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【摘要】 在新课程改革的要求与影响下，学生核心素养培养已经逐渐成了小学语文教学的根本目标，而课堂氛围作为影响学生核心素养发展的重要因素，也随之在教学中得到了高度重视。基于此，本文结合小学语文相关教学实践，从情境导入、师生关系、问题引导、活动创新等角度出发，对提高课堂氛围的有效策略展开了探讨，希望能够对广大小学语文教师提供一定借鉴。
【关键词】 小学语文教学 课堂氛围
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-115-01
引言
课堂氛围作为学生在课堂上所表现出的综合心理状态，其不仅直接关系着学生的学习状态，同时还会对师生、学生间的信息交流与情感交流形成制约，是影响课堂教学效果的关键因素。而在小学语文课堂教学中，要想实现课堂教学效果的有效提升，自然也就需要从学生的实际学习需求、性格特征入手，营造出适合学生学习、互动、探究的良好课堂氛围。
一、激发兴趣，灵活创设课堂导入情境
在学生兴趣爱好存在差异的影响下，小学语文教学经常会出现部分学生缺乏学习兴趣的问题，课堂教学效果也很容易因此而受到影响，但从课堂氛围的角度来看，如果教师能够针对小学生的兴趣爱好来创设一些趣味性导入情境，激发大多数学生的学习兴趣，那么在课堂上就能够形成一种积极的学习氛围，即便有部分学生对课程内容的兴趣并不高，也同样会在学习氛围的影响与调动下积极参与到课堂学习活动中之中，使课堂教学效果得到进一步提升。例如在学习《草船借箭》这篇课文时，教师就可以先在网络上搜集一些與这段《三国演义》中情节相关的视频资料，在课上通过多媒体设备展示给学生，同时据此创设“穿越赤壁之战”的教学情境，以激发学生对历史的兴趣与好奇心。这样一来，如果学生对这段情节具有一定的了解，或是对古代历史、军事存在较大兴趣，就会积极参与课堂学习活动，而其他学生在这种积极氛围的带动下，也会在课上表现得更加活跃。
二、重视沟通，主动构建和谐师生关系
在小学语文教学中，课堂氛围往往与学生与教师间的关系直接相关。如果教师与学生间的关系比较亲密，那么学生在课上就会显得比较放松，而课堂氛围也会因此变得更加和谐;反之如学生与教师间的关系比较疏远，那么学生在课上就会持续保持精神紧绷的状态，即便教师能够主动与学生进行互动，课堂氛围也会显得比较压抑，并对学生学习状态造成直接影响。因此对小学语文教师来说，要想营造出良好的课堂氛围，实现课堂教学效果的有效提升，就必须要主动转变自身的教学观念，在充分尊重学生的前提下，组织开展各项教学活动，鼓励学生积极表达自己的观点，同时针对学生在学习中出现的问题进行深入分析与具体指导，以帮助其更好的完成学习任务。例如在学习《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，教师就可以先带领学生阅读全文，之后提出“鲁滨孙的哪些品质值得我们学习？”等类似问题，并鼓励学生自由讨论、发言，根据课文内容提出自己的观点，同时阐明具体原因，对于提出创新性观点的学生，还需要及时予以表扬。这样学生能够在课上获得良好的学习体验，并对语文教师留下良好的印象，而在之后的其他课程中，也会以更加轻松、投入的状态对课文展开探究思考，并使课堂氛围变得更加和谐、融洽、开放，为学生探究、思考创造良好基础条件。
三、立足问题，引导学生主动参与探究
从素质教育与核心素养的角度来看，小学语文课堂教学氛围的营造不仅要从学生学习兴趣出发，同时也要关注学生的探究动力与探究活动参与度，只有让学生真正参与到课堂探究活动中来，并围绕课文展开探究思考，才能够在课堂上营造出乐于探究、勇于探究的氛围，为学生的学科核心素养与综合素质发展创造良好基础。例如在学习《晏子使楚》这篇课文时，教师就可以在学生初读课文后提出“楚王为什么会‘不敢不尊重晏子’？”、“楚王是怎样一次又一次侮辱晏子的？”、“楚王为什么屡次试图侮辱晏子？”等类似问题，使学生在回顾课文内容的同时，不由自主的产生疑问，之后再鼓励学生带着问题重新细读课文，思考问题的答案。这样一来，学生会在问题的引导下积极投入到课文阅读与问题探究中来，而课堂上也会随之形成积极探究的良好氛围，即便有部分学生存在注意力不集中、探究兴趣不足等情况，也会在整体氛围的影响下主动对问题进行探究思考。
