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【摘要】篮球运动很普及，有着广泛综合性很强的健身娱乐游戏。它能有效培养参与者的高度协作精神和默契配合意识，它是在规则约束下进行的，有利于养成遵规守纪的行为习惯，有利于形成积极进取、乐观开朗的生活态度。本文采用文献资料法、逻辑分析法，对当前篮球教学过程中不利于学生发展的因素进行了分析，从中指出篮球教学过程中必须贯穿素质教育的创新理念，进行相应的调整与革新，以迎合新世纪人才发展的要求，对培养学生创造性能力的途径作了详细的阐述。
【关键词】中学体育,篮球教学,创新思维,创新能力,方法策略
知识经济时代的到来，人的能力与价值主要依靠对知识的应用，整合和创新来体现。社会发展依靠创新，如何实现培养具有创新精神和实践能力和高素质的创新人才，是各级各类教育研究的重大课题。中小学作为学生受教育的一个重要的过渡环节，它既是知识创新的主要阵地，又是培养和造就各类高素质新人才的摇篮，篮球教学是体育教学的重要组成部分，在新课程改革的步伐中，篮球教学也必须从新课程理念出发，进行相应的改革与调整，通过课堂教学，使学生成为社会中高素质的人才。
在学生的素质结构中，学生的创新能力在各类素质能力占核心主导作用，创新教育思想是正确认识“创新”与“知识”对社会发展作用的结果。创新比知识更重要，教育要从知识导向转向创新导向。这使我们清楚的看到：教学要以创新教育为灵魂，必须由传授型教学向创新型教学转变，因此，体育教育也必须紧随这一教育改革的步伐。本研究正是从这一理念出发，对篮球教学的转型进行相关研究。
1.传统篮球教学存在的弊端分析
蓝球运动专业性较强，技术难点突出。由于受到场地、器材、师资等条件的限制，绝大多数中学仍然按传统上课模式，存在着较多的缺点。在传统的篮球教学中，我们不难发现它就把目标定在掌握前人积累的篮球基本技术、战术的能力上。这是一种传授型的教学，这种传授型的篮球教学的突出弊端是违背篮球的学科性质、特点，以及培养和发展学生的创新精神这一教学宗旨，进行机械教条的知识灌输和技术战术的训练，所表现出来的是教师仍然是主体,学生只是被动的接受。尽管讲得正确,动作示范准确,但学生只是被动适应教师的指导和安排,枯燥而程式化的教学,“身顺而心违”式的练习,严重束缚了学生学习主动性的发挥和思维的活跃,制约了学生学习积极性的充分调动,这与素质教育强调学生主体性发挥,把学习主动权还给学生要求极不相称,同时,由于没能培养学生应有的自学能力,学生课后不知如何去练,更谈不上做为终身锻炼的手段了。
另外，素质教育强调对学生进行“全面发展”的培养，应注意学生的个性发展和个人特点的培养“因材施教”、“针对性教学”等强调个人教育的教学原则，这已经是广大体育工作者所熟知，但在教学过程中要做到乃至做好实属不易之事，特别是在单一培养模式，统一培养规格，统一教学计划，统一教学大纲，统编教材，多年不变的教育模式等计划经济体制下的教育体系中，真正意义上的“因材施教”几乎是不可能的。正是由于这种教育定位导致了“教师只授不创，学生只学不创”的封闭性教学模式，以及学生的知识绝对受老师的僵化思想模式，这种弊端的出现就与教师的教学观紧密相关，当前教师占主流的教学观有二：一是认为教师本质就是传授知识、技术和技能，另一种则是认为教师最主要的任务就帮助学生在考试中得到好成绩。而这两种教学观都不符合现代社会生活对高校篮球教学的需要。正是由于这种传统的教学“标准，要求，规格，规范”等使个性失去应有的发展空间和时间，创新精神，创新能力也就在这众多的桎梏中失去殆尽。
随着创新教育方式成为社会的共识，篮球教学必须转向创造性教学，它的目标要定在“将创新能力培养作为篮球素质教育的核心来抓”。体现在教学中，教学过程始终表现为实现学生的创造性价值过程。篮球项目本身的特点就要求不断创新，无论是增强本质的基本教学，还是以争夺优胜为目的的竞技篮球竞赛，都必须在原有的技、战术上进行改革创新，更新思路，不断推动篮球运动持续发展。创新是篮球的生命，没有创新篮球就会失去活力。因此篮球的教学不仅仅是“授人以鱼”，而更重要的是“授人以渔”。
2.篮球教学过程中培养学生创造性能力的途径
