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2012年3月,基于我园幼儿对足球的喜爱和培养幼儿综合素质的有效性,我园组织中、大班幼儿及教师开展了一系列“小足球运动”,在学习足球的道路上边摸索边实践,收获颇丰。之所以选择中、大班幼儿进行实践,是因为相比较小班幼儿,中、大班幼儿无论在体能上还是在动作发展上,都具有玩足球的优势。
在与足球有关的赛事上,最著名的当属每四年举办一次的世界杯比赛。每逢世界杯,每一场赛事都会牵动着世界上每一个球迷的心,人们不分昼夜,疯狂地为它欢呼、喝彩。一个小小的足球为什么会有这么大的力量呢?在我看来,足球能给人带来快乐,提升自信和毅力,增强体质,带来健康,培养团队合作能力。我们开始思考:怎样让幼儿园孩子也喜欢上足球,成为一个“小球迷”呢?
一、诱童出足,逸趣横生
足球运动是一项有较高难度的体育项目,运动强度大、技能性强、见效慢。一开始,大部分幼儿对足球都很陌生,存在着一种害怕和畏惧心理。幼儿园要想开展足球运动,首先要让幼儿爱上足球,在游戏中体验足球带来的快乐。但是,要让幼儿真正体验到足球运动的魅力,就要从熟悉球性开始。由于幼儿在玩足球之前开展的都是手上运动,如原地拍球、直线运球等,从手上运动转为足上运动,需要一个适应的过程。在开展足球活动时,我们不由得想到了教学中的激趣法,从而开启了幼儿的兴趣之门。
第一步:游戏中熟悉球性
在刚接触足球时,球就像一个不听话的孩子,到处乱跑。为了让幼儿熟练掌握控制足球的方法,我们尝试借用“红灯停、绿灯行”的游戏,组织幼儿分散站在圆形弧线上,按圆形轨迹运球。当教师说“红灯亮”时,幼儿用脚踩住足球保持不动;当教师说“绿灯亮”时,幼儿通过双脚让足球滚动。教师还可以借用“搓汤圆”游戏,让幼儿把足球当作汤圆,用脚踩在足球上左揉揉、右揉揉,让球像粘了胶水一样牢牢地贴着脚底。经过一段时间的练习,孩子们渐渐有了用脚掌控球、不用手帮忙点控球的意识。
第二步:口诀中悉动作
进入大班,传球和射门成了幼儿学习足球时的主要内容。为了达到寓教于乐的目的,我们通过各种游戏促进幼儿练习,如“推门”“打靶”“小射手”等。在练习射门、绕桩、传球、颠球时,我们还会配上儿歌,创编口诀,帮助幼儿掌握。例如:“射门是项技术活,力量悟性才能活,助跑有力腿有劲,踩准脚步眼盯紧,临门一脚球高起,满分抓在我手里。”“传球游戏顶呱呱,你我努力才开花,心有灵犀场上站,一气呵成把球传,线条流畅似流水,动作标准真是帅。”朗朗上口的儿歌,既提高了孩子们练习足球的兴趣,又帮助他们掌握了动作要领。为了更好地突显足球魅力,我园还将操节与足球相结合,编排了动感十足的足球操,融踢、运、拨、颠等动作技能于操节中,深受幼儿的喜爱。
第三步:亲子中享快乐
为了让幼儿更多地体验到足球的乐趣,我们还通过丰富多彩的活动,鼓励家长和幼儿一起参与到足球教学中,循序渐进地让幼儿感受足球运动的快乐。例如,从足球引入幼儿园时,我们就会定期举办“快乐亲子足球秀”,每期安排不同的项目,包括颠球、绕桩运球、定点射球等,以考量家长和幼儿的颠球数量、运球速度和射球准确度。在欢快的亲子游戏中,家长和孩子既充分体验到了足球运动的乐趣,又获得了身体锻炼,还增进了亲子情感。
