2012年3月，基于我园幼儿对足球的喜爱和培养幼儿综合素质的有效性，我园组织中、大班幼儿及教师开展了一系列“小足球运动”，在学习足球的道路上边摸索边实践，收获颇丰。之所以选择中、大班幼儿进行实践，是因为相比较小班幼儿，中、大班幼儿无论在体能上还是在动作发展上，都具有玩足球的优势。
　　在与足球有关的赛事上，最著名的当属每四年举办一次的世界杯比赛。每逢世界杯，每一场赛事都会牵动着世界上每一个球迷的心，人们不分昼夜，疯狂地为它欢呼、喝彩。一个小小的足球为什么会有这么大的力量呢？在我看来，足球能给人带来快乐，提升自信和毅力，增强体质，带来健康，培养团队合作能力。我们开始思考：怎样让幼儿园孩子也喜欢上足球，成为一个“小球迷”呢？
　　一、诱童出足，逸趣横生
　　足球运动是一项有较高难度的体育项目，运动强度大、技能性强、见效慢。一开始，大部分幼儿对足球都很陌生，存在着一种害怕和畏惧心理。幼儿园要想开展足球运动，首先要让幼儿爱上足球，在游戏中体验足球带来的快乐。但是，要让幼儿真正体验到足球运动的魅力，就要从熟悉球性开始。由于幼儿在玩足球之前开展的都是手上运动，如原地拍球、直线运球等，从手上运动转为足上运动，需要一个适应的过程。在开展足球活动时，我们不由得想到了教学中的激趣法，从而开启了幼儿的兴趣之门。
　　第一步：游戏中熟悉球性
　　在刚接触足球时，球就像一个不听话的孩子，到处乱跑。为了让幼儿熟练掌握控制足球的方法，我们尝试借用“红灯停、绿灯行”的游戏，组织幼儿分散站在圆形弧线上，按圆形轨迹运球。当教师说“红灯亮”时，幼儿用脚踩住足球保持不动;当教师说“绿灯亮”时，幼儿通过双脚让足球滚动。教师还可以借用“搓汤圆”游戏，让幼儿把足球当作汤圆，用脚踩在足球上左揉揉、右揉揉，让球像粘了胶水一样牢牢地贴着脚底。经过一段时间的练习，孩子们渐渐有了用脚掌控球、不用手帮忙点控球的意识。
　　第二步：口诀中悉动作
　　进入大班，传球和射门成了幼儿学习足球时的主要内容。为了达到寓教于乐的目的，我们通过各种游戏促进幼儿练习，如“推门”“打靶”“小射手”等。在练习射门、绕桩、传球、颠球时，我们还会配上儿歌，创编口诀，帮助幼儿掌握。例如：“射门是项技术活，力量悟性才能活，助跑有力腿有劲，踩准脚步眼盯紧，临门一脚球高起，满分抓在我手里。”“传球游戏顶呱呱，你我努力才开花，心有灵犀场上站，一气呵成把球传，线条流畅似流水，动作标准真是帅。”朗朗上口的儿歌，既提高了孩子们练习足球的兴趣，又帮助他们掌握了动作要领。为了更好地突显足球魅力，我园还将操节与足球相结合，编排了动感十足的足球操，融踢、运、拨、颠等动作技能于操节中，深受幼儿的喜爱。
　　第三步：亲子中享快乐
　　为了让幼儿更多地体验到足球的乐趣，我们还通过丰富多彩的活动，鼓励家长和幼儿一起参与到足球教学中，循序渐进地让幼儿感受足球运动的快乐。例如，从足球引入幼儿园时，我们就会定期举办“快乐亲子足球秀”，每期安排不同的项目，包括颠球、绕桩运球、定点射球等，以考量家长和幼儿的颠球数量、运球速度和射球准确度。在欢快的亲子游戏中，家长和孩子既充分体验到了足球运动的乐趣，又获得了身体锻炼，还增进了亲子情感。
　　二、情境整合，相映成趣
　　在足球教学中，训练是不可避免的，如此就会呈现出重复、单调、乏味的特点，从而使幼儿逐渐降低对足球运动的兴趣。我们开展足球运动的目的不是训练幼儿掌握几项技能，而是培养幼儿的运动兴趣与品质。因此，我们可借助游戏情境，把运动品质的培养和动作技能的锻炼整合到有趣的情境中，让幼儿获得运动品质与足球动作技能的双丰收。
　　（一）童趣化情境
　　游戏是幼儿的天性，教师在教学过程中运用游戏的方法，改变单一枯燥的练习形式，以简洁明了的言语新授基本动作，便于幼儿理解和接受。例如，绕桩活动，既有速度要求，又讲究方向感。于是，我们设置了“山路十八弯”情境，并对幼儿说：“小司机们，我们要开山路了，小脚是方向盘，踢一脚，跑几步，快到桩，要转弯，过了山洞继续来……”在弯弯曲曲的山路上，幼儿的注意力必须高度集中，才能把球又快又稳地运到目的地。又如，“打保龄球”“小射手”等游戏，孩子们都必须保持高度的专注。渐渐地，我们欣喜地發现，孩子们在活动中的专注力更强了。