深化课堂改革，运用科学的教学方法和教学手段改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生创造思维和创新能力，促进学生的智力，体质的全面发展，提高课堂教学质量，是目前中小学体育教学落实素质教育的重要课题。
2.1 确定以“学生为本，学生为主体”的教学指导思想。
初中学生天真烂漫、活泼好动、可塑性大、好奇心强，他们已具备一定的篮球基础。但水平参差不齐，身体素质发展还不平衡。他们对篮球较感兴趣，但自制力较差，注意力容易转移，体育锻炼习惯尚未形成小组合作能力，团队精神有待培养。要发挥学生的创造性，就必须尊重学生的主体地位，所采用的教学内容、方法和手段必须适合学生的实际状况。首先，对以往的教学内容要进行调整,在条件允许的情况下增加对抗练习的内容。在教学手段上应区别对待,对于基础较好,掌握了一定的基本技术,多安排对抗练习,可以结合对抗练习中出现的情况,及时给予指导,以满足其兴趣。而基本技术较差的学生,则多安排些趣味性的熟悉球性练习,既能牢牢吸引他们,又能提高基本技术。在给他们进行对抗练习中,灵活运用规则,降低难度。可以多采用“三对三”、“四对四”的对抗形式,这样进攻面积扩大了,成功率也相应提高。同时,充分利用场地,让更多的同学参与进来。在人员安排上把水平相当的学生放在一起,提高比赛的竞争性与对抗性,也可以弱、强结合,在基础较好的同学带领下,会提高的较快,从而增强自信心,在比赛中敢投敢抢、勇猛顽强。
2.2 篮球教学中注重对学生创造性思维的培养。
创新的前提是创造性思维，创造思维是思维方式的一种，它指运用已有的知识经验，通过想象而产生某种崭新的思维过程。它是建立在其良好的认识能力与分析概括能力的基础之上，包括发现与解决新问题的思维。这种思维过程就是对事物的认识与分析概括过程。篮球教学与其它竞技项目教学相比较，具有独特之处，这就是篮球项目本身独有的特点。根据这些特点要求学生在教师设计的富有启发诱导性的训练过程中，理解和掌握知识、技术、战术，在获得新知识中学会创造，以达到创造思维培养的目的。
2.2.1 可以通过归纳类比培养学生的创新思维能力。
归纳类比是指队员通过类比对照，从中获得新的有益的启发，发现新的规律，创造新设计。例如：在进行掩护配合训练时，我先讲解并示范了无球队员给有球队员做掩护的三种方法：前掩护、侧掩护、后掩护。通过大家的实践练习，我再引导他们进行归纳比较，得出：三种掩护虽然掩护者站位不同，但都是用自己的身体挡住同伴防守的移动路线，使同伴借以摆脱防守。在进行实战练习中，队员们将这一思路移植过来，进行类比，比赛中出现了有球队员给无球队员掩护，无球队员相互间的掩护。虽然他们这些动作还存在许多问题，但这个过程却使他们的创新思维得到训练。
2.2.2 把握矛盾冲突，培养学生的创新思维能力。
在平常训练中，队员间偶尔也会闹些矛盾，我就利用一些实例来化解矛盾，同时培养学生的创新思维能力。例如：历届球队中都有一两个“明星”人物，开始多少会有些骄傲情绪，看不起其他队员，出现矛盾。于是我在平常闲谈中，给他们讲NBA中一些好的球队和明星球员，如公牛队和乔丹，大家都很感兴趣，在恰当的时候，就让他们思考这样一个问题：篮球比赛中是个人力量大，还是集体力量大？队员们展开讨论，有的认为球星的个人力量大，公牛队如果没有乔丹，比赛成绩难以想象；有的认为是集体力量大，如果没有皮蓬、罗德曼的协同配合，乔丹再优秀，也无用武之地；当然，还有的认为两者完美的结合，才是取胜的关键。这些观点引起的激烈争论促进了队员们对问题更全面、更深刻地思考理解，有利于创新思维的形成和发展。同时，对队员们也进行了思想教育，加强了球队的凝聚力。
2.2.3 篮球教学过程中，教师要不断激发学生对篮球学习的积极性和主动性。
(1)鼓励学生积极发现问题。
发现问题，寻根问底是创新的开端，是创新人才的重要品质。培养队员创新思维能力，首先我鼓励队员不惟师、不惟难，敢于怀疑，积极思考，勇于实践。同时，在训练中，引导队员从多角度、多层面，全方位思考，发现新的问题、新的规律、新的做法。例如：在进行持球突破训练过程中，我先不讲解技术要领，让他们看示范动作，然后进行练习，让他们在练习中自己去发现问题，总结经验，结果收到较好的效果。总结时，队员们发现：①突破前做个假动作；②侧身挤靠对方；③动作要快；④先向前运球，后跨步；⑤蹬三大步，大胆举篮等等。尽管他们发现的还不科学、不严格。（第一步要快，步幅适中，重心前移，转体探肩护球动作要连贯）但从中可以看出队员们的思维在探索中闪烁着创新的火花。
