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摘要：素质教育要求小学数学教师精心设置不同的问题情境，关注现代多媒体教学工具的使用要求，在创新教学策略的过程中主动打造品质课堂，确保小学数学教学取得新的突破及成效。有效问题情境的创设比较复杂，教师需要做好重新的准备工作，真正实现环环相扣，让学生能够有所收获及成长。
关键词：小学数学教学;有效问题情境;创设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于数学这门难度系数相对偏高的学科来说，很多学生感觉无从下手，缺乏自主学习的兴趣和动机。教学经验丰富的教师会灵活地利用各种现代化的教学技术，主动设置不同的问题情境，积极融入更多的时代血液，提升课堂教学的活力以及对学生的吸引力。让学生能够对数学这门课程有一个全新的认知及理解，进而自主而探索和大胆想象。
一、小学数学教学与有效问题情境
小学数学教学要求教师以学生为中心，关注学生核心素养的培养要求，了解学生的数学思想和数学意识，鼓励学生实现学以致用和举一反三。新课改之后的小学数学教学环境变动比较明显，学生的主体地位被反复提起。数学教师一方面需要关注对多种育人元素的整合利用，另一方面需要改革传统的教学模式，其中有效问题情境的使用频率比较高，成效较为显著。这种现代化的教育教学策略要求教师结合学生在前一阶段中学习的具体情况，通过对数学大纲的深入分析及研究，抓住其中的重点以及难点，以此作为问题情境设置的切入点，让学生在分析问题与小组讨论以及感知情境的过程中找到适合自己的学习策略，真正实现举一反三和自主迁移。这种以学生为中心的教学模式能够更好的体现小学数学教学的针对性，发展学生的学科核心素养，充分凸显有效问题情境创设的育人作用及优势。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的价值
首先，有助于减轻学生的学习压力，确保学生实现轻松上阵，学生只需要感知不同的情境，在教师的指导下分析情境背后所蕴藏的数学知识。了解数学知识的来龙去脉，主动接受教师的感官刺激，真正实现学以致用和举一反三。
其次，有助于凸显学生的主体价值，教师会围绕学生的数学学习薄弱之处以及经典问题来设置不同的情境，将问题融入其中，更好的调动学生的参与能动性，激发学生的学习兴趣及欲望，确保小学数学教学取得新的成效。
最后，有助于体现教学相长的育人原则，教师会更加强调学生的中心地位，在与学生进行紧密交流及互动的过程中共同探索不同的问题，感知各种形象直观的情境，真正实现教学质量和学习质量的逐步提升，促进多种育人资源和学习资源的优化利用。
三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
（1）确保问题的连贯性
素质教育要求教师发展学生的核心素养，关注对不同育人板块的分析及研究，以问题情境创设为基础，了解不同问题之间的连贯性以及逻辑联系。明确问题设置的目的性，实现新旧知识的有效串联，让学生既能够复习已有的知识，又能够获取新的知识，了解数学的来龙去脉以及真理。这一点有助于学生留下深刻印象，利用数学概念和数学性质解决生活中所遇到的各种问题。很多学生学习能动性高涨，能够产生全新的认知，真正掌握高效的学习策略，實现事半功倍和举一反三。
（2）融入生活化元素
生活化教学与有效问题情境创设存在一定的关联性，教师需要站在时代的角度，关注对生活化元素的有效利用，确保问题情境与生活实际相结合，尽量避免问题设置过于抽象。以学生的兴趣激发为基础，从学生生活中取材，确保学生能够在身临其境感知的过程中获得更多的收获及成长。小学生的理解能力相对比较有限，教师需要尽量避免急于求成，放慢节奏及脚步，了解学生在数学学习中的真实情况，注重层次化教学和循序渐进的引导，利用各种现代化的教育教学工具主动创设教学情境，分析学生的学习基础，明确后一阶段的教育教学改革方向。灵活利用各种现代化的教学技术和教学手段，实现多种育人资源的有效配置，这一点是打造品质课堂的重要条件。。
（3）坚持有效性原则
有效性原则要求教师根据前一阶段的教学成效，关注对学科教学大纲中重难点的分析及研究，灵活整合多种现代化的教学技术和教学方法，与学生共同探索不同的数学情境，高效解决各种数学问题，学生的探究能力得到了发展。作为教师自身来说必须要关注教学素养的稳步提升，明确自身的责任以及前期的教学目标，注重问题情境，掌握恰当可行的问题情境引入方式。在全面调整以及改进的过程中确保情境设置以及问题设置的有效性和针对性，保障每一个学生都能够学有所获、学有所成。这种以学生为中心的课堂教学模式一方面能够凸显问题情境的本质作用和真谛，另一方面能够更好的实现小学数学教学创新和优化升级，学生也可以逐步重拾这门课程的学习积极性和自信心，调整个人的学习行为及学习方向。
结语
在小学数学教学中，教师需要关注对有效问题情境的合理创设，明确前期的问题情境的设置要求，注重连贯性，与学生的生活实际相结合，始终坚持有效性的育人原则，活跃课堂气氛。确保趣味化问题的有效设置以及合理抛出，这一点对培养学生自主学习的意识及行为习惯有重要的影响。
参考文献
[1]吴先华. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J]. 读书文摘， 2017（11）.
