【摘 要】
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知识建构教学是社会建构主义的延伸,强调创建信息技术支持的问题式和协作式学习环境,学生是知识的主动追求者,教师是整个知识建构教学过程中的辅助者和帮助者。近年来,学习评
【基金项目】
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国家教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于智能虚拟社区的学生集体认知责任培养研究”(12JYC880010);2014年度广东省高等教育教学改革项目“基于知识建构的本科课程教学模式改革”(GDJG20142162)
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知识建构教学是社会建构主义的延伸,强调创建信息技术支持的问题式和协作式学习环境,学生是知识的主动追求者,教师是整个知识建构教学过程中的辅助者和帮助者。近年来,学习评价理论和实践发展都趋向于强调采用多元方法,注重学生核心素养的发展,这与知识建构教学的目标是一致的。知识建构学习评价应以社区知识评价为中心,强调形成性评价,以发展性为基本原则,以技术为支撑,并将量规作为推动知识建构的脚手架,采用的方法包括量规评价、社会网络评价、语义分析评价等。
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