(2)注重发散思维和整合思维的运用。
发散思维是一种沿不同方向思考，追求多样性的开放式思维。整合思维是通过提供的信息，从中寻找一个最佳答案的集中式思维。二者各有优点，发散思维有阻于推陈出新，是创新思维核心成分。但没有整合思维，发散思维就漫无边际，无目的。我们可以通过整合思维对结果进行分析比较，做出最佳选择。例如：在进行快攻与防守快攻的训练过程中，就运用发散——整合——再发散——再整合的方法，引导队员根据自己的经验思考进攻和防守的方法。队员通过实践练习和思考，提出许多方法：①快攻要成功率高；②积极拼抢篮板球；③加强对后场界外球的防守；④封堵第一传；⑤封堵接球队员；⑥进攻落位要正确；⑦减少失误，尽量不让对方抢断；⑧提高以少防多的能力。此时，队员们思维处于发散状态，接着我引导他们对这些方法进行比较，最后总结出发动快攻的时机（掷后场界外球、防守抢到篮板球、抢断球后）和防守快攻的方法，队员们很快就对快攻和防守有了进一步的理解和掌握。
（3）合理地运用逆向思维。
逆向思维是指抛开问题所提供的条件和习惯的思路导向，有意识地从常规思维的反方向去思考问题。它的关键在于鼓励和引导学生打破思维定势而启发创新。例如：在进行区域联防和进攻区域联防的训练中，我先将区域联防的概念讲清楚，再将各种阵式画出来，同时讲清各种阵式的优缺点。此时，大家的思维正处于区域联防的正向思维上，我提醒大家，我们该怎样进攻呢？这一下大家积极思考，纷纷发表意见：如用“3——2”阵式破“2——3”联防，用“2——3”阵式破“3——2”联防，用“1——3——1”阵式破“2——1——2”联防等，在此基础上，大家清楚地认识到，进攻联防就是要找防守的薄弱环节和地区，在局部造成以多打少或通过掩护、移动制造空位。实战中，队员们在我安排的战术基础上，有时也能根据临场变化，打出许多漂亮的进攻。
（4）不断激发学生对篮球的学习。
根据篮球运动的特点在获得知识中学会创造，跑、跳、投是人类的日常生活中的基本活动方式，在篮球运动丰富的内容中包含了类似的活动，就篮球运动的主体而言，其本质的特点是与人体基本的活动方式相一致的。依据篮球运动特点：
①篮球运动有激烈的对抗性，人们要在全场内进行进攻与防守，突破堵截、投篮与封盖，篮下争夺和空中拼抢，具有较强的身体激烈对抗。
②篮球运动具有娱乐性，是球的游戏，是以争夺球为中心的竞技游戏。
③篮球运动不仅给人们带来运动快感，还带来身心的全面发展。
④篮球运动是集体项目，同时又是表现个性的体育运动。
⑤篮球运动形式多种多样，可以是三人的比赛，也可以是五人的比赛，可以是半场比赛，也可以是全场的比赛。
（5）创造性教学是培养学生创造能力的重要途径。
创造性的教学目标是开发学生的创造能力,培养创造性人才。具体包括以下内容:
①进行创造性思维技巧训练。
②培养学生积极的探索求知精神，树立创造信念、形成创造意识、掌握创造方法，鼓励学生去发现新的见解的方法。
③培养学生获得和运用知识的能力。
④教会学习和掌握有效的学习方法，让学生“学会学习”，做学习的主人，提高学生在学习过程中的主动意识。
（6）教学中让学生自编游戏内容，培养实践能力和创新精神。
在体育教学中，要充分发挥学生的主题作用，培养和提高学生的实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如在游戏中，给每一小组一个篮球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以篮球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。创编游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的体育游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓创新精神等的活动。大家经过思考、讨论和选择，创编了“投球得分”、“双脚夹球比快”、“叫号按球”、“击中目标”、“打活动目标”等游戏项目。在这个活动中，教师发挥“导演”角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖、创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生的学习热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。
