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摘要：研究有效教学已经在小学的教学过程中持续了很长的一段时间，但还是有很大的一部分人普遍感觉到教育的效率比较低下，造成这种情况很大一个原因是由于在小学的教学过程中所追求的核心价值不够明确。在一篇文章存在很多种教学价值的情况之下，就要更多的关注文本的核心价值，更应该注重的是“语文核心价值”。重点应在训练的过程中培养学生对语言本身的感受和表达，从而将语文课变成真正意义上的语文课。本文主要针对“语文核心价值”这一理论进行研究，分析阐述了“语文核心价值”的特点，为小学的课文教学过程提供了必要的帮助。
关键词：小学课文教学；语文核心价值；特征分析
自前几年相关的课程标准发布以来，就引起了人们对“语文核心价值”的广泛关注与讨论。小学语文作文小学教育阶段的一个重要的组成部分，与其他阶段的语文教学有着很多的相似之处。语文的核心价值是学生对于文本语言本身的理解感受和表达的能力，是只有通过语文课程才能够掌握的知识。具体的来说，语文核心价值的意义在于以文章本身的字句来理解掌握文章本身，甚至是中国的传统文化。语文核心价值可以用三个词来概括：理解、判断以及表达。准确来说，更是一种关于培养理解和表达能力的一类学科。
1、语文核心价值
语文核心价值具有两个原则。分别为集中体现语文这门学科的本质以及要进行做到思想深刻和内涵深远。依据语文核心价值的原则，同时根据发布的新的课程标准中提出的一些要求，能够进一步明确出语文核心价值具有四根支柱，分别为语文的情、语文的思、语文的美以及语文的趣。
1.1语文的思
语文的思包括经过历时积累沉淀下来的人类的精华以及学生的思维在实践过程中的发展过程，分为读写听。读主要指的是学生通过阅读文本，能够将作者的思维再现的过程。这一过程要求学生能够从整体上来把握一篇完整，思路较为清晰，能够准确的理解文章所要表达的思想和情感等等。这一过程能够反映出学生的分析和概括能力。
写的过程是学生通过语言来表达自己思想感情的过程，反映出学生的表达能力和思维水平。
听指的是学生在实际的生活中接受信息的能力，在这一过程中，要求学生能够耐心准确的接受信息并自主的进行归纳概括再进行转述。
1.2语言的情
在语文的学习过程之中，要培养学生的爱国主义精神以及高尚的社会主义的道德品质。能够在自我发展的道路上逐渐形成积极向上的人生态度和养成正确的人生观和价值观，提升自己的爱国情感，促进素质的提高。
1.3语文的美
必要的审美教育能够促进学生德尔全面发展。在语文的学习过程中，语文有着独特的审美教育的能力，学生应及时的关注自身情感的发展，得到美的熏陶，能够自主的培养出自己的审美能力和审美水平。在语文的学习过程中，涉及到很多种的美，这些美都贯彻着人本身对美的追求和性格替代，是语文学习中的一个重要的组成内容。
1.4语文的趣
在语文的学习过程中，要培养学生的自主探究的意识和兴趣，使学生在一个充满趣味性的氛围中来进行学习，从而提高自己对语文的兴趣，养成高尚的情操与情怀。
2、语文核心价值的基本特征分析
2.1可能只有一个点，也可能有很多点
小学课文教学中的语文核心价值是由课文存在的位置和文章特点决定的，想要突出语文核心价值，首先要解决的就是学习语文的对象的整体性等和所需要学习内容的单调性等之间存在的矛盾。在一节课有限的时间中，涉及到所有的内容和信息是不能够完成的，必须要对资源信息之间进行相应的取舍。在语文课中最低的标准被教学的语文反面的内容要集中，也就是说，在某一篇文章或者在某一阶段内要确定的相应的语文核心价值大多数为某一处。这种方法在语文学习内容较为深刻的时候比较适用，在小学课文的教学过程中则不是特别适合。
在小学的课文教学中，能够直接体现语文教学价值的内容为感受文章的用词以及结构等。这些内容不如中学课文教学过程中那样复杂，但一篇文章中要学习掌握的搭配或词语不止一个，所以小学课文的“语文核心价值”就不仅仅只是一个点了。根据新的课程标准，要认识到小学课文的教学中“语文核心价值”多点这一特点，根据这个特点能够确定出恰当的教学内容，也不至于因为对“语文核心价值”的理解相对片面从而造成对语文的畏惧。