　　（二）互助式情境
　　经过一段时间的练习，孩子们对足球的掌控能力出现明显分层。在足球练习中，如果教师采用统一的标准而不加干预，可能会使能力强的孩子“吃不饱”，能力弱的孩子“不想吃”，造成“强者更强、弱者更弱”。作为幼儿教师，我们在欣赏、肯定、鼓励强者更强的同时，也要将强者幼儿表现出来的注意力集中、坚持时间长、能够克服困难等诸多优秀品质迁移到其他幼儿身上，从而实现“以强带弱，互助学习”的目标。
　　例如，在绕桩时，教师发现孩子们存在一些普遍性的问题：太在意控制球的方向，以至于绕桩时只顾追赶足球，一步一步，小心翼翼，根本没有赛场上的那种你追我赶的勃勃生机，动作中刻意追求“稳”，缺乏“斗”性。于是，我们就请英姿飒爽型的幼儿上前表演，其他孩子观看学习。通过多次尝试，孩子们得出结论：踢一次，跑几步;转转弯，赶紧追;追上了，再转弯。通过观看他人的动作练习，结合自身实际不断练习，孩子们逐渐明白：运球时追赶足球的脚步不能太大，要小步递进且保持高频率，踢球的力度要把握得当，过重或过轻都会影响绕桩速度。在比较中，孩子们发现了运动场上速度的重要性。其实，在对抗性很强的足球竞赛中，我们要的是运动员的思维和反应能力，磨炼的是积极向上、勇于拼搏、不怕困难的精神。在互帮互助式的学习中，孩子们拼搏争取的意识明显增强了，行动中也有了更强的斗志。
　　（三）竞赛式情境
　　我园本着“趣味足球，健康成长”的理念，积极创设全方位、多元化的足球游戏情境。我园活动环境中有图文并茂的规则介绍，有幼儿的足球想象画，有孩子们最爱的足球明星照片，在多种环境的相互作用中，孩子们共同学习，共同进步。 　　为了帮助幼儿养成良好的自我学习方法，在足球教学开展过程中，我们运用图示法、隐形暗示法等，放手让孩子去参与，不断激发他们的运动的主动性。例如，在每块运动区域的入口处，我们以图文并茂的形式将游戏玩法和注意事项等呈现出来，让幼儿清楚地了解游戏是怎么玩的。又如，在“彩瓶大满贯”活动中，我们利用隐性暗示的方法帮助和指导幼儿，在赛场设置闹钟和记分牌，比赛完全由幼儿自己安排，自己控制时间，这些都给幼儿提供充分自主的空间。此外，我们还在每个区域放置不同颜色的手环，当幼儿挑战成功后，我们就发一个相应的手环作为奖励。孩子们可以根据手环颜色来了解自己已经玩过哪些区域，还有哪些区域没有玩，从而更换运动区域。在这样的活动中，孩子们的自主性更强了，同伴间的合作学习能力也明显提高。
　　三、内外统筹。生趣盎然
　　家庭永远是幼儿园最有力的合作伙伴，家园合作，可以为幼儿提供更为灵活的足球活动空间。此外，有父母陪伴一同参加活动，幼儿就多—份安全感;有父母的呵护和鼓励，幼儿就多—份自信和勇气。我们调查发现，我园“隐藏”着许多爸爸级足球高手，他们都是幼儿学习足球的重要资源。因此，我们借助家长资源，对幼儿在园内外的足球练习进行了统筹安排。
　　（一）园内安排
　　巩固技能是重点，技能落实关键在于有效的練习。因此，每天分时分段练习成了我们坚持不懈的良方。晨间活动时间，孩子们陆续来园，这是幼儿进行足球练习的“早恋”时间，主要针对的是来园较早的孩子，另外还有午间必练时间。在我园“爸爸行动”“父亲式”助教活动下，对足球感兴趣的或有专长的爸爸、叔叔、舅舅等男性家长可选择在这两个时间段来园，带领孩子踢踢球、做做足球游戏，让孩子从不同品质特点的“父亲”身上获得各种经验，促进良好个性发展。
　　（二）园外拓展
　　爸爸团队的加入极大地改善了幼儿园男教师稀少的现状。除了在幼儿园踢足球，家庭、公园、体育馆等都可以成为孩子们活动的场地。晚饭后、双休日，在爸爸的陪同下，孩子们夹着足球来到公园的草地上，活动一下自己的身体，释放运动激情。
　　经过一段时间的练习，孩子们的意志力更强了，协调能力有了明显改善，合作意识也提高了不少，为幼儿园足球队输送了多名主力队员。正是幼儿园、家庭和社区的无缝对接，凝成一股强大的力量，才会促使孩子们的足球越踢越远，越踢越精彩。看着孩子们在省体育大会赛场上生龙活虎的表现，我相信：足球定将永远成为他们成长过程中忠实的伙伴。我们也希望，喜爱足球的小球童会越来越多，让足球运动遍地开花。