由以上我们可以看出，篮球的教学需要一种全新的教学观，以激励学生学习的积极性和主动性为教学的主要方面，以帮助学生掌握知识、技术和应用能力为本质，发展学生的创新精神，提高学生的创新能力为教学的根本目标。这种教学观强调不是把学习所获得的基础知识和技能储存起来，而是拿去运用，去获得新知识，在获得新知识中学习创造。它一方面要求教学必须围绕篮球的基础内容，根据篮球运动特点，规律，花足够的时间和力气，使学生真正地理解掌握它们，建立起学生自己的认识结构，并引导学生去思考问题，另一方面强调教学的实践性，通过思考发现问题、解决问题，注重知识的应用，特别是在现实活动中应用。这对激发学生的创新意识和进行创造活动具有重要意义。
此外，根据篮球运动的特点,结合培养目的，教师应做到：
①理论与实践相结合。教学时以实践练习为主体,理论阐述为核心,启发学生的创新思维,使学生做到既知其然也知其所以然,尽快掌握所学的知识,促进能力的提高。
②教师与学生在教学过程中的相互配合。教学时既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,改变过去只是教师独占讲课、学生埋头练习的常规。现在是让技术好的或体育系学生,谈打球体会,讲个人技巧,这不仅活跃了课堂气氛,而且促进了学生之间的交流和师生之间的互补,起到了教学相长的作用。
③课前与课后的相结合。教学过程充分利用课上宝贵时间和课外活动时间,课上做到新授教材精讲精练,抓紧时间争取消化,复习内容只检查督促,每节课都要布置课。
2.2.4 采用多媒体教学方法培养学生的综合能力。
充分利用现代科技手段，采用多媒体，把较为先进的科学仪器引入课堂，为教学服务。比如，可以把摄像机、录像机、电视机、幻灯机、投影仪、计算机等较为先进的教学手段适应于课堂教学，不仅能大大丰富教学手段，同时还能运用这些手段培养学生的观察能力、发现能力、分析与解决问题的能力、语言表达能力、逻辑思维能力、教学能力等综合能力。例如：学习新技术动作前，先让学生观看技术录像，使学生初步建立正确的动作表现，然后在教师的指导下练习，通过对比，调动其积极思维，找出错误，对错误动作进行讨论与正误对比分析，并用有声语言表达出来，提出改进意见和措施再进行强化练习。反复进行，可使学生综合能力得到提高。
为培养学生的篮球运动能力，我们还运用了微格教学训练法，即在训练学生篮球运动技能时，先播放NBA的优质片段录像，然后分割成各个小部分，分析研究其方法特点，诱导学生一部分一部分地进行学习，同时把学生模拟片断也进行录像，然后比较、分析、改进，从而使学生尽快提高整体篮球运动能力。这种技能学习能让学生“正视”自己、了解自己、了解当今篮球运动状况，改进学习方法。
3.在培养学生创新能力中教师应注意的问题
3.1 培养能力是当今体育培养目标的要求，是衡量学生学习质量和运动参与能力的一个重要方面。这一点教师在思想认识上和具体工作中必须引起足够的重视。
3.2 贯彻能力培养的要求，教师必须注重对学生智力的开发，激发和调动学生学习的自觉性、积极性、创造性。
3.3 培养学生综合能力是一个长期艰苦的工作，因此，要求教师要爱岗敬业、持之以恒、勇于开拓和献身的精神。
3.4 在教学中，教师要不断更新思想观念，拓宽知识机构，提高自身业务素质，具有创新意识和能力，才能适应现代教育的发展。
总之，新课标的实施，要求教师必须要有创新开拓精神，通过不断学习实践和理论的研究，才能达到现代体育课程改革的要求，即不仅是知识的拥护者，更应该是知识的传道者。中学体育教学必须打破传统的教学观念和思维方式，必须改革创新教学内容，必须改变教学方法和教学手段，才能实现和达到新课标所提出的要求，才能达到中学体育教学的实质内涵。
参考文献
［1］ 石峰.《中学篮球创新教学之我见》《中国教育发展与创新》中国审计出版社,2006.05.