2.2“语文核心价值”是一种策略
以往的语文教学过程中是将知识作为中心，目的就是要让学生掌握基本的知识。这种观念下的教学结果只会让学生不会使用语言，语文能力提不上去。在新课改之后，人们对这门课程的认识有了本质上的改变。人们逐渐反思到要掌握策略性的知识。要能够揭示语文规律，这些知识的概括性较强，同时也会比较抽象，所以对于小学生来说接受起来会相对比较困难。这就要求教师在教学中把相应的知识隐藏至文本中，由学生自己想象和感知知识，并将其运用至实践当中来，从而提高自己的语文能力。
2.3它既可以获取新的知识，也可提升原有的能力
小学语文教学过程是一种有目的、有程序性的活动，它要求小学生的语文知识不断地更新，这就要求语文核心价值必须是新的。第一层含义是指名词为新。所以，语文知识的构成体系会包含很多的子系统，利于学生知识的不断更新和储备。
第二层含义是指能力养成的作用为新。指的是语文能力的养成绝非一日而为，是要经过不断地积累巩固和练习形成的。这些决定着语文核心价值另一个显著的特点：名词可以为旧，但在后期的学习过程中，对之前学习到的知识有了更为深刻的理解和认识，所以语文能力的养成为新。
3.4并非唯一的教学内容
虽然一片文章有着重点要求掌握的内容，但课文教学过程中的语文核心价值是要指导学生来运用语言。除此之外，还要进行相应的人文教育。单就语言运用说，在日常教学中常常涉及到的内容，在小学教学阶段都十分的重要。所以，语文核心价值并非课文教学中的唯一教学的内容，所以要将核心价值作为抓手，来进一步提高教学的效率。
3、结束语
总而言之，在小学的课文教学中，要尽量的凸显“语文核心价值”，这是复合当今语文发展的一个主线。并非仅仅在小学语文的教学中，在所有的阅读过程中都应当得到相应的体现。由于人和人之间存在的差异，所以应根据不同的特点有着不同的形态和体现。对小学课文教学阶段进行语文核心价值的思考有利于更好的确定课文教学过程中的核心内容，从而提高语文教学的效率。
参考文献：
[1]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理（小学版），2014，（10）：29-32.
[2]陈章苗，谢瑞芝.课文核心价值的确定与实施例谈--《放飞蜻蜓》备课谈[J].新教师，2014，（1）：22-24.
关键词：小学课文教学；语文核心价值；特征分析
自前几年相关的课程标准发布以来，就引起了人们对“语文核心价值”的广泛关注与讨论。小学语文作文小学教育阶段的一个重要的组成部分，与其他阶段的语文教学有着很多的相似之处。语文的核心价值是学生对于文本语言本身的理解感受和表达的能力，是只有通过语文课程才能够掌握的知识。具体的来说，语文核心价值的意义在于以文章本身的字句来理解掌握文章本身，甚至是中国的传统文化。语文核心价值可以用三个词来概括：理解、判断以及表达。准确来说，更是一种关于培养理解和表达能力的一类学科。
1、语文核心价值
语文核心价值具有两个原则。分别为集中体现语文这门学科的本质以及要进行做到思想深刻和内涵深远。依据语文核心价值的原则，同时根据发布的新的课程标准中提出的一些要求，能够进一步明确出语文核心价值具有四根支柱，分别为语文的情、语文的思、语文的美以及语文的趣。
1.1语文的思
语文的思包括经过历时积累沉淀下来的人类的精华以及学生的思维在实践过程中的发展过程，分为读写听。读主要指的是学生通过阅读文本，能够将作者的思维再现的过程。这一过程要求学生能够从整体上来把握一篇完整，思路较为清晰，能够准确的理解文章所要表达的思想和情感等等。这一过程能够反映出学生的分析和概括能力。
写的过程是学生通过语言来表达自己思想感情的过程，反映出学生的表达能力和思维水平。
听指的是学生在实际的生活中接受信息的能力，在这一过程中，要求学生能够耐心准确的接受信息并自主的进行归纳概括再进行转述。
1.2语言的情
在语文的学习过程之中，要培养学生的爱国主义精神以及高尚的社会主义的道德品质。能够在自我发展的道路上逐渐形成积极向上的人生态度和养成正确的人生观和价值观，提升自己的爱国情感，促进素质的提高。
