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摘要：北师大版本的小学数学是当前我国较为广泛使用的数学教材之一，在教材编排上设有丰富的“思考题”。阐述北师大版小学数学中“思考题”的价值，分析当前“思考题”应用中存在的问题，提出从转变教学观念、提高运用率以及以学生为主体来提升“思考题”的价值。
关键词：小学数学;北师大版;思考题;价值
引言
思考题是数学教材中编排设计的思考问题，不仅能检测学生对本节知识点的掌握程度，也能发展学生的数学思维能力。然而受到多种因素影响，当前北师大版小学数学“思考题”的实际应用过程中存在有许多问题。因此，如何充分应用北师大版小学数学“思考题”并提升其价值具有重要意义。
一、北师大版小学数学中“思考题”的价值
北师大版小学数学教材被称之为北京师范大学出版社小学数学教材，主要是根据《义务教育阶段国家数学课程标准》进行编排而成的[1]。北师大版小学数学具有直观性、生活化以及实践性等特点[2]，有利于教师以学生为主发挥学生的课堂主体作用。“思考题”即思考问题，是数学教材中编排设置的需要学生开动脑筋进行思考的数学问题。北师大版小学数学中设有许多“思考题”，并且这些思考题具有其独特的价值。第一，具有独特的本体功能。思考题有利于培养学生的思维能力，引导学生对数学问题进行独立思考，进而有利于培养学生探究精神。第二，具有独特的教学价值。思考题是学完一节数学内容后，教师引导学生对一些数学问题进行思考。既有利于加深学生对本节教学内容的理解和运用，也有利于发散学生的思维，同时通过成功解答思考题，获得答题的快乐，可以培养学生对数学科目的喜爱。第三，具有独特的德育价值。一般而言，思考题都具有一定的难度，学生通过攻克思考题可以培养学生的坚韧的意志力以及不畏困难的优秀品质。
二、当前北师大版小学数学“思考题”应用中存在的问题
虽然北师大版小学数学教材中含有大量的“思考题”，但是在具体的实际运用过程中存在有许多问题亟待解决。问题之一在于小学数学教师对“思考题”的重视程度不够。一方面是因为思考题不同于教材中其他启发性问题，具有一定的教学难度，对学生而言不易于理解和解答，因此大多数教师都选择以教材中其他数学问题为主，启发学生进行思考，忽视对思考题的运用。另一方面是因为教师在进行教学设计时，没有将思考题纳入正式教学过程中。问题之二在于小学数学教师在数学课堂中使用“思考题”的频率较低，很多教师无法正确利用思考题充分培养学生的思维能力。教师不仅在课堂上很少引导学生进行思考题的解答，而且还不具有培养学生思维能力的科学方法。问题之三在于数学教师在“思考题”的应用过程中忽视学生的主体地位，造成“思考题”仅仅是优等生的天下。虽然还是有一部分教师在数学教学中运用思考题，但是仍然存在有教师讲，学生听的现象，甚至很多教师为了节省教学时间，直接将思考题的答案和解题步骤直接告诉学生。同时，数学优等生对于这些思考题能够很轻易地解答出来，久而久之造成思考题成为优等生的天下。
三、提升北师大版小学数学“思考题”价值的对策
北师大版小学数学中的“思考题”具有其独特的价值，对于学生的个体发展具有重要意义。因此，为了改善当前北师大版小学数学“思考题”应用中的问题，教师需要不断提升思考题的价值。
1.转变教学观念，重视“思考题”的价值
思考题不仅能使学生的是数学思维能力得到发展，还能提高学生學习数学的兴趣。因此，教师务必要转变教学观念，重视“思考题”的价值。首先，教师要弄清楚和深刻理解“思考题”对学生具有的独特价值和教育意义。其次，教师需要有意识地在数学教学活动设计中将思考题纳入教学内容，例如在学习“乘与除”时，教师可以把“象爱吃香蕉”的思考题引入教学设计中。最为重要的是教师要转变传统的教学观念，摒弃有关思考题无用的价值观念。
2.提高运用频率，发挥“思考题”的价值
要想“思考题”的价值得到充分发挥，教师务必要提高运用思考题的频率。一方面，教师需要在数学课堂上增加思考题的使用次数，同时教师应该做到尽可能每一节课都围绕一道思考题进行教学。另一方面，教师可以适当增加思考题的教学时间，既要让学生有充足的时间进行讨论，也要让教师自己学会调控课堂教学时间，把握思考题的教学时机。例如，在学习“长方形周长”时，教师可以适当增加学生思考每一个图形周长的时间，让学生通过画线条的方式进行思考。
3.以学生为主体，提升“思考题”的价值
数学思考题的主人翁是学生自己，因此教师应该以学生为主体，提升“思考题”的价值。首先，教师可以延长学生攻克思考题的时间，让学生有足够的时间进行思考。其次，教师可以根据学生的学习程度有针对性地引导学生进行思考，做到因材施教。例如，在学习“比较图形的面积”时，教师可以根据学生对图形学习的掌握情况，让学生根据自己的方式进行思考，如折纸、画线或者是剪纸的形式。此外，教师还需要充分尊重学生的意见，平等对待每一个学生，做到一视同仁。
结语
总而言之，北师大版小学数学教材蕴含着丰富的价值，不仅能够发展学生的数学思维能力，提高学生的数学成绩，还能培养学生敢于探究的精神以及坚韧的意志品质。因此，为了改善当前北师大版小学数学“思考题”应用中的问题，数学教师需要转变教学观念、提高运用率以及以学生为主体，提升“思考题”的价值。
参考文献：
[1]高增泽. 北师大版小学数学教材的独特性[J]. 学周刊， 2017（30）.
