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【摘要】 在地理教学中，地图是必不可少的辅助工具，对培养学生地理素养起着重要作用。本文先简单介绍了地图的重要性，并在此基础上结合笔者的教学经验，提出了一些地图在教学中的应用策略，以供相关同仁参考。
【关键词】 初中地理 课堂教学 地图 应用策略
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-077-01
引言
地图是地理信息与地理知识的重要载体，学生在学习地理的知识的过程中，可以通过地图来更好地掌握所学的知识，提高其学习能力。所以，地图在地理教学中具有不可替代的作用，尤其是对中学生来说，教师要培养他们运用地图的意识及能力，只有这样才能更好地促进学生地理素养的提升。
一、地图的重要作用
第一，便于学生记忆与分辨地理知识。在初中地理知识的学习中，学生需要记忆的地理专业名词有很多，如山川地名、气象图标以及河流大洋等。许多学生在学习中依然采取死记硬背的方式，不仅效率低下，还会增加学生的学习负担，使其出现厌学的情绪。而如果教师可以在教学中，培养学生的读图意识与能力，让学生可以结合地图来记忆这些复杂繁琐的地理专业名词，就能让原本平面化的地理知识变得立体化，使原本抽象的知识点变得形象，帮助学生更好地记忆与分辨地理知识。
第二，便于提高学生的思维能力。如今，在地理教学中各种先进的教学手段得到了广泛地应用，如多媒体、沙盘模型等，很多教学要点可以通过平面或立体的地图来呈现给学生。就以多媒体教学为例，教师可以根据教学的内容，为学生搜集相关的图片与视频，在教学中展示给学生，帮助学生建立空间思维能力，加深对知识的理解。同时，学生可以基于对地图的观察与分析，将地理知识与现象融合在一起，发现各种地理规律，这样既能提高学生的思维能力，还可以让学生在学习中获得成就感。
二、地图应用的策略分析
1.利用地图激发学生的学习兴趣，强化其学习自主性
对正处于心智不断发育中的初中生来说，兴趣是影响他们学习态度、学习效率的重要因素，针对目前地理教学的现状，教师可以紧抓学生的认知发展规律，借助地图的优势，激发其地理学习兴趣，强化他们的自主学习能力。
在运用地图激趣的过程中，主要是凭借地图形象性的特点，来吸引学生的注意力，让学生可以更快进入学习状态。例如，在“中国的水资源”这一课时的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示一些我国水资源分布情况的地图，以及水资源需求地图等，在观察地图的过程中，学生能够对中国水资源的分布现状、特点及需求特点有直观地认识，相较于以往的教学模式，更能激发学生的地理学习兴趣。此外，教师还要加强学生读图能力的提升。当学生具有一定认知基础时，教师要有计划、有针对性地开展一些读图活动，要鼓励学生从不同角度进行观察，运用地图来获取有价值的信息，以此来提高教学的有效性。
2.利用地图来培养学生的分析、解决问题能力
初中地理教材中，有着很多的地图资源，作为教材的重要组成部分，地图除了可以对教材内文字描述起到简化的作用，还具有“索象于图、以图析文”的作用，对培养学生的分析、解决问题能力具有显著的效果。
作为地理教学中不可或缺的一种教学辅助工具，运用地图能够让学生更容易理解一些抽象难懂的地理知识，营造出合适的教学情境，使学生的探索欲、求知欲更加强烈。例如，在“中国的民族”这部分内容的学习中，为了让学生可以更清楚我国民族的构成状况，就可以利用地图帮助学生去了解，同时可以运用民族分布图与表格，来引导学生归纳我国民族的分布特征。通过学习，学生了解了我国各少数民族主要分布在西北、西南及东北边疆地区，汉族作为人口最多的一个民族，分布遍及全国。此外，教师还可以组织学生开展贴图活动，要求学生在中国政区图上，将写有不同民族名称的图片贴在正确的区域上。在此过程中，学生的学习热情高涨，同时可以更好掌握这部分知识，了解我国民族分布的特点（大杂居、小聚居）。通过这部分知识的学习，学生对自己家乡的概况有充分地了解，使其更加热爱自己的家乡。
3.引入板图，培养学生的形象思维能力
板图是地图的简化形式，与地图相比，可以更直观、重点化地呈现出地理要點，对于学生的学习有着积极作用。在初中地理教学中，教师可以通过引入板图的方式，来培养学生的形象思维能力，促使其地理素养的进一步发展。在具体的应用过程中，主要是针对地理教学中的重难点知识。例如，在“中国的地形”这部分内容的教学中，会涉及中国山脉走向的一些知识，虽然利用一般的地图可以对山脉走向的特点有所了解，不过学生的总体感觉会比较混乱，学习效率低下，不利于他们充分掌握这部分地理知识。这时，教师可以先画出中国轮廓图，在根据各个山脉的位置特点进行勾画，如从东向西进行勾画，天山——阴山、昆仑山——秦岭等，并用不一样的颜色进行标注。接着按照从南到北、从东北到西南、从西北到东南的走向依次画出各个山脉的形状，并用彩色粉笔进行标注。在勾画中，教师可以一边进行描画，一边向学生进行讲解，让学生可以更加形象认识到中国的地形，加深对山脉特点、走向以及差异性的掌握。
结束语
综上所述，地图是初中地理教学中不可或缺的辅助工具，既能活跃课堂气氛，也可以提高教学的效率及质量。对此，教师要正确认识地图在教学中的重要作用，并结合实际教学需求巧妙利用地图，使原本枯燥的地理教学变得生动有趣，最大化地发挥地图的教学优势，从而提高学生的地理学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘玉萍.初中地理教学地图应用策略研究[J].中国农村教育，2018，000（014）：P.95-96.
