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摘 要：生本教育是师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。它是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是让学生成为学习的主人、让学生热爱学习而设计的教育。本文利用生本教育体系的理念、思想的特点以及主要观点，浅谈了班级生本管理就是以人为本的管理，是确立学生在管理过程中的主导地位，从而调动学生的主动性、积极性、创造性，以實现组织目标和促进学生全面发展的班级管理活动。
关键词：生本教育理念 以人为本 班级管理
2009年6月28至7月10，我有幸到广州参加西宁市教育局指派的为期12天的生本教育培训，在此期间我收获颇丰。培训结束归来我刚好带初一两个班的是英语，担任普通班的班主任，而另一个班是生本实验班。自从在生本实验班授课以来我的思想发生了很大的变化，对待学生的态度也发生了改变，我的课堂也发生了翻天覆地的变化，由原先的死气沉沉变成了生动活泼，由原来无人举手到争先恐后地举手。加之各小组之间面红耳赤的竞争辩论及小组长们的认真劲，学生们的表现让我感动不已，哪一张张急于表现的面孔是多么的可爱啊。见到这么可喜的变化，于是我就尝试着把生本理念应用到班级管理上，经过一个学期的磨练，每一个学生的自主管理能力以及自主学习能力都有了很大的提高。作为班主任如何使班级管理艺术化，这是我们必须思考的一个重要问题，如果班主任有了一套行之有效的管理班级的办法后，工作就会得心应手，工作效率也会得到很大的提高，寓教于乐，自己的学生也会得到很好的发展。我在平日的班主任工作中用生本教育理念来指导自己，慢慢地去渗透、去实现“无为而为”的教育理想境界，让自己轻松地做班主任，让学生健康快乐地学习与成长，这样也就真正地调动了学生的积极性与主动性，让学生在自我管理中得到教育、得到提升。以下是本人在教学实践中的一些做法和不成熟的想法，不妥之处敬请专家批评指正。
一、建立适合学生自身特点的生本班级
我们学校学生的起点较低，学生的自控能力、组织能力和学习能力较差，如果一开始就用生本理念让学生去自主管理也有点不太现实。因为学生完全没接触过生本，一旦完全放手会使一部分学生失去自控能力，还会使另一部分学生产生从众心理，甚至出现滥竽充数的现象，学生就会在学习方面、班级管理方面钻空子。因而，起初的引导工作也很重要，可先给学生慢慢地渗透生本理念，教育的终极目标是：高度尊重学生，全面依靠学生。以“先学后教”、“先会后学”为原则，我把全班分为8个大讨论组，上课时前后座位为一个讨论组，这样既有利于上“师本”课，也便于上生本课。为了给后进学生提供更多主动学习的机会，我在课下组成了10个课外互动学习小组，每组7-8人，学习能力上、中、下三个层次自由搭配，使学生互相学习、共同提高。
二、建立团结有威信的班级领导班子
做好调整后应进行班干部竞选。班级管理的关键和核心是班干部，优秀的班干部是教师的左膀右臂。本班的班干部我采用了如下的方法产生：采用自由竞选方式。每个同学都有权竞争自己心仪的职位，选好后再在指定时间和地点做竞选演说，回答同学、老师的提问，最后由全体学生和老师共同投票选出自己心仪的班委。用这种方法产生的班委一般是比较优秀的，在班级同学中也有着比较高的威信。
我鼓励他们积极参与，让他们在竞选中挑战自我、超越自我——这也是生本理念在班级管理一个侧面的体现。
三、确立有正确舆论导向的班级座右铭
选定了班委并不表明班级事务仅仅是班委的事情，因此很有必要给每个学生提供参与管理班级的机会，供他们充分展示自己的个性。一个良好的班集体，必须要有适合自己班级学生实际的具有可操作性的座右铭，这就可以使每个学生都会对自己充满信心，为实现自我价值而付诸行动。比如将“勤奋学习，健美团结，争创第一”、“我学习，我快乐，我成长”等作为班级努力的目标和格言。
四、制定行之有效的班规
班规可由学生集体讨论制定。班规校纪是让全班所有的学生都能实现自己目标的保证，它们具有强制性，必须学会尊重它们。为了制订班规，在班会课上，我做了这样的引导：“如果我们渴望自己生活在一个优秀的集体里，这个优秀的集体需要每个学生都能自觉地克服自身的缺点才能形成。那么为了我们集体的利益，我们需不需要一个班规？如果这个班规维护着集体利益——42个学生加11个老师的利益——那么能否为了一己私利而影响其余52个人的利益？”后来我通过学生的周记了解到，即使十分散漫、不热爱学习的学生也真诚地希望能生活在一个班风学风良好的集体中。班规制定以后，我实行了学生轮值制，每天进行小结，由值日的班干部在第二天早自习前宣读头一天的纪律、学习、卫生等各方面的情况，让每个学生认识到维护纪律、遵守纪律的重要性。
