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摘 要：PLC（Programmable Logic Controller可编程控制器）是中等职业学校电气控制专业的专业核心课，具有很强的实践特性，但在实际教学过程中，由于诸多因素的影响，中等职业学校的可编程序控制器教学效果并不理想。而项目教学法对实践教学有很强的针对性，对培养学生专业素质和提高学生动手能力具有重要意义。本文结合作者多年的教学实践，就如何在PLC课程中应用项目教学法进行了探讨，以提高教学效果。
关键词：PLC教学;项目教学法
一、PLC的课程特点
PLC是以微处理器为基础的新型工业自动控制装置，由于其高性能和高可靠性，在工业自动化领域中正逐步取代传统的继电器控制系统。在我国PLC技术已成为中职学校机电类专业的一门专业核心课。它是一门实践性很强的专业课程，具有指令多、理论知识抽象、编程思维复杂，但实践性很强等特点，学生在学习PLC时常常感觉内容抽象，枯燥无味，不容易听懂。由于诸多因素的影响，使得PLC在中等职业学校的教学效果并不理想。
二、项目教学法及其特点
以前用于教学的PLC教材，一般的结构都是概述、基本工作原理、基本指令、基本应用、高级指令及应用等章节，这样的教材虽然结构严谨、内容较系统性，但在实施教学过程中如果按照章节顺序进行教学的话，学生都是先学一些枯燥乏味的指令，学习后的印象不深刻，等到用的时候又忘记，学习效果不佳。结合我的教学经验，将教学内容由易到難，按一个个项目的方式开展教学，即项目教学法，这样的教学方法学生既能学到理论，又能马上通过实践进行应用，这样既加深了理论学习，又提高了实践技能。
项目教学法就是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在这种教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。因此，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，其特点是“以项目为主线、学生为主体、教师为引导”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
三、项目教学法在PLC教学中的实施
项目教学法的基本实施过程包括五个步骤，即任务分析、信息收集、方案制定、组织实施、结果评价。那么，如何在PLC教学中运用项目教学法呢？下面以“十字路口交通灯控制”的教学为例进行探讨。
（1）任务分析
由教师提出“十字路口交通灯”设计项目，利用图片、视频等方式导入课题，激发学生的兴趣，教师同时提出“十字路口交通灯”怎样控制、需要用到那些器件、采用哪种控制方式才能达控制要求，由学生构思控制的要求，教师给予细节补充。教师也可根据学生的实际水平调整项目设计的难度。
（2）信息收集
学生得到项目及要求后，分成多个小组，每组建议3-4人，由好、中、差学生合理搭配组成，并确定小组长，由小组长对本组成员进一步分工。学生进入自主学习阶段，查阅该项目的相关资料，确定PLC型号、指令使用、顺序控制的设计步骤和要领等。
（3）方案制定
根据项目要求以及收集到的相关资料，学生根据所学知识制定出该项目的设计方案，内容包括：确定元器件的型号和数量、I/O分配表、I/O接线图、梯形图、编写指令表以及系统的安装工艺、程序调试的方法及步骤等。教师在此阶段要起到辅助的作用，及时了解学生对项目认识的程度并辅导学生在设计的过程中掌握设计一个控制系统的基本步骤，在整个方案的制定过程中鼓励每个学生都积极思考和发言，主动参与小组讨论。
（4）组织实施
小组分工合作，备齐并检测元器件的质量，按工艺要求进行系统的安装与接线，用编程软件编入梯形图、检查接线和程序的正确性、程序调试、控制系统调试。学生按分工各自完成相应内容，教师巡查指导，当学生在项目实施中遇到难以自行解决的问题时，要及时帮助学生理清思路，查找问题原因，并引导学生独立思考和寻求解决措施。
（5）结果的评价
学生按要求完成项目后，由学生先对成果进行展示与自我评价，再由教师进行成果的评价。教师评价的重点应放在项目实施和调试的过程，对实施过程中遇到的问题，可以先由学生给出解决方案，然后再提出自己的建议，让学生自己去体会，去学习。
四、运用项目教学法的要点
1、激发学生的学习兴趣，提高学生的参与欲望
1）重视导入，抓住学生的“兴趣点”。要激发学生学习的兴趣，在选择项目任务时，要注意贴近现实生活中能够见到的事物更能够吸引学生的学习兴趣。
2）巧用图片或视频效果演示，提高学生的实践兴趣。项目确定后，教师最好先实施一次该项目，一方面对项目有全面了解，便于更好地指导学生;另一方面可以展示案例效果，以增强学生的学习兴趣，使学生能主动参与到项目教学活动中来。
3）抓好实施过程指导。例如，个别学生在设计“十字路口交通灯”并行分支与汇合状态编程时，由于对分支状态和汇合状态编程没有完全理解，在程序运行时，发现不能按控制要求实现工作。这时教师不急于直接给出答案，而是让学生自己不断调试运行，主动分析，经分析修正后，达到满足控制要求。
2、重视总结交流，让学生切实掌握技能。
项目总结可以在项目结束时进行，也可以贯穿在评价反馈的过程中。教师应协助学生理顺项目思路，明晰项目所训练的内容及思考方法，找到不足之处，引导学生学会反思。教师更要指导学生对项目进行拓展和延伸，提高学生的思考能力和运用知识与技能解决问题的能力，让学生更深刻地体验项目过程，掌握更多的操作技能，从而提高职业综合能力。
通过项目教学法在PLC教学中的应用，有效地调动了学生的学习积极性，让学生积极参与到项目中去。这既强化了学生的综合技能，也锻炼和提高了学生的思维能力、分析和解决问题的能力。
参考文献
[1] 周惠文.PLC原理与应用.电子工业出版社，2007.
