摘 要：美是一种心灵的体操。它使我们精神正直，心地纯洁，感情和信念端正。如何在美术学科教学中渗透德育，有效实现“以美育德、以美促德、以美辅德”，是所有美术教育工作者应该关注和探索的问题。
　　关键词：美术课堂；德育渗透；绘画德育
　　魏书生说过，“教书育人”要先育人再教书。美术教育是学校教育一个很重要的部分，必然渗透德育教育。美术教育不是培养画家，而是培养具有一定美术素养、符合时代发展的公民。美术教育是一种形象化、艺术化且寓教于乐、生动活泼的审美教育。美术教学是美育的有机组成部分，它可以陶冶学生的情操，丰富学生的情感，拓宽学生的知识，给学生以积极良好的思想影响。美好的艺术形象，可以向学生展示出美好的社会生活画卷和人生画卷。如果说美育重在动之以情，那么德育重在晓之以理。只有有情，才能达理，情理结合，方能导之以行，才能收到良好的教育效果。学生对于美术课堂活动具有极大的兴趣，在美术教育过程中渗透德育教育，是非常有效的教育手段。
　　一、在基础教学中自然渗透德育
　　美术基础知识本身没有德育因素可言，那么如何挖掘美术基础知识中间接的德育因素，使德育在基础知识教学之中有机渗透呢？通过教学总结，我认为必须准确无误地完成基础知识教学，同时抓住基础知识与德育的最佳结合点，自然地渗透。巧妙地抓住基础知识与德育的关联点，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，可以达到润物细无声的效果。
　　例如：我在讲“色彩”这一基础知识时，利用某“色相”与德育内容的吻合渗透德育。我在黑板上方挂上一面中国国旗，问学生：“这是什么？”学生答：“是一面中国国旗。”我又问：“国旗是什么颜色的？上面的五颗星又是什么颜色的？”学生答：“国旗是红色的，五颗星是黄色的。”然后，我指出“国旗上的两种颜色正是我们今天要学习的三原色之中的两种”，随即板书课题。接着，我生动地讲解了“红旗”与“五颗星星”的象征意义，学生的爱国之心、爱国之情、报国之志油然而生。当大家了解三原色后，再分析其他的颜色并采用多媒体展示，比如绿色代表生命、活力，紫色代表神秘、浪漫等，使原本枯燥的基础知识课活了起来。
　　二、在绘画教学中渗透情感教育
　　利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。在传授基本技能的教学过程中，要寻找最佳时机，采用最佳方法渗透德育。不同技法不同对待，在技法的要求上，巧妙地与德育挂钩。从悟道到晓理，进而使学生树立正确的思想观念，边掌握技能边接受德育教育。
　　例如：上“图案”一课时，我在原有学习的“牛”纹样的基础上，指导学生运用一定的技法在纹样中改画、添画。很快，“牛”的纹样被学生改成了繁花似锦的高楼、彩虹云梯、剪纸等。学生在改画中，强化了基本技能的训练，同时也能展示中国元素，不忘爱国的精神。
　　三、在手工教学中，灵活渗透德育
　　手工制作也是学生喜欢的课型。它具有直观性、形象性、灵活性，对于培养学生动手实践能力和创新精神起着非常重要的作用。在手工制作课中认真挖掘德育因素，能培养他们积极向上、踏实勤劳的生活态度。
　　如“圣诞节”主题活动，采取先讨论再小组合作的方法，教师出示以废旧物材料设计制作的“圣诞老人”“雪人”“雪花”等，让学生知道平常生活中，没有用的包装盒、饮料瓶等废旧物品，只要我们换个视角看它们，利用它们的外形、色彩，经过巧妙的加工创造，它们就会变成外形精美、有实用价值的艺术品了。“卡通的圣诞老人”“漂亮的小铃铛”等学生作品，让学生从艺术的角度、实用的角度认识它们，还能从科学的角度开拓学生思维，目的是不但让学生养成环保意识、练就变废为宝的能力、培养艺术创造能力，还体现“美术·人文·科学”融合为一体的现代美术新教育精神。
　　美术教师不但要从自身做起，而且要随时随地，不放过任何一次在教学过程中德育渗透的机会，充分发挥美术教育的育人功能。这种潜移默化的德育渗透，能让学生更加健康茁壮地成长，让学生在美的境界中学会做人的道理。
　　作者简介：毛瑜（1988— ）女，山东莱州人，学士，助理讲师，初级职称，研究方向：美术学。