二、情境整合,相映成趣
在足球教学中,训练是不可避免的,如此就会呈现出重复、单调、乏味的特点,从而使幼儿逐渐降低对足球运动的兴趣。我们开展足球运动的目的不是训练幼儿掌握几项技能,而是培养幼儿的运动兴趣与品质。因此,我们可借助游戏情境,把运动品质的培养和动作技能的锻炼整合到有趣的情境中,让幼儿获得运动品质与足球动作技能的双丰收。
(一)童趣化情境
游戏是幼儿的天性,教师在教学过程中运用游戏的方法,改变单一枯燥的练习形式,以简洁明了的言语新授基本动作,便于幼儿理解和接受。例如,绕桩活动,既有速度要求,又讲究方向感。于是,我们设置了“山路十八弯”情境,并对幼儿说:“小司机们,我们要开山路了,小脚是方向盘,踢一脚,跑几步,快到桩,要转弯,过了山洞继续来……”在弯弯曲曲的山路上,幼儿的注意力必须高度集中,才能把球又快又稳地运到目的地。又如,“打保龄球”“小射手”等游戏,孩子们都必须保持高度的专注。渐渐地,我们欣喜地發现,孩子们在活动中的专注力更强了。
(二)互助式情境
经过一段时间的练习,孩子们对足球的掌控能力出现明显分层。在足球练习中,如果教师采用统一的标准而不加干预,可能会使能力强的孩子“吃不饱”,能力弱的孩子“不想吃”,造成“强者更强、弱者更弱”。作为幼儿教师,我们在欣赏、肯定、鼓励强者更强的同时,也要将强者幼儿表现出来的注意力集中、坚持时间长、能够克服困难等诸多优秀品质迁移到其他幼儿身上,从而实现“以强带弱,互助学习”的目标。
例如,在绕桩时,教师发现孩子们存在一些普遍性的问题:太在意控制球的方向,以至于绕桩时只顾追赶足球,一步一步,小心翼翼,根本没有赛场上的那种你追我赶的勃勃生机,动作中刻意追求“稳”,缺乏“斗”性。于是,我们就请英姿飒爽型的幼儿上前表演,其他孩子观看学习。通过多次尝试,孩子们得出结论:踢一次,跑几步;转转弯,赶紧追;追上了,再转弯。通过观看他人的动作练习,结合自身实际不断练习,孩子们逐渐明白:运球时追赶足球的脚步不能太大,要小步递进且保持高频率,踢球的力度要把握得当,过重或过轻都会影响绕桩速度。在比较中,孩子们发现了运动场上速度的重要性。其实,在对抗性很强的足球竞赛中,我们要的是运动员的思维和反应能力,磨炼的是积极向上、勇于拼搏、不怕困难的精神。在互帮互助式的学习中,孩子们拼搏争取的意识明显增强了,行动中也有了更强的斗志。
(三)竞赛式情境
我园本着“趣味足球,健康成长”的理念,积极创设全方位、多元化的足球游戏情境。我园活动环境中有图文并茂的规则介绍,有幼儿的足球想象画,有孩子们最爱的足球明星照片,在多种环境的相互作用中,孩子们共同学习,共同进步。 为了帮助幼儿养成良好的自我学习方法,在足球教学开展过程中,我们运用图示法、隐形暗示法等,放手让孩子去参与,不断激发他们的运动的主动性。例如,在每块运动区域的入口处,我们以图文并茂的形式将游戏玩法和注意事项等呈现出来,让幼儿清楚地了解游戏是怎么玩的。又如,在“彩瓶大满贯”活动中,我们利用隐性暗示的方法帮助和指导幼儿,在赛场设置闹钟和记分牌,比赛完全由幼儿自己安排,自己控制时间,这些都给幼儿提供充分自主的空间。此外,我们还在每个区域放置不同颜色的手环,当幼儿挑战成功后,我们就发一个相应的手环作为奖励。孩子们可以根据手环颜色来了解自己已经玩过哪些区域,还有哪些区域没有玩,从而更换运动区域。在这样的活动中,孩子们的自主性更强了,同伴间的合作学习能力也明显提高。