［2］ 文海山.《浅谈新课改下中学篮球创新能力培养》《当代教育理论研究》新疆人民出版社,2006.05.
【关键词】中学体育,篮球教学,创新思维,创新能力,方法策略
知识经济时代的到来，人的能力与价值主要依靠对知识的应用，整合和创新来体现。社会发展依靠创新，如何实现培养具有创新精神和实践能力和高素质的创新人才，是各级各类教育研究的重大课题。中小学作为学生受教育的一个重要的过渡环节，它既是知识创新的主要阵地，又是培养和造就各类高素质新人才的摇篮，篮球教学是体育教学的重要组成部分，在新课程改革的步伐中，篮球教学也必须从新课程理念出发，进行相应的改革与调整，通过课堂教学，使学生成为社会中高素质的人才。
在学生的素质结构中，学生的创新能力在各类素质能力占核心主导作用，创新教育思想是正确认识“创新”与“知识”对社会发展作用的结果。创新比知识更重要，教育要从知识导向转向创新导向。这使我们清楚的看到：教学要以创新教育为灵魂，必须由传授型教学向创新型教学转变，因此，体育教育也必须紧随这一教育改革的步伐。本研究正是从这一理念出发，对篮球教学的转型进行相关研究。
1.传统篮球教学存在的弊端分析
蓝球运动专业性较强，技术难点突出。由于受到场地、器材、师资等条件的限制，绝大多数中学仍然按传统上课模式，存在着较多的缺点。在传统的篮球教学中，我们不难发现它就把目标定在掌握前人积累的篮球基本技术、战术的能力上。这是一种传授型的教学，这种传授型的篮球教学的突出弊端是违背篮球的学科性质、特点，以及培养和发展学生的创新精神这一教学宗旨，进行机械教条的知识灌输和技术战术的训练，所表现出来的是教师仍然是主体,学生只是被动的接受。尽管讲得正确,动作示范准确,但学生只是被动适应教师的指导和安排,枯燥而程式化的教学,“身顺而心违”式的练习,严重束缚了学生学习主动性的发挥和思维的活跃,制约了学生学习积极性的充分调动,这与素质教育强调学生主体性发挥,把学习主动权还给学生要求极不相称,同时,由于没能培养学生应有的自学能力,学生课后不知如何去练,更谈不上做为终身锻炼的手段了。
另外，素质教育强调对学生进行“全面发展”的培养，应注意学生的个性发展和个人特点的培养“因材施教”、“针对性教学”等强调个人教育的教学原则，这已经是广大体育工作者所熟知，但在教学过程中要做到乃至做好实属不易之事，特别是在单一培养模式，统一培养规格，统一教学计划，统一教学大纲，统编教材，多年不变的教育模式等计划经济体制下的教育体系中，真正意义上的“因材施教”几乎是不可能的。正是由于这种教育定位导致了“教师只授不创，学生只学不创”的封闭性教学模式，以及学生的知识绝对受老师的僵化思想模式，这种弊端的出现就与教师的教学观紧密相关，当前教师占主流的教学观有二：一是认为教师本质就是传授知识、技术和技能，另一种则是认为教师最主要的任务就帮助学生在考试中得到好成绩。而这两种教学观都不符合现代社会生活对高校篮球教学的需要。正是由于这种传统的教学“标准，要求，规格，规范”等使个性失去应有的发展空间和时间，创新精神，创新能力也就在这众多的桎梏中失去殆尽。
随着创新教育方式成为社会的共识，篮球教学必须转向创造性教学，它的目标要定在“将创新能力培养作为篮球素质教育的核心来抓”。体现在教学中，教学过程始终表现为实现学生的创造性价值过程。篮球项目本身的特点就要求不断创新，无论是增强本质的基本教学，还是以争夺优胜为目的的竞技篮球竞赛，都必须在原有的技、战术上进行改革创新，更新思路，不断推动篮球运动持续发展。创新是篮球的生命，没有创新篮球就会失去活力。因此篮球的教学不仅仅是“授人以鱼”，而更重要的是“授人以渔”。
2.篮球教学过程中培养学生创造性能力的途径
深化课堂改革，运用科学的教学方法和教学手段改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生创造思维和创新能力，促进学生的智力，体质的全面发展，提高课堂教学质量，是目前中小学体育教学落实素质教育的重要课题。
2.1 确定以“学生为本，学生为主体”的教学指导思想。