[2]孙元松， 孙玉芳. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J]. 散文百家（新语文活页）， 2017（11）.
关键词：小学数学教学;有效问题情境;创设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于数学这门难度系数相对偏高的学科来说，很多学生感觉无从下手，缺乏自主学习的兴趣和动机。教学经验丰富的教师会灵活地利用各种现代化的教学技术，主动设置不同的问题情境，积极融入更多的时代血液，提升课堂教学的活力以及对学生的吸引力。让学生能够对数学这门课程有一个全新的认知及理解，进而自主而探索和大胆想象。
一、小学数学教学与有效问题情境
小学数学教学要求教师以学生为中心，关注学生核心素养的培养要求，了解学生的数学思想和数学意识，鼓励学生实现学以致用和举一反三。新课改之后的小学数学教学环境变动比较明显，学生的主体地位被反复提起。数学教师一方面需要关注对多种育人元素的整合利用，另一方面需要改革传统的教学模式，其中有效问题情境的使用频率比较高，成效较为显著。这种现代化的教育教学策略要求教师结合学生在前一阶段中学习的具体情况，通过对数学大纲的深入分析及研究，抓住其中的重点以及难点，以此作为问题情境设置的切入点，让学生在分析问题与小组讨论以及感知情境的过程中找到适合自己的学习策略，真正实现举一反三和自主迁移。这种以学生为中心的教学模式能够更好的体现小学数学教学的针对性，发展学生的学科核心素养，充分凸显有效问题情境创设的育人作用及优势。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的价值
首先，有助于减轻学生的学习压力，确保学生实现轻松上阵，学生只需要感知不同的情境，在教师的指导下分析情境背后所蕴藏的数学知识。了解数学知识的来龙去脉，主动接受教师的感官刺激，真正实现学以致用和举一反三。
其次，有助于凸显学生的主体价值，教师会围绕学生的数学学习薄弱之处以及经典问题来设置不同的情境，将问题融入其中，更好的调动学生的参与能动性，激发学生的学习兴趣及欲望，确保小学数学教学取得新的成效。
最后，有助于体现教学相长的育人原则，教师会更加强调学生的中心地位，在与学生进行紧密交流及互动的过程中共同探索不同的问题，感知各种形象直观的情境，真正实现教学质量和学习质量的逐步提升，促进多种育人资源和学习资源的优化利用。
三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
（1）确保问题的连贯性
素质教育要求教师发展学生的核心素养，关注对不同育人板块的分析及研究，以问题情境创设为基础，了解不同问题之间的连贯性以及逻辑联系。明确问题设置的目的性，实现新旧知识的有效串联，让学生既能够复习已有的知识，又能够获取新的知识，了解数学的来龙去脉以及真理。这一点有助于学生留下深刻印象，利用数学概念和数学性质解决生活中所遇到的各种问题。很多学生学习能动性高涨，能够产生全新的认知，真正掌握高效的学习策略，實现事半功倍和举一反三。
（2）融入生活化元素
生活化教学与有效问题情境创设存在一定的关联性，教师需要站在时代的角度，关注对生活化元素的有效利用，确保问题情境与生活实际相结合，尽量避免问题设置过于抽象。以学生的兴趣激发为基础，从学生生活中取材，确保学生能够在身临其境感知的过程中获得更多的收获及成长。小学生的理解能力相对比较有限，教师需要尽量避免急于求成，放慢节奏及脚步，了解学生在数学学习中的真实情况，注重层次化教学和循序渐进的引导，利用各种现代化的教育教学工具主动创设教学情境，分析学生的学习基础，明确后一阶段的教育教学改革方向。灵活利用各种现代化的教学技术和教学手段，实现多种育人资源的有效配置，这一点是打造品质课堂的重要条件。。
（3）坚持有效性原则
有效性原则要求教师根据前一阶段的教学成效，关注对学科教学大纲中重难点的分析及研究，灵活整合多种现代化的教学技术和教学方法，与学生共同探索不同的数学情境，高效解决各种数学问题，学生的探究能力得到了发展。作为教师自身来说必须要关注教学素养的稳步提升，明确自身的责任以及前期的教学目标，注重问题情境，掌握恰当可行的问题情境引入方式。在全面调整以及改进的过程中确保情境设置以及问题设置的有效性和针对性，保障每一个学生都能够学有所获、学有所成。这种以学生为中心的课堂教学模式一方面能够凸显问题情境的本质作用和真谛，另一方面能够更好的实现小学数学教学创新和优化升级，学生也可以逐步重拾这门课程的学习积极性和自信心，调整个人的学习行为及学习方向。
结语
在小学数学教学中，教师需要关注对有效问题情境的合理创设，明确前期的问题情境的设置要求，注重连贯性，与学生的生活实际相结合，始终坚持有效性的育人原则，活跃课堂气氛。确保趣味化问题的有效设置以及合理抛出，这一点对培养学生自主学习的意识及行为习惯有重要的影响。
参考文献
[1]吴先华. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J]. 读书文摘， 2017（11）.
[2]孙元松， 孙玉芳. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J]. 散文百家（新语文活页）， 2017（11）.