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【摘要】微课的出现大幅提高了教学效率和教学效果，对教师专业成长，学生自主学习有巨大的促进作用。软硬件建设已不是制约微课的瓶颈，而理念、管理和应用的策略，则是微课应用成败与否的关键所在。教师创建微课，学生在家中或课前观看微课中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。因此，正确把握微课资源在课堂中的应用，不经能打造高效课堂，还能构建自主高效学习体系。
【关键词】微课 信息化 自主学习
在教育信息化环境下，学生的学习不再局限于书本和课堂，关注学生不同特点和个性差异，以学生最感兴趣的网络形式育人，起到润物细无声的效果。下面就微课应用实践谈谈体会。
一、微课的定义
微课是指利用五分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。我们可利用微课教学时间短、教学内容少、资源容量小的特点，深度剖析重点难点，以达到学生理解的目的。
微课短小精悍，围绕学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也適合学习者与个性化的需求。微课是课堂教学的有效补充形式，可以弥补现场教学的不足与缺点。在在实践中，微课也可以结合多种教学方法进行使用。例如，可以用微课来诠释基本概念，就能解放课堂的大部分时间用来对问题进行解决和应用。
二、微课推动先教后学
教师创建微课，学生在家中或课前观看微课中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
微课起到“翻转课堂”的作用，“翻”的是教与学的环节——先教后学翻为先学后教，这与我国的“先学后教”极其相似。“转”的是预习的时间——课内书面预习转为课前视频预习，也就是说，将我国“先学后教”中的“先学”前置在课外。
“翻转课堂”作为一种微课资源应用的手段，旨在增加学生和教师之间的互动和个性化学习，教师创建了对学生学习负责的环境，脱去了讲台上的“圣人”外衣，成为学生身边的“教练”。这种情况下，学生即使缺课，也不至于落下，每个人都能积极参与学习，从而得到个性化教育。
三、微课的应用
微课在翻转课堂中的应用，可以分为“自学——导练 ——三清”三个环节。
（一）自学环节 课前自主探究赏析微课，把握重点、难点、知识点，归纳问题，留作课堂上解决。
1.操作：制作或选择好微课，寄宿生统一利用晚自习在教室或学校绿色网吧观看、赏析微课。走读生在家里观看微课。
2.注意事项：（1）教师要认真钻研教材和大纲，熟练微课制作技术，准确地制定学习目标，既不能拔高要求，也不能降低要求。为走读生提供的微课网站，要通知家长监督上网，便于学生便捷打开，或者通过QQ教学群将微课传给学生，以便网络监督。（2）层次清楚，简明扼要，外显可测。（3）引导学生认真赏析微课，主动自学检测题。关键是目标准确，学习目标的制定主要通过“六统一”解决。
（二）三清环节
1.操作：（1）布置当堂作业;（2）督促学生独立完成作业;（3）批改部分已完成的作业。
2.注意事项：（1）要保证“三清”时间不少于20分钟，让学生能在做题的实践中，把刚学到的知识转化为能力。（2）要注意“三清”的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，所以教师务必精心设计习题，要针对检测当中发现的问题，出有价值、高质量的题，不要粗制滥造习题。
“自学 导练 三清”三个环节的翻转课堂，尽管基本流程以微课为内涵，且互相联系、互相渗透、不能截然分开，但不是唯一流程，还有灵活、特殊的渐变。学科不同，课型不同，学段不同，教学操作都会有所不同。因此，切莫生搬硬套，需领会精神实质，切合实际，灵活运用。但是，不管怎样渐变，自学微课环节放在正课内，就违背了翻转课堂的本意。
四、问题与思考
总体上看，微课还有不少问题需要探讨。例如：
1.先学后教是否一定要用微课？
不一定。网络资源极其丰富，在自学环节里，只要引导学生网络搜索学习内容，或者引导学生浏览教师整理的教学信息，其效果也并不逊色。
2.有了微课，教师的课件还用吗？
用。尽管教师的课件，精华部分已经浓缩成了自学环节的电教学材——微课。但是在导练环节中，很有必要在突出重点、突破难点、理清知识点时，用课件直观展示。问题是这个辛苦劳作的课件由谁来用？笔者认为在条件允许的环境下，最好让学生用课件来验证个性化的观点。因此，课件的设计应尽量考虑学生展示的因素，向“学件”靠近。
五.结束语
实践证明，微课的应用对提高教育教学效果明显。应用微课能使所有学生各显其能，不仅能使老师认为的后进生因兴趣有了学习的用武之地，更为关键的是使拔尖创新人才的个性得以充分张扬。教育信息化的核心是应用，关键是看效果，可以肯定：谁掌握了微课的正确应用策略，谁就会赢得缩短数字鸿沟，促进均衡发展的最佳教育机遇和良好教学效果。