初中学生天真烂漫、活泼好动、可塑性大、好奇心强，他们已具备一定的篮球基础。但水平参差不齐，身体素质发展还不平衡。他们对篮球较感兴趣，但自制力较差，注意力容易转移，体育锻炼习惯尚未形成小组合作能力，团队精神有待培养。要发挥学生的创造性，就必须尊重学生的主体地位，所采用的教学内容、方法和手段必须适合学生的实际状况。首先，对以往的教学内容要进行调整,在条件允许的情况下增加对抗练习的内容。在教学手段上应区别对待,对于基础较好,掌握了一定的基本技术,多安排对抗练习,可以结合对抗练习中出现的情况,及时给予指导,以满足其兴趣。而基本技术较差的学生,则多安排些趣味性的熟悉球性练习,既能牢牢吸引他们,又能提高基本技术。在给他们进行对抗练习中,灵活运用规则,降低难度。可以多采用“三对三”、“四对四”的对抗形式,这样进攻面积扩大了,成功率也相应提高。同时,充分利用场地,让更多的同学参与进来。在人员安排上把水平相当的学生放在一起,提高比赛的竞争性与对抗性,也可以弱、强结合,在基础较好的同学带领下,会提高的较快,从而增强自信心,在比赛中敢投敢抢、勇猛顽强。
2.2 篮球教学中注重对学生创造性思维的培养。
创新的前提是创造性思维，创造思维是思维方式的一种，它指运用已有的知识经验，通过想象而产生某种崭新的思维过程。它是建立在其良好的认识能力与分析概括能力的基础之上，包括发现与解决新问题的思维。这种思维过程就是对事物的认识与分析概括过程。篮球教学与其它竞技项目教学相比较，具有独特之处，这就是篮球项目本身独有的特点。根据这些特点要求学生在教师设计的富有启发诱导性的训练过程中，理解和掌握知识、技术、战术，在获得新知识中学会创造，以达到创造思维培养的目的。
2.2.1 可以通过归纳类比培养学生的创新思维能力。
归纳类比是指队员通过类比对照，从中获得新的有益的启发，发现新的规律，创造新设计。例如：在进行掩护配合训练时，我先讲解并示范了无球队员给有球队员做掩护的三种方法：前掩护、侧掩护、后掩护。通过大家的实践练习，我再引导他们进行归纳比较，得出：三种掩护虽然掩护者站位不同，但都是用自己的身体挡住同伴防守的移动路线，使同伴借以摆脱防守。在进行实战练习中，队员们将这一思路移植过来，进行类比，比赛中出现了有球队员给无球队员掩护，无球队员相互间的掩护。虽然他们这些动作还存在许多问题，但这个过程却使他们的创新思维得到训练。
2.2.2 把握矛盾冲突，培养学生的创新思维能力。
在平常训练中，队员间偶尔也会闹些矛盾，我就利用一些实例来化解矛盾，同时培养学生的创新思维能力。例如：历届球队中都有一两个“明星”人物，开始多少会有些骄傲情绪，看不起其他队员，出现矛盾。于是我在平常闲谈中，给他们讲NBA中一些好的球队和明星球员，如公牛队和乔丹，大家都很感兴趣，在恰当的时候，就让他们思考这样一个问题：篮球比赛中是个人力量大，还是集体力量大？队员们展开讨论，有的认为球星的个人力量大，公牛队如果没有乔丹，比赛成绩难以想象；有的认为是集体力量大，如果没有皮蓬、罗德曼的协同配合，乔丹再优秀，也无用武之地；当然，还有的认为两者完美的结合，才是取胜的关键。这些观点引起的激烈争论促进了队员们对问题更全面、更深刻地思考理解，有利于创新思维的形成和发展。同时，对队员们也进行了思想教育，加强了球队的凝聚力。
2.2.3 篮球教学过程中，教师要不断激发学生对篮球学习的积极性和主动性。
(1)鼓励学生积极发现问题。
发现问题，寻根问底是创新的开端，是创新人才的重要品质。培养队员创新思维能力，首先我鼓励队员不惟师、不惟难，敢于怀疑，积极思考，勇于实践。同时，在训练中，引导队员从多角度、多层面，全方位思考，发现新的问题、新的规律、新的做法。例如：在进行持球突破训练过程中，我先不讲解技术要领，让他们看示范动作，然后进行练习，让他们在练习中自己去发现问题，总结经验，结果收到较好的效果。总结时，队员们发现：①突破前做个假动作；②侧身挤靠对方；③动作要快；④先向前运球，后跨步；⑤蹬三大步，大胆举篮等等。尽管他们发现的还不科学、不严格。（第一步要快，步幅适中，重心前移，转体探肩护球动作要连贯）但从中可以看出队员们的思维在探索中闪烁着创新的火花。
(2)注重发散思维和整合思维的运用。