三、内外统筹。生趣盎然
家庭永远是幼儿园最有力的合作伙伴,家园合作,可以为幼儿提供更为灵活的足球活动空间。此外,有父母陪伴一同参加活动,幼儿就多—份安全感;有父母的呵护和鼓励,幼儿就多—份自信和勇气。我们调查发现,我园“隐藏”着许多爸爸级足球高手,他们都是幼儿学习足球的重要资源。因此,我们借助家长资源,对幼儿在园内外的足球练习进行了统筹安排。
(一)园内安排
巩固技能是重点,技能落实关键在于有效的練习。因此,每天分时分段练习成了我们坚持不懈的良方。晨间活动时间,孩子们陆续来园,这是幼儿进行足球练习的“早恋”时间,主要针对的是来园较早的孩子,另外还有午间必练时间。在我园“爸爸行动”“父亲式”助教活动下,对足球感兴趣的或有专长的爸爸、叔叔、舅舅等男性家长可选择在这两个时间段来园,带领孩子踢踢球、做做足球游戏,让孩子从不同品质特点的“父亲”身上获得各种经验,促进良好个性发展。
(二)园外拓展
爸爸团队的加入极大地改善了幼儿园男教师稀少的现状。除了在幼儿园踢足球,家庭、公园、体育馆等都可以成为孩子们活动的场地。晚饭后、双休日,在爸爸的陪同下,孩子们夹着足球来到公园的草地上,活动一下自己的身体,释放运动激情。
经过一段时间的练习,孩子们的意志力更强了,协调能力有了明显改善,合作意识也提高了不少,为幼儿园足球队输送了多名主力队员。正是幼儿园、家庭和社区的无缝对接,凝成一股强大的力量,才会促使孩子们的足球越踢越远,越踢越精彩。看着孩子们在省体育大会赛场上生龙活虎的表现,我相信:足球定将永远成为他们成长过程中忠实的伙伴。我们也希望,喜爱足球的小球童会越来越多,让足球运动遍地开花。
在与足球有关的赛事上,最著名的当属每四年举办一次的世界杯比赛。每逢世界杯,每一场赛事都会牵动着世界上每一个球迷的心,人们不分昼夜,疯狂地为它欢呼、喝彩。一个小小的足球为什么会有这么大的力量呢?在我看来,足球能给人带来快乐,提升自信和毅力,增强体质,带来健康,培养团队合作能力。我们开始思考:怎样让幼儿园孩子也喜欢上足球,成为一个“小球迷”呢?
一、诱童出足,逸趣横生
足球运动是一项有较高难度的体育项目,运动强度大、技能性强、见效慢。一开始,大部分幼儿对足球都很陌生,存在着一种害怕和畏惧心理。幼儿园要想开展足球运动,首先要让幼儿爱上足球,在游戏中体验足球带来的快乐。但是,要让幼儿真正体验到足球运动的魅力,就要从熟悉球性开始。由于幼儿在玩足球之前开展的都是手上运动,如原地拍球、直线运球等,从手上运动转为足上运动,需要一个适应的过程。在开展足球活动时,我们不由得想到了教学中的激趣法,从而开启了幼儿的兴趣之门。
第一步:游戏中熟悉球性
在刚接触足球时,球就像一个不听话的孩子,到处乱跑。为了让幼儿熟练掌握控制足球的方法,我们尝试借用“红灯停、绿灯行”的游戏,组织幼儿分散站在圆形弧线上,按圆形轨迹运球。当教师说“红灯亮”时,幼儿用脚踩住足球保持不动;当教师说“绿灯亮”时,幼儿通过双脚让足球滚动。教师还可以借用“搓汤圆”游戏,让幼儿把足球当作汤圆,用脚踩在足球上左揉揉、右揉揉,让球像粘了胶水一样牢牢地贴着脚底。经过一段时间的练习,孩子们渐渐有了用脚掌控球、不用手帮忙点控球的意识。