四、创新活动，优化学生课堂学习状态
受身心发育特点的影响，小学生在课上往往很难保持长时间的注意力集中，即便其对于课程内容兴趣较高，其学习效果也同样很容易因此而受到影响，针对这一问题，教师还需针对课堂活动展开全面创新，将游戏、讲故事等各种活动形式融入到课堂活动中来，以吸引学生投入到学习活动中来，营造出积极、投入的课堂氛围，进而帮助学生集中注意力，保持良好学习状态，尽可能达到“玩中学”的特点。例如在学习《西门豹》这篇课文时，教师就可以将学生分为几个小组，鼓励各组学生以课文情节为剧本，进行情景剧表演活动，由小组成员分别扮演西门豹、老大爷、巫婆、卫士、官绅头子等角色，并对表演最为精彩的小组颁发奖励。在这样的课堂活动中，学生会为了小组荣誉而认真阅读课文、分析课文情节，同时对情景剧表演进行编排，而在这种积极、投入的课堂氛围下，即便学生出现注意力分散等情况，也同样可以迅速恢复到全神贯注的学习状态中。
结束语
总而言之，课堂氛围能够对课堂教学效果产生非常大的影响，在小学语文课堂教学中，教师必须要充分认识到课堂氛围的重要性，同时在课堂活动创新、师生关系构建、引导问题设置、导入情境设计等方面采取合适的教学策略，这样才能够营造出适合学生学习的良好氛围，使小学语文课堂教学效果得到有效提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王睿.小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围[J].学周刊，2020（02）：51.
[2]张惠娟.活跃课堂氛围，提高小学语文教学效率[J].学周刊，2019（23）：92.
[3]路须平.小学语文教学中构建宽松的课堂氛围[J].学周刊，2015（28）：130-131.
【关键词】 小学语文教学 课堂氛围
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-115-01
引言
课堂氛围作为学生在课堂上所表现出的综合心理状态，其不仅直接关系着学生的学习状态，同时还会对师生、学生间的信息交流与情感交流形成制约，是影响课堂教学效果的关键因素。而在小学语文课堂教学中，要想实现课堂教学效果的有效提升，自然也就需要从学生的实际学习需求、性格特征入手，营造出适合学生学习、互动、探究的良好课堂氛围。
一、激发兴趣，灵活创设课堂导入情境
在学生兴趣爱好存在差异的影响下，小学语文教学经常会出现部分学生缺乏学习兴趣的问题，课堂教学效果也很容易因此而受到影响，但从课堂氛围的角度来看，如果教师能够针对小学生的兴趣爱好来创设一些趣味性导入情境，激发大多数学生的学习兴趣，那么在课堂上就能够形成一种积极的学习氛围，即便有部分学生对课程内容的兴趣并不高，也同样会在学习氛围的影响与调动下积极参与到课堂学习活动中之中，使课堂教学效果得到进一步提升。例如在学习《草船借箭》这篇课文时，教师就可以先在网络上搜集一些與这段《三国演义》中情节相关的视频资料，在课上通过多媒体设备展示给学生，同时据此创设“穿越赤壁之战”的教学情境，以激发学生对历史的兴趣与好奇心。这样一来，如果学生对这段情节具有一定的了解，或是对古代历史、军事存在较大兴趣，就会积极参与课堂学习活动，而其他学生在这种积极氛围的带动下，也会在课上表现得更加活跃。
二、重视沟通，主动构建和谐师生关系
