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摘要：随着我国现代教育教学改革的不断深化，学前教育受重视的程度也在不断提高。作为我国基础教育的重要组成部分，学前教育对幼儿的成长起到了至关重要的作用，学前教育美术活动则更为重要。在美術活动中，可以锻炼幼儿动手、动脑能力，促使其学会观察、想象，对幼儿的发展具有重要作用。
关键词：学前教育;美术教育;指导策略
幼儿阶段的孩子，表达能力和思维能力都不强，还处于一个萌芽阶段。他们不知道怎样才能更好的表达自己的需求与真实情感。因此，当外界接受到的信息与幼儿表达不同时，他们通常会以哭闹的形式来告诉他们自己内心情感的不满。幼儿贪玩好动，肢体和绘画都是孩子们向外界表达的一门无声的语言。而肢体动作往往表达的是孩子们的需求，对于他们思想和情感的表达却不尽人意。而这时，绘画就体现出了它的重要性。我们又该怎样引导幼儿对绘画艺术产生兴趣并愿意用绘画艺术的形式来表达自己内心的真实情感和需求呢？我想作为一名幼教美术老师，我们应教导孩子的画作偏向于生活化。
一、尊重孩子意愿，强硬教学不可取
幼儿园的小朋友，年龄尚小，发育尚未完全，他们的接受能力和理解能力尚且较弱，因此不论是什么学科内容的认知学习，我们幼教美术老师们都应该以引导为主，同时让孩子们自己去感知绘画艺术其中的真正乐趣。而绘画属于实践类活动，因此大多这个年龄段的孩子都爱动手实践。但如果老师这时只是一味的呆板式教学灌输给幼儿们，书本上怎么教便一成不变的放在实地教学中。对于孩子们想法不管不顾，强硬的拉扯孩子跟着自己进度走，那么孩子们便会逐渐不愿意动手绘画，那就更不用提用绘画的形式来表达自己内心的真实情感了。因此幼教老师们在此时要把握住小朋友的心理想法规律，不要总是以自我思维为中心，总想着给孩子教点什么，刻板的去干扰孩子原有的想法。这样不单单会把孩子们变的更加小心谨慎，还会使他们胆怯，不敢大胆创新创造。而变成带有讨好意味地去迎合成人们的思想与意愿，从而使孩子们失去自主的人格，同时，也背离了幼儿美术教育的初衷与教育意义。
二、实物教学，教学内容、形式的生活化
无论是哪个阶段的孩子，学习的主要动力都来源于兴趣。有些课堂教学枯燥无味，孩子们对其提不起兴趣，自然也就没有动力学下去学进去，最终也只能是学不好。同时对于绘画来说，自然也不例外。如若想让孩子们能够自己主动用绘画表达自己的真实情感，那么对绘画的兴趣不能少。俗话说“艺术源于生活”，幼教老师便可以抓住这一点，灵活运用生活实物来丰富课堂教学。
例如：想要教会孩子们学习画花朵，就不能单纯的在黑板上做例子让孩子照猫画虎。可以引领着孩子们去花园感受不同种类、不同形态的花。再以孩子的口吻告诉他们，花儿之所以有不同的形态，是因为有不同的心情。花儿开的越大越美丽，说明此时这朵花很开心;若花儿开的很小且无精打采，说明这时的花儿很伤心。这之后再让孩子们动手绘画，你会发现效果令人惊喜。孩子们画出来的画就形态各异，带有自己的感情色彩了。综上所述，将日常生活中的所见所闻融入其中，通过感知实物教学，再经过幼儿天马行空的想象和动手操作，创造出来的美术作品便有了属于他们自己的思想、感情。
将生活化元素融入绘画之中，能够激发起幼儿对美术强烈的兴趣和好奇心，将生活化的事物融入美术教育能够使幼儿不断发挥想象力和创造力进行艺术创作，不仅锻炼了他们的思维能力，还使其美术素养得到一定程度的提高。
三、以人为本
新课改之后，全国上下提倡课堂学习以学生为主，老师为辅。在二十一新世纪下，不论是哪个阶段的孩子，都有极大的创造力和极高的自主创新能力。而作为幼儿阶段的孩子，他们不能自己认识到自己的能力，需要老师去引导发掘。在专家们看来，孩子的早期教育，最主要的是重视孩子的天性，多给他们一些自由表达和游戏的时间。对于美术，教学内容不是固定的，教学形式也是多元化的，让孩子们成为美术课堂上的主角，多关注关注孩子内心的想法，帮助他们将自己的想法表达出来，从而培养出他们自主思考的能力才是幼儿美术的真正意义。
现如今的教育教学，不再是以学习成绩为中心，而是提倡德智体美劳全面发展。但是，如果我们的教育仅仅获得所谓的有用知识、掌握技能，或者不给予他们任何积极的引导和教育，就难以保证儿童获得健康、正确的发展。艺术教育对儿童的意义在于教会他们生活、热爱生活、表达自己。珍惜你现在拥有的一切美好，了解你的真实情感，快乐地进行创新的创作、表演和体现你的价值。让我们共同贯彻落实好幼儿美术的发展，关注幼儿们健康成长。同时也能让幼儿园美术教育生活更加蓬勃的发展。
参考文献：
[1]齐欣.综合材料在学前教育美术活动中的应用[J].2021.哲学与人文科学; 社会科学Ⅱ辑.（1）4—138