参考文献：
1、《微课开发与制作技术》[M]刘万辉 北京 高等教育出版社2019
2、《精品微课设计与开发》[M]张一春 北京 高等教育出版社2018
彭骤珍 广东省梅州市蕉岭县教育局
【关键词】微课 信息化 自主学习
在教育信息化环境下，学生的学习不再局限于书本和课堂，关注学生不同特点和个性差异，以学生最感兴趣的网络形式育人，起到润物细无声的效果。下面就微课应用实践谈谈体会。
一、微课的定义
微课是指利用五分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。我们可利用微课教学时间短、教学内容少、资源容量小的特点，深度剖析重点难点，以达到学生理解的目的。
微课短小精悍，围绕学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也適合学习者与个性化的需求。微课是课堂教学的有效补充形式，可以弥补现场教学的不足与缺点。在在实践中，微课也可以结合多种教学方法进行使用。例如，可以用微课来诠释基本概念，就能解放课堂的大部分时间用来对问题进行解决和应用。
二、微课推动先教后学
教师创建微课，学生在家中或课前观看微课中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
微课起到“翻转课堂”的作用，“翻”的是教与学的环节——先教后学翻为先学后教，这与我国的“先学后教”极其相似。“转”的是预习的时间——课内书面预习转为课前视频预习，也就是说，将我国“先学后教”中的“先学”前置在课外。
“翻转课堂”作为一种微课资源应用的手段，旨在增加学生和教师之间的互动和个性化学习，教师创建了对学生学习负责的环境，脱去了讲台上的“圣人”外衣，成为学生身边的“教练”。这种情况下，学生即使缺课，也不至于落下，每个人都能积极参与学习，从而得到个性化教育。
三、微课的应用
微课在翻转课堂中的应用，可以分为“自学——导练 ——三清”三个环节。
（一）自学环节 课前自主探究赏析微课，把握重点、难点、知识点，归纳问题，留作课堂上解决。
1.操作：制作或选择好微课，寄宿生统一利用晚自习在教室或学校绿色网吧观看、赏析微课。走读生在家里观看微课。
2.注意事项：（1）教师要认真钻研教材和大纲，熟练微课制作技术，准确地制定学习目标，既不能拔高要求，也不能降低要求。为走读生提供的微课网站，要通知家长监督上网，便于学生便捷打开，或者通过QQ教学群将微课传给学生，以便网络监督。（2）层次清楚，简明扼要，外显可测。（3）引导学生认真赏析微课，主动自学检测题。关键是目标准确，学习目标的制定主要通过“六统一”解决。
（二）三清环节
1.操作：（1）布置当堂作业;（2）督促学生独立完成作业;（3）批改部分已完成的作业。
2.注意事项：（1）要保证“三清”时间不少于20分钟，让学生能在做题的实践中，把刚学到的知识转化为能力。（2）要注意“三清”的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，所以教师务必精心设计习题，要针对检测当中发现的问题，出有价值、高质量的题，不要粗制滥造习题。
“自学 导练 三清”三个环节的翻转课堂，尽管基本流程以微课为内涵，且互相联系、互相渗透、不能截然分开，但不是唯一流程，还有灵活、特殊的渐变。学科不同，课型不同，学段不同，教学操作都会有所不同。因此，切莫生搬硬套，需领会精神实质，切合实际，灵活运用。但是，不管怎样渐变，自学微课环节放在正课内，就违背了翻转课堂的本意。
四、问题与思考
总体上看，微课还有不少问题需要探讨。例如：
1.先学后教是否一定要用微课？
不一定。网络资源极其丰富，在自学环节里，只要引导学生网络搜索学习内容，或者引导学生浏览教师整理的教学信息，其效果也并不逊色。
2.有了微课，教师的课件还用吗？
用。尽管教师的课件，精华部分已经浓缩成了自学环节的电教学材——微课。但是在导练环节中，很有必要在突出重点、突破难点、理清知识点时，用课件直观展示。问题是这个辛苦劳作的课件由谁来用？笔者认为在条件允许的环境下，最好让学生用课件来验证个性化的观点。因此，课件的设计应尽量考虑学生展示的因素，向“学件”靠近。
五.结束语
实践证明，微课的应用对提高教育教学效果明显。应用微课能使所有学生各显其能，不仅能使老师认为的后进生因兴趣有了学习的用武之地，更为关键的是使拔尖创新人才的个性得以充分张扬。教育信息化的核心是应用，关键是看效果，可以肯定：谁掌握了微课的正确应用策略，谁就会赢得缩短数字鸿沟，促进均衡发展的最佳教育机遇和良好教学效果。
参考文献：
1、《微课开发与制作技术》[M]刘万辉 北京 高等教育出版社2019
2、《精品微课设计与开发》[M]张一春 北京 高等教育出版社2018
彭骤珍 广东省梅州市蕉岭县教育局