1.3语文的美
必要的审美教育能够促进学生德尔全面发展。在语文的学习过程中，语文有着独特的审美教育的能力，学生应及时的关注自身情感的发展，得到美的熏陶，能够自主的培养出自己的审美能力和审美水平。在语文的学习过程中，涉及到很多种的美，这些美都贯彻着人本身对美的追求和性格替代，是语文学习中的一个重要的组成内容。
1.4语文的趣
在语文的学习过程中，要培养学生的自主探究的意识和兴趣，使学生在一个充满趣味性的氛围中来进行学习，从而提高自己对语文的兴趣，养成高尚的情操与情怀。
2、语文核心价值的基本特征分析
2.1可能只有一个点，也可能有很多点
小学课文教学中的语文核心价值是由课文存在的位置和文章特点决定的，想要突出语文核心价值，首先要解决的就是学习语文的对象的整体性等和所需要学习内容的单调性等之间存在的矛盾。在一节课有限的时间中，涉及到所有的内容和信息是不能够完成的，必须要对资源信息之间进行相应的取舍。在语文课中最低的标准被教学的语文反面的内容要集中，也就是说，在某一篇文章或者在某一阶段内要确定的相应的语文核心价值大多数为某一处。这种方法在语文学习内容较为深刻的时候比较适用，在小学课文的教学过程中则不是特别适合。
在小学的课文教学中，能够直接体现语文教学价值的内容为感受文章的用词以及结构等。这些内容不如中学课文教学过程中那样复杂，但一篇文章中要学习掌握的搭配或词语不止一个，所以小学课文的“语文核心价值”就不仅仅只是一个点了。根据新的课程标准，要认识到小学课文的教学中“语文核心价值”多点这一特点，根据这个特点能够确定出恰当的教学内容，也不至于因为对“语文核心价值”的理解相对片面从而造成对语文的畏惧。
2.2“语文核心价值”是一种策略
以往的语文教学过程中是将知识作为中心，目的就是要让学生掌握基本的知识。这种观念下的教学结果只会让学生不会使用语言，语文能力提不上去。在新课改之后，人们对这门课程的认识有了本质上的改变。人们逐渐反思到要掌握策略性的知识。要能够揭示语文规律，这些知识的概括性较强，同时也会比较抽象，所以对于小学生来说接受起来会相对比较困难。这就要求教师在教学中把相应的知识隐藏至文本中，由学生自己想象和感知知识，并将其运用至实践当中来，从而提高自己的语文能力。
2.3它既可以获取新的知识，也可提升原有的能力
小学语文教学过程是一种有目的、有程序性的活动，它要求小学生的语文知识不断地更新，这就要求语文核心价值必须是新的。第一层含义是指名词为新。所以，语文知识的构成体系会包含很多的子系统，利于学生知识的不断更新和储备。
第二层含义是指能力养成的作用为新。指的是语文能力的养成绝非一日而为，是要经过不断地积累巩固和练习形成的。这些决定着语文核心价值另一个显著的特点：名词可以为旧，但在后期的学习过程中，对之前学习到的知识有了更为深刻的理解和认识，所以语文能力的养成为新。
3.4并非唯一的教学内容
虽然一片文章有着重点要求掌握的内容，但课文教学过程中的语文核心价值是要指导学生来运用语言。除此之外，还要进行相应的人文教育。单就语言运用说，在日常教学中常常涉及到的内容，在小学教学阶段都十分的重要。所以，语文核心价值并非课文教学中的唯一教学的内容，所以要将核心价值作为抓手，来进一步提高教学的效率。
3、结束语
总而言之，在小学的课文教学中，要尽量的凸显“语文核心价值”，这是复合当今语文发展的一个主线。并非仅仅在小学语文的教学中，在所有的阅读过程中都应当得到相应的体现。由于人和人之间存在的差异，所以应根据不同的特点有着不同的形态和体现。对小学课文教学阶段进行语文核心价值的思考有利于更好的确定课文教学过程中的核心内容，从而提高语文教学的效率。
参考文献：
[1]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理（小学版），2014，（10）：29-32.
[2]陈章苗，谢瑞芝.课文核心价值的确定与实施例谈--《放飞蜻蜓》备课谈[J].新教师，2014，（1）：22-24.