第二步:口诀中悉动作
进入大班,传球和射门成了幼儿学习足球时的主要内容。为了达到寓教于乐的目的,我们通过各种游戏促进幼儿练习,如“推门”“打靶”“小射手”等。在练习射门、绕桩、传球、颠球时,我们还会配上儿歌,创编口诀,帮助幼儿掌握。例如:“射门是项技术活,力量悟性才能活,助跑有力腿有劲,踩准脚步眼盯紧,临门一脚球高起,满分抓在我手里。”“传球游戏顶呱呱,你我努力才开花,心有灵犀场上站,一气呵成把球传,线条流畅似流水,动作标准真是帅。”朗朗上口的儿歌,既提高了孩子们练习足球的兴趣,又帮助他们掌握了动作要领。为了更好地突显足球魅力,我园还将操节与足球相结合,编排了动感十足的足球操,融踢、运、拨、颠等动作技能于操节中,深受幼儿的喜爱。
第三步:亲子中享快乐
为了让幼儿更多地体验到足球的乐趣,我们还通过丰富多彩的活动,鼓励家长和幼儿一起参与到足球教学中,循序渐进地让幼儿感受足球运动的快乐。例如,从足球引入幼儿园时,我们就会定期举办“快乐亲子足球秀”,每期安排不同的项目,包括颠球、绕桩运球、定点射球等,以考量家长和幼儿的颠球数量、运球速度和射球准确度。在欢快的亲子游戏中,家长和孩子既充分体验到了足球运动的乐趣,又获得了身体锻炼,还增进了亲子情感。
二、情境整合,相映成趣
在足球教学中,训练是不可避免的,如此就会呈现出重复、单调、乏味的特点,从而使幼儿逐渐降低对足球运动的兴趣。我们开展足球运动的目的不是训练幼儿掌握几项技能,而是培养幼儿的运动兴趣与品质。因此,我们可借助游戏情境,把运动品质的培养和动作技能的锻炼整合到有趣的情境中,让幼儿获得运动品质与足球动作技能的双丰收。
(一)童趣化情境
游戏是幼儿的天性,教师在教学过程中运用游戏的方法,改变单一枯燥的练习形式,以简洁明了的言语新授基本动作,便于幼儿理解和接受。例如,绕桩活动,既有速度要求,又讲究方向感。于是,我们设置了“山路十八弯”情境,并对幼儿说:“小司机们,我们要开山路了,小脚是方向盘,踢一脚,跑几步,快到桩,要转弯,过了山洞继续来……”在弯弯曲曲的山路上,幼儿的注意力必须高度集中,才能把球又快又稳地运到目的地。又如,“打保龄球”“小射手”等游戏,孩子们都必须保持高度的专注。渐渐地,我们欣喜地發现,孩子们在活动中的专注力更强了。
(二)互助式情境
经过一段时间的练习,孩子们对足球的掌控能力出现明显分层。在足球练习中,如果教师采用统一的标准而不加干预,可能会使能力强的孩子“吃不饱”,能力弱的孩子“不想吃”,造成“强者更强、弱者更弱”。作为幼儿教师,我们在欣赏、肯定、鼓励强者更强的同时,也要将强者幼儿表现出来的注意力集中、坚持时间长、能够克服困难等诸多优秀品质迁移到其他幼儿身上,从而实现“以强带弱,互助学习”的目标。