[2]匿名.幼儿绘画意义及美术教育的价值（4）（2）.2015.（3）163—267.（6）102—146.（7）88—184
[3]效晨辉.探究幼儿园美术教育生活化的有效措施[J].2021.（5）1—96
广西省河池市凤山县教育局 黄丽娜
关键词：学前教育;美术教育;指导策略
幼儿阶段的孩子，表达能力和思维能力都不强，还处于一个萌芽阶段。他们不知道怎样才能更好的表达自己的需求与真实情感。因此，当外界接受到的信息与幼儿表达不同时，他们通常会以哭闹的形式来告诉他们自己内心情感的不满。幼儿贪玩好动，肢体和绘画都是孩子们向外界表达的一门无声的语言。而肢体动作往往表达的是孩子们的需求，对于他们思想和情感的表达却不尽人意。而这时，绘画就体现出了它的重要性。我们又该怎样引导幼儿对绘画艺术产生兴趣并愿意用绘画艺术的形式来表达自己内心的真实情感和需求呢？我想作为一名幼教美术老师，我们应教导孩子的画作偏向于生活化。
一、尊重孩子意愿，强硬教学不可取
幼儿园的小朋友，年龄尚小，发育尚未完全，他们的接受能力和理解能力尚且较弱，因此不论是什么学科内容的认知学习，我们幼教美术老师们都应该以引导为主，同时让孩子们自己去感知绘画艺术其中的真正乐趣。而绘画属于实践类活动，因此大多这个年龄段的孩子都爱动手实践。但如果老师这时只是一味的呆板式教学灌输给幼儿们，书本上怎么教便一成不变的放在实地教学中。对于孩子们想法不管不顾，强硬的拉扯孩子跟着自己进度走，那么孩子们便会逐渐不愿意动手绘画，那就更不用提用绘画的形式来表达自己内心的真实情感了。因此幼教老师们在此时要把握住小朋友的心理想法规律，不要总是以自我思维为中心，总想着给孩子教点什么，刻板的去干扰孩子原有的想法。这样不单单会把孩子们变的更加小心谨慎，还会使他们胆怯，不敢大胆创新创造。而变成带有讨好意味地去迎合成人们的思想与意愿，从而使孩子们失去自主的人格，同时，也背离了幼儿美术教育的初衷与教育意义。
二、实物教学，教学内容、形式的生活化
无论是哪个阶段的孩子，学习的主要动力都来源于兴趣。有些课堂教学枯燥无味，孩子们对其提不起兴趣，自然也就没有动力学下去学进去，最终也只能是学不好。同时对于绘画来说，自然也不例外。如若想让孩子们能够自己主动用绘画表达自己的真实情感，那么对绘画的兴趣不能少。俗话说“艺术源于生活”，幼教老师便可以抓住这一点，灵活运用生活实物来丰富课堂教学。
例如：想要教会孩子们学习画花朵，就不能单纯的在黑板上做例子让孩子照猫画虎。可以引领着孩子们去花园感受不同种类、不同形态的花。再以孩子的口吻告诉他们，花儿之所以有不同的形态，是因为有不同的心情。花儿开的越大越美丽，说明此时这朵花很开心;若花儿开的很小且无精打采，说明这时的花儿很伤心。这之后再让孩子们动手绘画，你会发现效果令人惊喜。孩子们画出来的画就形态各异，带有自己的感情色彩了。综上所述，将日常生活中的所见所闻融入其中，通过感知实物教学，再经过幼儿天马行空的想象和动手操作，创造出来的美术作品便有了属于他们自己的思想、感情。
将生活化元素融入绘画之中，能够激发起幼儿对美术强烈的兴趣和好奇心，将生活化的事物融入美术教育能够使幼儿不断发挥想象力和创造力进行艺术创作，不仅锻炼了他们的思维能力，还使其美术素养得到一定程度的提高。
三、以人为本
新课改之后，全国上下提倡课堂学习以学生为主，老师为辅。在二十一新世纪下，不论是哪个阶段的孩子，都有极大的创造力和极高的自主创新能力。而作为幼儿阶段的孩子，他们不能自己认识到自己的能力，需要老师去引导发掘。在专家们看来，孩子的早期教育，最主要的是重视孩子的天性，多给他们一些自由表达和游戏的时间。对于美术，教学内容不是固定的，教学形式也是多元化的，让孩子们成为美术课堂上的主角，多关注关注孩子内心的想法，帮助他们将自己的想法表达出来，从而培养出他们自主思考的能力才是幼儿美术的真正意义。
现如今的教育教学，不再是以学习成绩为中心，而是提倡德智体美劳全面发展。但是，如果我们的教育仅仅获得所谓的有用知识、掌握技能，或者不给予他们任何积极的引导和教育，就难以保证儿童获得健康、正确的发展。艺术教育对儿童的意义在于教会他们生活、热爱生活、表达自己。珍惜你现在拥有的一切美好，了解你的真实情感，快乐地进行创新的创作、表演和体现你的价值。让我们共同贯彻落实好幼儿美术的发展，关注幼儿们健康成长。同时也能让幼儿园美术教育生活更加蓬勃的发展。
参考文献：
[1]齐欣.综合材料在学前教育美术活动中的应用[J].2021.哲学与人文科学; 社会科学Ⅱ辑.（1）4—138
[2]匿名.幼儿绘画意义及美术教育的价值（4）（2）.2015.（3）163—267.（6）102—146.（7）88—184
[3]效晨辉.探究幼儿园美术教育生活化的有效措施[J].2021.（5）1—96
广西省河池市凤山县教育局 黄丽娜