在小学语文教学中，课堂氛围往往与学生与教师间的关系直接相关。如果教师与学生间的关系比较亲密，那么学生在课上就会显得比较放松，而课堂氛围也会因此变得更加和谐;反之如学生与教师间的关系比较疏远，那么学生在课上就会持续保持精神紧绷的状态，即便教师能够主动与学生进行互动，课堂氛围也会显得比较压抑，并对学生学习状态造成直接影响。因此对小学语文教师来说，要想营造出良好的课堂氛围，实现课堂教学效果的有效提升，就必须要主动转变自身的教学观念，在充分尊重学生的前提下，组织开展各项教学活动，鼓励学生积极表达自己的观点，同时针对学生在学习中出现的问题进行深入分析与具体指导，以帮助其更好的完成学习任务。例如在学习《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，教师就可以先带领学生阅读全文，之后提出“鲁滨孙的哪些品质值得我们学习？”等类似问题，并鼓励学生自由讨论、发言，根据课文内容提出自己的观点，同时阐明具体原因，对于提出创新性观点的学生，还需要及时予以表扬。这样学生能够在课上获得良好的学习体验，并对语文教师留下良好的印象，而在之后的其他课程中，也会以更加轻松、投入的状态对课文展开探究思考，并使课堂氛围变得更加和谐、融洽、开放，为学生探究、思考创造良好基础条件。
三、立足问题，引导学生主动参与探究
从素质教育与核心素养的角度来看，小学语文课堂教学氛围的营造不仅要从学生学习兴趣出发，同时也要关注学生的探究动力与探究活动参与度，只有让学生真正参与到课堂探究活动中来，并围绕课文展开探究思考，才能够在课堂上营造出乐于探究、勇于探究的氛围，为学生的学科核心素养与综合素质发展创造良好基础。例如在学习《晏子使楚》这篇课文时，教师就可以在学生初读课文后提出“楚王为什么会‘不敢不尊重晏子’？”、“楚王是怎样一次又一次侮辱晏子的？”、“楚王为什么屡次试图侮辱晏子？”等类似问题，使学生在回顾课文内容的同时，不由自主的产生疑问，之后再鼓励学生带着问题重新细读课文，思考问题的答案。这样一来，学生会在问题的引导下积极投入到课文阅读与问题探究中来，而课堂上也会随之形成积极探究的良好氛围，即便有部分学生存在注意力不集中、探究兴趣不足等情况，也会在整体氛围的影响下主动对问题进行探究思考。
四、创新活动，优化学生课堂学习状态
受身心发育特点的影响，小学生在课上往往很难保持长时间的注意力集中，即便其对于课程内容兴趣较高，其学习效果也同样很容易因此而受到影响，针对这一问题，教师还需针对课堂活动展开全面创新，将游戏、讲故事等各种活动形式融入到课堂活动中来，以吸引学生投入到学习活动中来，营造出积极、投入的课堂氛围，进而帮助学生集中注意力，保持良好学习状态，尽可能达到“玩中学”的特点。例如在学习《西门豹》这篇课文时，教师就可以将学生分为几个小组，鼓励各组学生以课文情节为剧本，进行情景剧表演活动，由小组成员分别扮演西门豹、老大爷、巫婆、卫士、官绅头子等角色，并对表演最为精彩的小组颁发奖励。在这样的课堂活动中，学生会为了小组荣誉而认真阅读课文、分析课文情节，同时对情景剧表演进行编排，而在这种积极、投入的课堂氛围下，即便学生出现注意力分散等情况，也同样可以迅速恢复到全神贯注的学习状态中。
结束语
总而言之，课堂氛围能够对课堂教学效果产生非常大的影响，在小学语文课堂教学中，教师必须要充分认识到课堂氛围的重要性，同时在课堂活动创新、师生关系构建、引导问题设置、导入情境设计等方面采取合适的教学策略，这样才能够营造出适合学生学习的良好氛围，使小学语文课堂教学效果得到有效提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王睿.小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围[J].学周刊，2020（02）：51.
[2]张惠娟.活跃课堂氛围，提高小学语文教学效率[J].学周刊，2019（23）：92.
[3]路须平.小学语文教学中构建宽松的课堂氛围[J].学周刊，2015（28）：130-131.