最后我用郭思乐教授的一句精彩的话结束本篇文章：“用老师的无为造就学生的精彩。”静待花开，我相信，生本教育的春天才刚刚开始。
参考文献
1.《教育走向生本》.人民教育出版社，2001年。
2.《教育激扬生命——再论教育走向生本》.人民教育出版社。
3.《本体教育模式论》.广东教育出版社，1997。
关键词：生本教育理念 以人为本 班级管理
2009年6月28至7月10，我有幸到广州参加西宁市教育局指派的为期12天的生本教育培训，在此期间我收获颇丰。培训结束归来我刚好带初一两个班的是英语，担任普通班的班主任，而另一个班是生本实验班。自从在生本实验班授课以来我的思想发生了很大的变化，对待学生的态度也发生了改变，我的课堂也发生了翻天覆地的变化，由原先的死气沉沉变成了生动活泼，由原来无人举手到争先恐后地举手。加之各小组之间面红耳赤的竞争辩论及小组长们的认真劲，学生们的表现让我感动不已，哪一张张急于表现的面孔是多么的可爱啊。见到这么可喜的变化，于是我就尝试着把生本理念应用到班级管理上，经过一个学期的磨练，每一个学生的自主管理能力以及自主学习能力都有了很大的提高。作为班主任如何使班级管理艺术化，这是我们必须思考的一个重要问题，如果班主任有了一套行之有效的管理班级的办法后，工作就会得心应手，工作效率也会得到很大的提高，寓教于乐，自己的学生也会得到很好的发展。我在平日的班主任工作中用生本教育理念来指导自己，慢慢地去渗透、去实现“无为而为”的教育理想境界，让自己轻松地做班主任，让学生健康快乐地学习与成长，这样也就真正地调动了学生的积极性与主动性，让学生在自我管理中得到教育、得到提升。以下是本人在教学实践中的一些做法和不成熟的想法，不妥之处敬请专家批评指正。
一、建立适合学生自身特点的生本班级
我们学校学生的起点较低，学生的自控能力、组织能力和学习能力较差，如果一开始就用生本理念让学生去自主管理也有点不太现实。因为学生完全没接触过生本，一旦完全放手会使一部分学生失去自控能力，还会使另一部分学生产生从众心理，甚至出现滥竽充数的现象，学生就会在学习方面、班级管理方面钻空子。因而，起初的引导工作也很重要，可先给学生慢慢地渗透生本理念，教育的终极目标是：高度尊重学生，全面依靠学生。以“先学后教”、“先会后学”为原则，我把全班分为8个大讨论组，上课时前后座位为一个讨论组，这样既有利于上“师本”课，也便于上生本课。为了给后进学生提供更多主动学习的机会，我在课下组成了10个课外互动学习小组，每组7-8人，学习能力上、中、下三个层次自由搭配，使学生互相学习、共同提高。
二、建立团结有威信的班级领导班子
做好调整后应进行班干部竞选。班级管理的关键和核心是班干部，优秀的班干部是教师的左膀右臂。本班的班干部我采用了如下的方法产生：采用自由竞选方式。每个同学都有权竞争自己心仪的职位，选好后再在指定时间和地点做竞选演说，回答同学、老师的提问，最后由全体学生和老师共同投票选出自己心仪的班委。用这种方法产生的班委一般是比较优秀的，在班级同学中也有着比较高的威信。
我鼓励他们积极参与，让他们在竞选中挑战自我、超越自我——这也是生本理念在班级管理一个侧面的体现。
三、确立有正确舆论导向的班级座右铭
选定了班委并不表明班级事务仅仅是班委的事情，因此很有必要给每个学生提供参与管理班级的机会，供他们充分展示自己的个性。一个良好的班集体，必须要有适合自己班级学生实际的具有可操作性的座右铭，这就可以使每个学生都会对自己充满信心，为实现自我价值而付诸行动。比如将“勤奋学习，健美团结，争创第一”、“我学习，我快乐，我成长”等作为班级努力的目标和格言。
四、制定行之有效的班规
班规可由学生集体讨论制定。班规校纪是让全班所有的学生都能实现自己目标的保证，它们具有强制性，必须学会尊重它们。为了制订班规，在班会课上，我做了这样的引导：“如果我们渴望自己生活在一个优秀的集体里，这个优秀的集体需要每个学生都能自觉地克服自身的缺点才能形成。那么为了我们集体的利益，我们需不需要一个班规？如果这个班规维护着集体利益——42个学生加11个老师的利益——那么能否为了一己私利而影响其余52个人的利益？”后来我通过学生的周记了解到，即使十分散漫、不热爱学习的学生也真诚地希望能生活在一个班风学风良好的集体中。班规制定以后，我实行了学生轮值制，每天进行小结，由值日的班干部在第二天早自习前宣读头一天的纪律、学习、卫生等各方面的情况，让每个学生认识到维护纪律、遵守纪律的重要性。
最后我用郭思乐教授的一句精彩的话结束本篇文章：“用老师的无为造就学生的精彩。”静待花开，我相信，生本教育的春天才刚刚开始。
参考文献
1.《教育走向生本》.人民教育出版社，2001年。
2.《教育激扬生命——再论教育走向生本》.人民教育出版社。
3.《本体教育模式论》.广东教育出版社，1997。