发散思维是一种沿不同方向思考，追求多样性的开放式思维。整合思维是通过提供的信息，从中寻找一个最佳答案的集中式思维。二者各有优点，发散思维有阻于推陈出新，是创新思维核心成分。但没有整合思维，发散思维就漫无边际，无目的。我们可以通过整合思维对结果进行分析比较，做出最佳选择。例如：在进行快攻与防守快攻的训练过程中，就运用发散——整合——再发散——再整合的方法，引导队员根据自己的经验思考进攻和防守的方法。队员通过实践练习和思考，提出许多方法：①快攻要成功率高；②积极拼抢篮板球；③加强对后场界外球的防守；④封堵第一传；⑤封堵接球队员；⑥进攻落位要正确；⑦减少失误，尽量不让对方抢断；⑧提高以少防多的能力。此时，队员们思维处于发散状态，接着我引导他们对这些方法进行比较，最后总结出发动快攻的时机（掷后场界外球、防守抢到篮板球、抢断球后）和防守快攻的方法，队员们很快就对快攻和防守有了进一步的理解和掌握。
（3）合理地运用逆向思维。
逆向思维是指抛开问题所提供的条件和习惯的思路导向，有意识地从常规思维的反方向去思考问题。它的关键在于鼓励和引导学生打破思维定势而启发创新。例如：在进行区域联防和进攻区域联防的训练中，我先将区域联防的概念讲清楚，再将各种阵式画出来，同时讲清各种阵式的优缺点。此时，大家的思维正处于区域联防的正向思维上，我提醒大家，我们该怎样进攻呢？这一下大家积极思考，纷纷发表意见：如用“3——2”阵式破“2——3”联防，用“2——3”阵式破“3——2”联防，用“1——3——1”阵式破“2——1——2”联防等，在此基础上，大家清楚地认识到，进攻联防就是要找防守的薄弱环节和地区，在局部造成以多打少或通过掩护、移动制造空位。实战中，队员们在我安排的战术基础上，有时也能根据临场变化，打出许多漂亮的进攻。
（4）不断激发学生对篮球的学习。
根据篮球运动的特点在获得知识中学会创造，跑、跳、投是人类的日常生活中的基本活动方式，在篮球运动丰富的内容中包含了类似的活动，就篮球运动的主体而言，其本质的特点是与人体基本的活动方式相一致的。依据篮球运动特点：
①篮球运动有激烈的对抗性，人们要在全场内进行进攻与防守，突破堵截、投篮与封盖，篮下争夺和空中拼抢，具有较强的身体激烈对抗。
②篮球运动具有娱乐性，是球的游戏，是以争夺球为中心的竞技游戏。
③篮球运动不仅给人们带来运动快感，还带来身心的全面发展。
④篮球运动是集体项目，同时又是表现个性的体育运动。
⑤篮球运动形式多种多样，可以是三人的比赛，也可以是五人的比赛，可以是半场比赛，也可以是全场的比赛。
（5）创造性教学是培养学生创造能力的重要途径。
创造性的教学目标是开发学生的创造能力,培养创造性人才。具体包括以下内容:
①进行创造性思维技巧训练。
②培养学生积极的探索求知精神，树立创造信念、形成创造意识、掌握创造方法，鼓励学生去发现新的见解的方法。
③培养学生获得和运用知识的能力。
④教会学习和掌握有效的学习方法，让学生“学会学习”，做学习的主人，提高学生在学习过程中的主动意识。
（6）教学中让学生自编游戏内容，培养实践能力和创新精神。
在体育教学中，要充分发挥学生的主题作用，培养和提高学生的实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如在游戏中，给每一小组一个篮球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以篮球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。创编游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的体育游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓创新精神等的活动。大家经过思考、讨论和选择，创编了“投球得分”、“双脚夹球比快”、“叫号按球”、“击中目标”、“打活动目标”等游戏项目。在这个活动中，教师发挥“导演”角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖、创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生的学习热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。
