英语作为一门语言工具课，应该是有声有色的。新课程标准英语教学的目的，就是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生运用英语的能力，为真实交际打下基础。又因为当前英语日益成为我国对外开放和与各国交往的工具，听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。因此，听、说能力的培养就显得尤其重要。那么，如何培养中学生的听、说能力，首先要清楚影响听力理解的因素有哪些？
　　1影响听力理解的主观因素：
　　1.1语言基础知识的影响 。
　　听力是听和理解的总和。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。
　　1.1.1语速因素 ： 有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。
　　1.1.2词汇量的大小 ： 学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。
　　1.2母语的干扰影响。
　　许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
　　2听力训练的策略
　　2.1创设语境，促使学生进行听、说训练。
　　我每年刚接班时，师生之间都感到陌生，老师不熟悉学生的情况，学生不习惯老师的教学方法，想要在短期内迅速地提高学生的听、说能力，难度是很大的。我都按着自己的教学计划，每节课为学生创造语言环境，进行听、说的强化训练，在课堂我坚持尽量全部使用英语讲课和提出问题，我可以使我的提问简单明了，在必要时给出回答示范，用简单的英语复述学生的陈述说或问题并让他们重复，这样就尽可能地为他们使用英语铺平道路。做到了课堂互动尽量多地使用英语。如要求学生用英语回答问题，一句汉语也不讲，强迫学生进入语境，用英语进行思维。有时对于难以理解的句子我还借助于打手势说明问题。
　　2.2养成良好的视、听习惯，把握好实践。
　　培养学生的听、说能力，要让学生对英语产生浓厚兴趣，要为学生创造良好的语言环境固然重要，但最主要的是要多听、多练。这样才能使学生把语言知识转化为言语技能。我采取了很多办法。例如：我每天上课前，早自习的时间我几乎都要给学生放磁带，课后让学生每天坚持听、看中央少儿英语频道的英语节目。上课二三分钟，我请当天的值日生同学向全班报告天气、新闻、讲故事、小诗歌等等。在初期有些同学先把材料写好，然后在课堂上背，但经过一段时间后，他们就渐渐抛开提纲，自由汇报了，而且还可以回答我临时提问的问题。2.3注意学生良好心理素质的培养。
　　保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶级就应强调培养良好心理素质的积极性，首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。
　　围绕以上四个方面所设计的任务活动，都是遵循着以听带说，以听促听，听说结合的教学规律。听是说的准备，听的准备比较充分，说的任务活动才会比较顺利。学生由听到说、由不自主到自主、由不想说到想说出口，这就达到了任务活动的目的，培养并训练了听、说能力。实践证明，这样做确实提高了听、说能力，也促进了读写能力的提高。同时教学质量也得到了大幅度提高，使学生获得了初步的综合运用英语的能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。