[2]邓优莲. 北师大版小学数学教材特点与教学方式研究[J]. 成功， 2019， （3）
四川省成都市龙泉驿区龙华小学校
关键词：小学数学;北师大版;思考题;价值
引言
思考题是数学教材中编排设计的思考问题，不仅能检测学生对本节知识点的掌握程度，也能发展学生的数学思维能力。然而受到多种因素影响，当前北师大版小学数学“思考题”的实际应用过程中存在有许多问题。因此，如何充分应用北师大版小学数学“思考题”并提升其价值具有重要意义。
一、北师大版小学数学中“思考题”的价值
北师大版小学数学教材被称之为北京师范大学出版社小学数学教材，主要是根据《义务教育阶段国家数学课程标准》进行编排而成的[1]。北师大版小学数学具有直观性、生活化以及实践性等特点[2]，有利于教师以学生为主发挥学生的课堂主体作用。“思考题”即思考问题，是数学教材中编排设置的需要学生开动脑筋进行思考的数学问题。北师大版小学数学中设有许多“思考题”，并且这些思考题具有其独特的价值。第一，具有独特的本体功能。思考题有利于培养学生的思维能力，引导学生对数学问题进行独立思考，进而有利于培养学生探究精神。第二，具有独特的教学价值。思考题是学完一节数学内容后，教师引导学生对一些数学问题进行思考。既有利于加深学生对本节教学内容的理解和运用，也有利于发散学生的思维，同时通过成功解答思考题，获得答题的快乐，可以培养学生对数学科目的喜爱。第三，具有独特的德育价值。一般而言，思考题都具有一定的难度，学生通过攻克思考题可以培养学生的坚韧的意志力以及不畏困难的优秀品质。
二、当前北师大版小学数学“思考题”应用中存在的问题
虽然北师大版小学数学教材中含有大量的“思考题”，但是在具体的实际运用过程中存在有许多问题亟待解决。问题之一在于小学数学教师对“思考题”的重视程度不够。一方面是因为思考题不同于教材中其他启发性问题，具有一定的教学难度，对学生而言不易于理解和解答，因此大多数教师都选择以教材中其他数学问题为主，启发学生进行思考，忽视对思考题的运用。另一方面是因为教师在进行教学设计时，没有将思考题纳入正式教学过程中。问题之二在于小学数学教师在数学课堂中使用“思考题”的频率较低，很多教师无法正确利用思考题充分培养学生的思维能力。教师不仅在课堂上很少引导学生进行思考题的解答，而且还不具有培养学生思维能力的科学方法。问题之三在于数学教师在“思考题”的应用过程中忽视学生的主体地位，造成“思考题”仅仅是优等生的天下。虽然还是有一部分教师在数学教学中运用思考题，但是仍然存在有教师讲，学生听的现象，甚至很多教师为了节省教学时间，直接将思考题的答案和解题步骤直接告诉学生。同时，数学优等生对于这些思考题能够很轻易地解答出来，久而久之造成思考题成为优等生的天下。
三、提升北师大版小学数学“思考题”价值的对策
北师大版小学数学中的“思考题”具有其独特的价值，对于学生的个体发展具有重要意义。因此，为了改善当前北师大版小学数学“思考题”应用中的问题，教师需要不断提升思考题的价值。
1.转变教学观念，重视“思考题”的价值
思考题不仅能使学生的是数学思维能力得到发展，还能提高学生學习数学的兴趣。因此，教师务必要转变教学观念，重视“思考题”的价值。首先，教师要弄清楚和深刻理解“思考题”对学生具有的独特价值和教育意义。其次，教师需要有意识地在数学教学活动设计中将思考题纳入教学内容，例如在学习“乘与除”时，教师可以把“象爱吃香蕉”的思考题引入教学设计中。最为重要的是教师要转变传统的教学观念，摒弃有关思考题无用的价值观念。
2.提高运用频率，发挥“思考题”的价值
要想“思考题”的价值得到充分发挥，教师务必要提高运用思考题的频率。一方面，教师需要在数学课堂上增加思考题的使用次数，同时教师应该做到尽可能每一节课都围绕一道思考题进行教学。另一方面，教师可以适当增加思考题的教学时间，既要让学生有充足的时间进行讨论，也要让教师自己学会调控课堂教学时间，把握思考题的教学时机。例如，在学习“长方形周长”时，教师可以适当增加学生思考每一个图形周长的时间，让学生通过画线条的方式进行思考。
3.以学生为主体，提升“思考题”的价值
数学思考题的主人翁是学生自己，因此教师应该以学生为主体，提升“思考题”的价值。首先，教师可以延长学生攻克思考题的时间，让学生有足够的时间进行思考。其次，教师可以根据学生的学习程度有针对性地引导学生进行思考，做到因材施教。例如，在学习“比较图形的面积”时，教师可以根据学生对图形学习的掌握情况，让学生根据自己的方式进行思考，如折纸、画线或者是剪纸的形式。此外，教师还需要充分尊重学生的意见，平等对待每一个学生，做到一视同仁。
结语
总而言之，北师大版小学数学教材蕴含着丰富的价值，不仅能够发展学生的数学思维能力，提高学生的数学成绩，还能培养学生敢于探究的精神以及坚韧的意志品质。因此，为了改善当前北师大版小学数学“思考题”应用中的问题，数学教师需要转变教学观念、提高运用率以及以学生为主体，提升“思考题”的价值。
参考文献：
[1]高增泽. 北师大版小学数学教材的独特性[J]. 学周刊， 2017（30）.
[2]邓优莲. 北师大版小学数学教材特点与教学方式研究[J]. 成功， 2019， （3）
四川省成都市龙泉驿区龙华小学校