由以上我们可以看出，篮球的教学需要一种全新的教学观，以激励学生学习的积极性和主动性为教学的主要方面，以帮助学生掌握知识、技术和应用能力为本质，发展学生的创新精神，提高学生的创新能力为教学的根本目标。这种教学观强调不是把学习所获得的基础知识和技能储存起来，而是拿去运用，去获得新知识，在获得新知识中学习创造。它一方面要求教学必须围绕篮球的基础内容，根据篮球运动特点，规律，花足够的时间和力气，使学生真正地理解掌握它们，建立起学生自己的认识结构，并引导学生去思考问题，另一方面强调教学的实践性，通过思考发现问题、解决问题，注重知识的应用，特别是在现实活动中应用。这对激发学生的创新意识和进行创造活动具有重要意义。
此外，根据篮球运动的特点,结合培养目的，教师应做到：
①理论与实践相结合。教学时以实践练习为主体,理论阐述为核心,启发学生的创新思维,使学生做到既知其然也知其所以然,尽快掌握所学的知识,促进能力的提高。
②教师与学生在教学过程中的相互配合。教学时既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,改变过去只是教师独占讲课、学生埋头练习的常规。现在是让技术好的或体育系学生,谈打球体会,讲个人技巧,这不仅活跃了课堂气氛,而且促进了学生之间的交流和师生之间的互补,起到了教学相长的作用。
③课前与课后的相结合。教学过程充分利用课上宝贵时间和课外活动时间,课上做到新授教材精讲精练,抓紧时间争取消化,复习内容只检查督促,每节课都要布置课。
2.2.4 采用多媒体教学方法培养学生的综合能力。
充分利用现代科技手段，采用多媒体，把较为先进的科学仪器引入课堂，为教学服务。比如，可以把摄像机、录像机、电视机、幻灯机、投影仪、计算机等较为先进的教学手段适应于课堂教学，不仅能大大丰富教学手段，同时还能运用这些手段培养学生的观察能力、发现能力、分析与解决问题的能力、语言表达能力、逻辑思维能力、教学能力等综合能力。例如：学习新技术动作前，先让学生观看技术录像，使学生初步建立正确的动作表现，然后在教师的指导下练习，通过对比，调动其积极思维，找出错误，对错误动作进行讨论与正误对比分析，并用有声语言表达出来，提出改进意见和措施再进行强化练习。反复进行，可使学生综合能力得到提高。
为培养学生的篮球运动能力，我们还运用了微格教学训练法，即在训练学生篮球运动技能时，先播放NBA的优质片段录像，然后分割成各个小部分，分析研究其方法特点，诱导学生一部分一部分地进行学习，同时把学生模拟片断也进行录像，然后比较、分析、改进，从而使学生尽快提高整体篮球运动能力。这种技能学习能让学生“正视”自己、了解自己、了解当今篮球运动状况，改进学习方法。
3.在培养学生创新能力中教师应注意的问题
3.1 培养能力是当今体育培养目标的要求，是衡量学生学习质量和运动参与能力的一个重要方面。这一点教师在思想认识上和具体工作中必须引起足够的重视。
3.2 贯彻能力培养的要求，教师必须注重对学生智力的开发，激发和调动学生学习的自觉性、积极性、创造性。
3.3 培养学生综合能力是一个长期艰苦的工作，因此，要求教师要爱岗敬业、持之以恒、勇于开拓和献身的精神。
3.4 在教学中，教师要不断更新思想观念，拓宽知识机构，提高自身业务素质，具有创新意识和能力，才能适应现代教育的发展。
总之，新课标的实施，要求教师必须要有创新开拓精神，通过不断学习实践和理论的研究，才能达到现代体育课程改革的要求，即不仅是知识的拥护者，更应该是知识的传道者。中学体育教学必须打破传统的教学观念和思维方式，必须改革创新教学内容，必须改变教学方法和教学手段，才能实现和达到新课标所提出的要求，才能达到中学体育教学的实质内涵。
参考文献
［1］ 石峰.《中学篮球创新教学之我见》《中国教育发展与创新》中国审计出版社,2006.05.
［2］ 文海山.《浅谈新课改下中学篮球创新能力培养》《当代教育理论研究》新疆人民出版社,2006.05.