例如,在绕桩时,教师发现孩子们存在一些普遍性的问题:太在意控制球的方向,以至于绕桩时只顾追赶足球,一步一步,小心翼翼,根本没有赛场上的那种你追我赶的勃勃生机,动作中刻意追求“稳”,缺乏“斗”性。于是,我们就请英姿飒爽型的幼儿上前表演,其他孩子观看学习。通过多次尝试,孩子们得出结论:踢一次,跑几步;转转弯,赶紧追;追上了,再转弯。通过观看他人的动作练习,结合自身实际不断练习,孩子们逐渐明白:运球时追赶足球的脚步不能太大,要小步递进且保持高频率,踢球的力度要把握得当,过重或过轻都会影响绕桩速度。在比较中,孩子们发现了运动场上速度的重要性。其实,在对抗性很强的足球竞赛中,我们要的是运动员的思维和反应能力,磨炼的是积极向上、勇于拼搏、不怕困难的精神。在互帮互助式的学习中,孩子们拼搏争取的意识明显增强了,行动中也有了更强的斗志。
(三)竞赛式情境
我园本着“趣味足球,健康成长”的理念,积极创设全方位、多元化的足球游戏情境。我园活动环境中有图文并茂的规则介绍,有幼儿的足球想象画,有孩子们最爱的足球明星照片,在多种环境的相互作用中,孩子们共同学习,共同进步。 为了帮助幼儿养成良好的自我学习方法,在足球教学开展过程中,我们运用图示法、隐形暗示法等,放手让孩子去参与,不断激发他们的运动的主动性。例如,在每块运动区域的入口处,我们以图文并茂的形式将游戏玩法和注意事项等呈现出来,让幼儿清楚地了解游戏是怎么玩的。又如,在“彩瓶大满贯”活动中,我们利用隐性暗示的方法帮助和指导幼儿,在赛场设置闹钟和记分牌,比赛完全由幼儿自己安排,自己控制时间,这些都给幼儿提供充分自主的空间。此外,我们还在每个区域放置不同颜色的手环,当幼儿挑战成功后,我们就发一个相应的手环作为奖励。孩子们可以根据手环颜色来了解自己已经玩过哪些区域,还有哪些区域没有玩,从而更换运动区域。在这样的活动中,孩子们的自主性更强了,同伴间的合作学习能力也明显提高。
三、内外统筹。生趣盎然
家庭永远是幼儿园最有力的合作伙伴,家园合作,可以为幼儿提供更为灵活的足球活动空间。此外,有父母陪伴一同参加活动,幼儿就多—份安全感;有父母的呵护和鼓励,幼儿就多—份自信和勇气。我们调查发现,我园“隐藏”着许多爸爸级足球高手,他们都是幼儿学习足球的重要资源。因此,我们借助家长资源,对幼儿在园内外的足球练习进行了统筹安排。
(一)园内安排
巩固技能是重点,技能落实关键在于有效的練习。因此,每天分时分段练习成了我们坚持不懈的良方。晨间活动时间,孩子们陆续来园,这是幼儿进行足球练习的“早恋”时间,主要针对的是来园较早的孩子,另外还有午间必练时间。在我园“爸爸行动”“父亲式”助教活动下,对足球感兴趣的或有专长的爸爸、叔叔、舅舅等男性家长可选择在这两个时间段来园,带领孩子踢踢球、做做足球游戏,让孩子从不同品质特点的“父亲”身上获得各种经验,促进良好个性发展。
(二)园外拓展
爸爸团队的加入极大地改善了幼儿园男教师稀少的现状。除了在幼儿园踢足球,家庭、公园、体育馆等都可以成为孩子们活动的场地。晚饭后、双休日,在爸爸的陪同下,孩子们夹着足球来到公园的草地上,活动一下自己的身体,释放运动激情。
经过一段时间的练习,孩子们的意志力更强了,协调能力有了明显改善,合作意识也提高了不少,为幼儿园足球队输送了多名主力队员。正是幼儿园、家庭和社区的无缝对接,凝成一股强大的力量,才会促使孩子们的足球越踢越远,越踢越精彩。看着孩子们在省体育大会赛场上生龙活虎的表现,我相信:足球定将永远成为他们成长过程中忠实的伙伴。我们也希望,喜爱足球的小球童会越来越多,让足球运动遍地开花。