[2]张美花.地图在初中地理教学中的运用和作用研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（6）.
[3]左祥艳.初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（003）：134.
【关键词】 初中地理 课堂教学 地图 应用策略
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-077-01
引言
地图是地理信息与地理知识的重要载体，学生在学习地理的知识的过程中，可以通过地图来更好地掌握所学的知识，提高其学习能力。所以，地图在地理教学中具有不可替代的作用，尤其是对中学生来说，教师要培养他们运用地图的意识及能力，只有这样才能更好地促进学生地理素养的提升。
一、地图的重要作用
第一，便于学生记忆与分辨地理知识。在初中地理知识的学习中，学生需要记忆的地理专业名词有很多，如山川地名、气象图标以及河流大洋等。许多学生在学习中依然采取死记硬背的方式，不仅效率低下，还会增加学生的学习负担，使其出现厌学的情绪。而如果教师可以在教学中，培养学生的读图意识与能力，让学生可以结合地图来记忆这些复杂繁琐的地理专业名词，就能让原本平面化的地理知识变得立体化，使原本抽象的知识点变得形象，帮助学生更好地记忆与分辨地理知识。
第二，便于提高学生的思维能力。如今，在地理教学中各种先进的教学手段得到了广泛地应用，如多媒体、沙盘模型等，很多教学要点可以通过平面或立体的地图来呈现给学生。就以多媒体教学为例，教师可以根据教学的内容，为学生搜集相关的图片与视频，在教学中展示给学生，帮助学生建立空间思维能力，加深对知识的理解。同时，学生可以基于对地图的观察与分析，将地理知识与现象融合在一起，发现各种地理规律，这样既能提高学生的思维能力，还可以让学生在学习中获得成就感。
二、地图应用的策略分析
1.利用地图激发学生的学习兴趣，强化其学习自主性
对正处于心智不断发育中的初中生来说，兴趣是影响他们学习态度、学习效率的重要因素，针对目前地理教学的现状，教师可以紧抓学生的认知发展规律，借助地图的优势，激发其地理学习兴趣，强化他们的自主学习能力。
在运用地图激趣的过程中，主要是凭借地图形象性的特点，来吸引学生的注意力，让学生可以更快进入学习状态。例如，在“中国的水资源”这一课时的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示一些我国水资源分布情况的地图，以及水资源需求地图等，在观察地图的过程中，学生能够对中国水资源的分布现状、特点及需求特点有直观地认识，相较于以往的教学模式，更能激发学生的地理学习兴趣。此外，教师还要加强学生读图能力的提升。当学生具有一定认知基础时，教师要有计划、有针对性地开展一些读图活动，要鼓励学生从不同角度进行观察，运用地图来获取有价值的信息，以此来提高教学的有效性。
2.利用地图来培养学生的分析、解决问题能力
初中地理教材中，有着很多的地图资源，作为教材的重要组成部分，地图除了可以对教材内文字描述起到简化的作用，还具有“索象于图、以图析文”的作用，对培养学生的分析、解决问题能力具有显著的效果。
作为地理教学中不可或缺的一种教学辅助工具，运用地图能够让学生更容易理解一些抽象难懂的地理知识，营造出合适的教学情境，使学生的探索欲、求知欲更加强烈。例如，在“中国的民族”这部分内容的学习中，为了让学生可以更清楚我国民族的构成状况，就可以利用地图帮助学生去了解，同时可以运用民族分布图与表格，来引导学生归纳我国民族的分布特征。通过学习，学生了解了我国各少数民族主要分布在西北、西南及东北边疆地区，汉族作为人口最多的一个民族，分布遍及全国。此外，教师还可以组织学生开展贴图活动，要求学生在中国政区图上，将写有不同民族名称的图片贴在正确的区域上。在此过程中，学生的学习热情高涨，同时可以更好掌握这部分知识，了解我国民族分布的特点（大杂居、小聚居）。通过这部分知识的学习，学生对自己家乡的概况有充分地了解，使其更加热爱自己的家乡。
3.引入板图，培养学生的形象思维能力
板图是地图的简化形式，与地图相比，可以更直观、重点化地呈现出地理要點，对于学生的学习有着积极作用。在初中地理教学中，教师可以通过引入板图的方式，来培养学生的形象思维能力，促使其地理素养的进一步发展。在具体的应用过程中，主要是针对地理教学中的重难点知识。例如，在“中国的地形”这部分内容的教学中，会涉及中国山脉走向的一些知识，虽然利用一般的地图可以对山脉走向的特点有所了解，不过学生的总体感觉会比较混乱，学习效率低下，不利于他们充分掌握这部分地理知识。这时，教师可以先画出中国轮廓图，在根据各个山脉的位置特点进行勾画，如从东向西进行勾画，天山——阴山、昆仑山——秦岭等，并用不一样的颜色进行标注。接着按照从南到北、从东北到西南、从西北到东南的走向依次画出各个山脉的形状，并用彩色粉笔进行标注。在勾画中，教师可以一边进行描画，一边向学生进行讲解，让学生可以更加形象认识到中国的地形，加深对山脉特点、走向以及差异性的掌握。
结束语
综上所述，地图是初中地理教学中不可或缺的辅助工具，既能活跃课堂气氛，也可以提高教学的效率及质量。对此，教师要正确认识地图在教学中的重要作用，并结合实际教学需求巧妙利用地图，使原本枯燥的地理教学变得生动有趣，最大化地发挥地图的教学优势，从而提高学生的地理学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘玉萍.初中地理教学地图应用策略研究[J].中国农村教育，2018，000（014）：P.95-96.
[2]张美花.地图在初中地理教学中的运用和作用研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（6）.
[3]左祥艳.初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（003）：134.