角色的根本性转变，建立师生合作、教学相长的新型关系，在师生互动和合作性学习中开发增值性教学合力。
(二)发展学生个性应注意环节
在教学中根据学生的个性特征，认真地思索，分析与识别，在认清他们的个性基础上，根据不同的情况，按照一定的教育目的，选择一定的的教学内容，采取有针对性的教学方法，加以引导和教育，使学生能够根据自己的个性得到充分的发展，这是培养和发展学生良好个性的第一步。
在课堂教学中，由于个性差异的存在，其表现的形式也有所不同。针对这些情况．对学生进行耐心细致的思想工作，鼓励学生振奋精神，使学生感到还有希望，增强他们的自信心，从而培养其自信心和良好的意志品质，使他们的个性向着成熟的方向发展，形成良好的个性心理特征，更加积极主动地参与到活动中来。
学生的自我意识，在一定程度上受到社会、政治、经济、文化环境、道德和民族精神的影响，因此，在教学中对学生进行全面细致的了解工作，了解学生的优、缺点，有目的、有针对性地对他们进行自我意识的培养，增强他们的自信心，使他们的个性得到充分的发展。
教师要充分信任学生，尊重学生，尽可能培养其正确进行自我教育的能力。在教学法过程中，通过图片、提示和启发，诱导学生积极地进行思考，使之个性充分发挥，更好地完成教学任务；对不同的学生，积极发挥学生主动性的原则。使他们获得一种快乐和满足，产生积极的情绪，使他们发挥主动性成为现实。
教师在提高自身修养的同时，还要努力营造良好的外部教学环境。与学生建立良好的师生关系，用自身爽朗的个性、豁达的胸襟、平易近人的作风、坚忍不拔的意志品质，感染学生，实现思想与情感的交流。
综上所述，我们不能把个性发展看作仅仅是发展学生兴趣、爱好、特长。它是人的主观能动性的深层结构和重要内容，是一个复杂的整合体。我们要在长期的教学实践中，有目的地通过各种实践活动，培养学生积极的个性品质，要尽可能挖掘每一个学生的潜能。这就需要我们每一位教师既要有教书之热情，又要有育人之爱心，高扬学生主体性，在教育影响下，促使学生的全面发展。
一、课堂教学中个性教育现状
1、概念的界定
“个性”，从教育的角度思考，是指个体在一定社会历史条件下，在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。
“课堂教学中发展学生个性”是指以学生个别差异为出发点，以学生为主体积极参与教学过程，学生自主探索问题答案，让每位学生找到表现自我的领域，从而在身心、才智、德行、技能等方面得到最佳发展。
2、现状及问题
由于历史和社会因素的影响，我国的传统教育更多地强调统一，个性发展得不到充分的重视。从八十年代末特别是九十年代以来，个性化教育开始得到众多理论工作者和一线教师的重视，对个性化教育问题展开许多有益的探索，并取得了一些成果，但仍存在一定的缺陷，研究的重点没有突出人的主体性发展。以创新精神和实践能力为核心的素质教育必然要求在个性教育中注重培养受教育的主体性、独特性和创造性。
课堂是培养学生个性的主要阵地，课堂教学是发展学生个性的有效场所，因此我们要将研究重点放在课堂实施个性化教学这一点上，以培养学生个性，实施素质教育。
3、研究的目标
通过本课题的研究，探索出语文、数学、思品、体育等学科中如何发展学生个性的规律和方法，促进学生个性和特长优势得到发展，增强学生的创新精神和实践能力。
二、课堂教学中发展学生个性的策略
1、转变观念，树立现代教育思想
转变教育观念，对传统教学要作合理扬弃，要重视学生个性的发展，树立师生平等意识，使学生不再是接受知识的“容器”，而要让学生成为一个真正的“人”。
2、优化课堂教学，促进学生个性发展
教师要充分发扬民主教学作风，师生之间要相互尊重，相互信任。使学生敢于发表自己的见解，这对学生的个性发展具有积极的意义。
3、改革教学评价体系，发展学生个性
我们应注意对教学评价作适当改革：一是变总结性评价为形成性评价。正确认识评价功能，是实现这一转变的前提。教学评价应是促进学生学习的重要手段，而非教学的终极目标。二是要变教师评价为学生自评、互评与教师评价相结合的综合性评价。另外，我们拓展了评价的内容，要求教师对学生作阶段性评价时应综合考虑，不单以测查为唯一的依据，即要求教师综合学生平时课堂表现、作业情况等作出具有激励作用的评价，从而真正发挥评价的功能。
三、实践效果和应注意环节
(一)研究的成效
(1)优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。
1、营造适宜学生个性发展的课堂教学氛围。
2、课堂个性化教学模式得到优化。
(2)学生综合素质全面提高，个性及特长较充分发展。
在课堂教学中确立了学生的主体地位，充分调动了学生的学习积极性，学生能生动活泼地参与学习、活动、交往、管理的过程，实现师生角色的根本性转变，建立师生合作、教学相长的新型关系，在师生互动和合作性学习中开发增值性教学合力。
(二)发展学生个性应注意环节
在教学中根据学生的个性特征，认真地思索，分析与识别，在认清他们的个性基础上，根据不同的情况，按照一定的教育目的，选择一定的的教学内容，采取有针对性的教学方法，加以引导和教育，使学生能够根据自己的个性得到充分的发展，这是培养和发展学生良好个性的第一步。
在课堂教学中，由于个性差异的存在，其表现的形式也有所不同。针对这些情况．对学生进行耐心细致的思想工作，鼓励学生振奋精神，使学生感到还有希望，增强他们的自信心，从而培养其自信心和良好的意志品质，使他们的个性向着成熟的方向发展，形成良好的个性心理特征，更加积极主动地参与到活动中来。
学生的自我意识，在一定程度上受到社会、政治、经济、文化环境、道德和民族精神的影响，因此，在教学中对学生进行全面细致的了解工作，了解学生的优、缺点，有目的、有针对性地对他们进行自我意识的培养，增强他们的自信心，使他们的个性得到充分的发展。
教师要充分信任学生，尊重学生，尽可能培养其正确进行自我教育的能力。在教学法过程中，通过图片、提示和启发，诱导学生积极地进行思考，使之个性充分发挥，更好地完成教学任务；对不同的学生，积极发挥学生主动性的原则。使他们获得一种快乐和满足，产生积极的情绪，使他们发挥主动性成为现实。
教师在提高自身修养的同时，还要努力营造良好的外部教学环境。与学生建立良好的师生关系，用自身爽朗的个性、豁达的胸襟、平易近人的作风、坚忍不拔的意志品质，感染学生，实现思想与情感的交流。
综上所述，我们不能把个性发展看作仅仅是发展学生兴趣、爱好、特长。它是人的主观能动性的深层结构和重要内容，是一个复杂的整合体。我们要在长期的教学实践中，有目的地通过各种实践活动，培养学生积极的个性品质，要尽可能挖掘每一个学生的潜能。这就需要我们每一位教师既要有教书之热情，又要有育人之爱心，高扬学生主体性，在教育影响下，促使学生的全面发展。