【摘 要】
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新课标强调课堂以学生为主体，本文以人教版必修2第2章第2节“基因在染色体上”为例，谈谈基于生物学核心素养的教学做法。 教学环节1 视频导入激发学生兴趣 播放减数分裂视频，要求学生回答减数第一次分裂后期特点：同源染色体分离，非同源染色体自由组合（减数分裂核心）。 教学环节2 萨顿假说 指导学生完成问题探讨中的活动：将孟德尔分离定律中的遗传因子分别换成基因和同源染色体。由此通过类比基因和同源染
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新课标强调课堂以学生为主体，本文以人教版必修2第2章第2节“基因在染色体上”为例，谈谈基于生物学核心素养的教学做法。
教学环节1 视频导入激发学生兴趣
播放减数分裂视频，要求学生回答减数第一次分裂后期特点：同源染色体分离，非同源染色体自由组合（减数分裂核心）。
教学环节2 萨顿假说
指导学生完成问题探讨中的活动：将孟德尔分离定律中的遗传因子分别换成基因和同源染色体。由此通过类比基因和同源染色体的行为引导学生发现基因和同源染色体的行为非常相似（存在平行关系）。
结合PPT细胞图示（减数分裂过程）及以上分析，填写以下表格：
得出推论：基因与染色体在行为上存在明显的平行关系，由此引出萨顿假说：基因在染色体上。
教学环节3
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