[2] 徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及时教师的要求[J].职教论坛，2007
关键词：PLC教学;项目教学法
一、PLC的课程特点
PLC是以微处理器为基础的新型工业自动控制装置，由于其高性能和高可靠性，在工业自动化领域中正逐步取代传统的继电器控制系统。在我国PLC技术已成为中职学校机电类专业的一门专业核心课。它是一门实践性很强的专业课程，具有指令多、理论知识抽象、编程思维复杂，但实践性很强等特点，学生在学习PLC时常常感觉内容抽象，枯燥无味，不容易听懂。由于诸多因素的影响，使得PLC在中等职业学校的教学效果并不理想。
二、项目教学法及其特点
以前用于教学的PLC教材，一般的结构都是概述、基本工作原理、基本指令、基本应用、高级指令及应用等章节，这样的教材虽然结构严谨、内容较系统性，但在实施教学过程中如果按照章节顺序进行教学的话，学生都是先学一些枯燥乏味的指令，学习后的印象不深刻，等到用的时候又忘记，学习效果不佳。结合我的教学经验，将教学内容由易到難，按一个个项目的方式开展教学，即项目教学法，这样的教学方法学生既能学到理论，又能马上通过实践进行应用，这样既加深了理论学习，又提高了实践技能。
项目教学法就是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在这种教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。因此，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，其特点是“以项目为主线、学生为主体、教师为引导”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
三、项目教学法在PLC教学中的实施
项目教学法的基本实施过程包括五个步骤，即任务分析、信息收集、方案制定、组织实施、结果评价。那么，如何在PLC教学中运用项目教学法呢？下面以“十字路口交通灯控制”的教学为例进行探讨。
（1）任务分析
由教师提出“十字路口交通灯”设计项目，利用图片、视频等方式导入课题，激发学生的兴趣，教师同时提出“十字路口交通灯”怎样控制、需要用到那些器件、采用哪种控制方式才能达控制要求，由学生构思控制的要求，教师给予细节补充。教师也可根据学生的实际水平调整项目设计的难度。
（2）信息收集
学生得到项目及要求后，分成多个小组，每组建议3-4人，由好、中、差学生合理搭配组成，并确定小组长，由小组长对本组成员进一步分工。学生进入自主学习阶段，查阅该项目的相关资料，确定PLC型号、指令使用、顺序控制的设计步骤和要领等。
（3）方案制定
根据项目要求以及收集到的相关资料，学生根据所学知识制定出该项目的设计方案，内容包括：确定元器件的型号和数量、I/O分配表、I/O接线图、梯形图、编写指令表以及系统的安装工艺、程序调试的方法及步骤等。教师在此阶段要起到辅助的作用，及时了解学生对项目认识的程度并辅导学生在设计的过程中掌握设计一个控制系统的基本步骤，在整个方案的制定过程中鼓励每个学生都积极思考和发言，主动参与小组讨论。
（4）组织实施
小组分工合作，备齐并检测元器件的质量，按工艺要求进行系统的安装与接线，用编程软件编入梯形图、检查接线和程序的正确性、程序调试、控制系统调试。学生按分工各自完成相应内容，教师巡查指导，当学生在项目实施中遇到难以自行解决的问题时，要及时帮助学生理清思路，查找问题原因，并引导学生独立思考和寻求解决措施。
（5）结果的评价
学生按要求完成项目后，由学生先对成果进行展示与自我评价，再由教师进行成果的评价。教师评价的重点应放在项目实施和调试的过程，对实施过程中遇到的问题，可以先由学生给出解决方案，然后再提出自己的建议，让学生自己去体会，去学习。
四、运用项目教学法的要点
1、激发学生的学习兴趣，提高学生的参与欲望
1）重视导入，抓住学生的“兴趣点”。要激发学生学习的兴趣，在选择项目任务时，要注意贴近现实生活中能够见到的事物更能够吸引学生的学习兴趣。
2）巧用图片或视频效果演示，提高学生的实践兴趣。项目确定后，教师最好先实施一次该项目，一方面对项目有全面了解，便于更好地指导学生;另一方面可以展示案例效果，以增强学生的学习兴趣，使学生能主动参与到项目教学活动中来。
3）抓好实施过程指导。例如，个别学生在设计“十字路口交通灯”并行分支与汇合状态编程时，由于对分支状态和汇合状态编程没有完全理解，在程序运行时，发现不能按控制要求实现工作。这时教师不急于直接给出答案，而是让学生自己不断调试运行，主动分析，经分析修正后，达到满足控制要求。
2、重视总结交流，让学生切实掌握技能。
项目总结可以在项目结束时进行，也可以贯穿在评价反馈的过程中。教师应协助学生理顺项目思路，明晰项目所训练的内容及思考方法，找到不足之处，引导学生学会反思。教师更要指导学生对项目进行拓展和延伸，提高学生的思考能力和运用知识与技能解决问题的能力，让学生更深刻地体验项目过程，掌握更多的操作技能，从而提高职业综合能力。
通过项目教学法在PLC教学中的应用，有效地调动了学生的学习积极性，让学生积极参与到项目中去。这既强化了学生的综合技能，也锻炼和提高了学生的思维能力、分析和解决问题的能力。
参考文献
[1] 周惠文.PLC原理与应用.电子工业出版社，2007.
[2] 徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及时教师的要求[J].职教论坛，2007