对小学高年级语文教学方案的选择，要遵循新课改精神，“教为主导、学为主体”，充分调动学生学习的积极性，提高自我学习的能力，使学生能够通过教师的引导，自己发现并解决问题。可按以下几个步骤逐步开展：
　　一、基于教材，分析典型
　　要想取得良好的教学效果，教师要在课前充分准备，选出合适的文章及片段。能够对教材内容分析拓展，使学生掌握更多的语文知识。例如在讲授苏教版教材《我和祖父的园子》一文时，通过对这篇文章进行详细的分析，让学生熟悉萧红所在的时代背景及萧红的事迹，了解萧红在写作时的心态，为学生以后的学习奠定基础。
　　二、情景教学，充分假设
　　在教学过程中，教师要充当引导者，把学生的思路彻底打开，通过上个步骤的教学，让学生能进入设定的情景模式。教师可以先向学生介绍课文作者的基本情况、创作背景、文章的中心思想，让学生对课文进行充分的阅读分析。通过想象假设，让学生充当作者本人，对文章进行理解。教师并让学生进行展开式写作，即可锻炼学生的写作能力，又可使学生的理解能力得到提升。对于写作，不能让学生仅局限于一个空间，但又要有一定的目的性，开拓学生的想象空间。例如上文提到的《我和祖父的园子》，通过阅读学习，学生了解到萧红童年时期与祖父在园子里的一件小事，可以让学生假设自己是萧红，以课文标题为题，构思一篇我和祖父的童年趣事。虽然，学生所写与课文截然不同，但却取得了很好的教学效果。
　　三、有感情地朗读，体会语文之美
　　教材中对人物形象的描述，能凸显社会和生活的美。教师要善于通过展示文中形象，使学生受到情感的渲染，提高审美能力。而朗读是学生对文章产生共鸣的重要途径，通过教师的指导，学生富有感情地进行朗读，可以深刻理会文中的感情色彩及作者内心的深切感受，体会其语言韵味，陶冶自身情操。通过这种方法，能让学生客观地评价自己的作品，发现其中的不足，促使自己不断发展。譬如在苏教版《大江保卫战》一文中，让学生假设在保卫战的现场，带着感情去朗读全文，体现出保卫战现场的壮烈与人物的勇敢。学生在朗读后出现激动的表情，达到了很好的教学效果。
　　四、学生互动，参与课堂教学
　　根据新课标的要求，教师在课堂中要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学过程中与教师互动，提高学生的互动性、积极性，提升学生自身的综合素质。在实际的教学过程中，教师可以让学生分小组讨论，每组4-6人，让学生自己备课，选择上课形式，通过查阅有关资料，为其他同学上一节课。各小组成员轮流授课，相互查漏补缺，讲课结束后进行点评。通过这种形式，能极大地调动学生参与课堂的力度，提高他们的学习热情，让他们主动地学习，完成教学任务。并且通过这种讲课的形式，锻炼学生的心理素质和语言表达能力，也是综合能力的一种提升。开展这种活动，学生首次备课有一定的难度，教师要通过示范，让学生了解备课的基本流程，并告知注意事项：首先是对教材的深刻理解，对作者简介、写作背景、写作内容、写作思路和技巧、板书流程等进行梳理；其次是对学生心理的把握，根据班级的实际情况设计问题，既要有一定的难度，也要使学生能够通过思考得到答案。
　　五、师生共同参评
　　教师通过对课文进行全面讲解，让学生了解到在讲课中应注意的思路和问题，对课堂导语的设计，对文章标题的解读，引出作者简介和写作背景，然后对文章的写作思路进行梳理，明确作者所要表达的中心意思。在讲课的过程中，要注意语句的流畅及提出问题的技巧性。在板书的过程中，要有有逻辑性，有层次性。通过这些形式的共同参评，能够让学生熟知教师的上课流程，还可以为学生的自主学习提供思路。
　　在学生互动环节，教师要当好引导员，并积极鼓励学生敢于说、乐于说、精于说，使学生能够顺利地完成课堂互动。对于学生间的互相点评，教师不要过渡干涉，让学生自由畅谈，在讨论中产生思维的碰撞。最后，教师要对活动进行总结，鼓励大家继续开展类似的教学活动，增强学生的成就感。
　　六、总结巩固，补充提高
　　开展各种教学活动，教师都要在结束时进行总结点评，指出学生的优缺点，也让学生自己客观地点评自己，找出自己的不足之处，并对不足进行弥补，促使学生查阅更多的资料，学习更多的知识。在课后，教师要布置适当的练习，通过课后练习让学生知道自己知识上的漏洞，教师通过检查和批改学生的课后作业，指出其学习中应该努力的方向，为以后的学习垫下坚实的基础。
　　总之，语文是一门综合性的学科，小学高年级的语文教学必须以学生为主体，充分发挥学生的主动性，激发其学习兴趣，并在不断的学习中提高自身的综合素质，达到教学的最佳效果。