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摘要：现阶段，新一轮基础教育课程改革正在如火如荼的开展，教学活动能否真正有效的让学生学到知识、提高学生的综合素质成为人们关心的重点。本文从有效教学的概念入手，就教学生成视角的高中物理有效教学策略的改进提出了一系列建议，希望能够对提高高中物理教学的有效性有所帮助，真正提高学生的物理水平。
关键词：高中；物理；有效；策略
在新课改的背景之下，教师和学生的角色有了相应的变化，教师不再是课堂上的主宰者，而是引导者；学生也不再是课堂上的单纯的倾听者，更是参与者和主角。新时代有新时代的特点和优势。在新课改的要求之下，高中物理教学就要进行相应的改变，改变教学方式，提高教学质量。
一、有效教学的含义
有效教学，顾名思义就是进行有效率，有效果的教学活动。在国际社会里，有关有效教学的观点主要分为两类。第一种观点：“有效教学”就是要看教学对学生、教学的进度以及社会产生了什么影响。第二种观点：“有效教学”就是要看教学对教师和学生分别产生了什么影响，是否促进了教师和学生的能力的提高。综合以上两种观点来看，“有效教学”就是要有效的提高学生的综合素质，至于对教学的进度和对国家甚至整个人类社会产生什么影响都是“有效教学”的延伸部分。简单来说，有效教学”就是教师要采用有效的教学模式，让学生有效的学到知识，并且有效的运用到实践学习当中。
二、高中物理课堂教学策略现状分析
1、教师的教学能力有待提高。一些老教师没有适应课程改革的需要，仍然使用传统的教学模式，老教师的教学能力是不容置疑的，但是他们的教学方式和方法需要改进。新教师虽然有很多创新课堂教学模式的想法，但是在实际实施过程当中由于经验不丰富收效甚微[1]。简而言之，我国的教师队伍的教学能力并不全面，有少数教学能力突出者对教学模式的改革起到的作用也是微乎其微。
2、师生关系急需改进。古语有云“一日为师，终生为父”。儒家的思想一直讲究尊师重道，师道为先。这种传统的师生观念根深蒂固，一直影响至今。现阶段高中物理课堂教学模式中的师生关系虽然不再像以前一样分严格的上下级关系，但是仍然没有达到平等。现在的中国教育的师生关系可以简单概括为以下两个方面：一，“教”与“学”。在教学活动中主要还是以教师系统的传授书本上的知识为主，教师和学生间的互动很少，教师和学生的关系仅仅局限在“教”与“学”上。二，“命令”与“服从”。教师象征的是一种权威，教师与学生的地位也不平等，教师总是扮演命令的角色，学生总是扮演服从的角色，学生的主观能动性长期受到抑制，得不到很好的发挥。
三、高中物理课堂有效教学策略的相关建议
新一轮基础教育课程改革以后，高中物理教学在教学模式、教学方式和方法等方面做出了很大的改进，但是根深蒂固的“填鸭式”教学仍然对我国的高中物理课堂教学有着很深的影响，很多的教学策略改革流于表面，并没有做出实质性的改进。学生是教学活动的主要参与者，所以改变以往对学生的教育方式具有较大的意义。
1、认真备课，尊重学生个体差异。在学习过程中，因为学生的学习基础、学习兴趣和学习能力各有差异，所以教师在备课及教学阶段不能一成不变，要分析学生的实际情况，只有掌握学生的基本情况才能有效提高课堂教学效率。教师要尊重学生之间的个体差异，第一，要转变传统观念，在教师心中要有个体差异这样的理念，在备课过程中要时刻提醒自己，在上课教学中要体现这样的差异性。第二，在教学过程中要关注每个学生的信息反馈，尤其是面对成绩较差的学生，不能忽视他们。在课堂提问阶段，面对成绩一般的学生可以设计基础性的问题，按照循序渐进的教学方式，在思考问题的过程中逐步启发学生，避免跳跃性思维。学生在回答问题阶段会体会到成功的喜悦，会激发学生学习物理的兴趣，树立学习的信心。对于成绩出众的学生，教师要提出具有拓展性的问题。尊重学生的个体差异还要根据教学内容选择合适的教学方法，发挥学生的内在潜能，让所有的学生参与到具体的学习过程中，发挥自我优势，进一步激发学生的学习兴趣，教师在各个环节中都要关注学生的个体差异，这样的教学过程才更加有针对性，教学效率才会更加明显。
2、制定明确的教学目标，及时完成任务。学生有时就像海绵，不挤不出水，所以教师就要相应的给学生产生一些压力，要求学生们在某个阶段应该达到什么样的水平。这就要求教师在实际教学中制定出明确的教学目标，对学生起到明朗，透明，良好的引导。
例如，教师可以给学生制定不同的月目标，学期目标，年目标等等。利用这些具有压力又具有挑战性的目标，更容易激起学生的动力和激情。当然，教师也可以进行相应的奖励。
3、教学方式、方法的转变。现在的物理教学的教学方式比起以前有了很大的改观，教师采取的教学方式比以前更加的多样化、趣味化，但是现阶段的高中物理教学方式仍然存在问题。教学方式流于表面，有些教学方式是为了使用而使用，将一些教学方法生搬硬套到课堂上，虽然增加了课程的趣味性，但是学生没有学到任何的知识。然而教师是课堂上的引导者，教师的教学方式存在着缺点，就可能导致课堂失去活力，学生失去学习的动力和激情。这就要求教师在进行教学活动策划的时候一定要注意选择良好的有效的方式，提高教学课堂的氛围，提高学生的学习积极性。
例如，教师可以带领学生一起在课堂上做实验，让学生亲身体验物理学课的奥秘和深奥。这样既可以提高学生学习的积极性，还能够促进教师和学生之间的友好关系。
四、结语
高中物理教学的教学策略还很不成熟，未来还有很长的路要走。高中的物理教师一定要关注学生在课堂教学过程中的变化，从教学生成的视角来改进教学策略，使教学过程更具趣味性、有效性，增强学生的学习兴趣，促进学生的素质的全面提高。
参考文献
[1] 张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.
[2] 熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2011.
[3] 李娜.促進学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[D].合肥工业大学，2012.
关键词：高中；物理；有效；策略
在新课改的背景之下，教师和学生的角色有了相应的变化，教师不再是课堂上的主宰者，而是引导者；学生也不再是课堂上的单纯的倾听者，更是参与者和主角。新时代有新时代的特点和优势。在新课改的要求之下，高中物理教学就要进行相应的改变，改变教学方式，提高教学质量。
一、有效教学的含义
有效教学，顾名思义就是进行有效率，有效果的教学活动。在国际社会里，有关有效教学的观点主要分为两类。第一种观点：“有效教学”就是要看教学对学生、教学的进度以及社会产生了什么影响。第二种观点：“有效教学”就是要看教学对教师和学生分别产生了什么影响，是否促进了教师和学生的能力的提高。综合以上两种观点来看，“有效教学”就是要有效的提高学生的综合素质，至于对教学的进度和对国家甚至整个人类社会产生什么影响都是“有效教学”的延伸部分。简单来说，有效教学”就是教师要采用有效的教学模式，让学生有效的学到知识，并且有效的运用到实践学习当中。
二、高中物理课堂教学策略现状分析
1、教师的教学能力有待提高。一些老教师没有适应课程改革的需要，仍然使用传统的教学模式，老教师的教学能力是不容置疑的，但是他们的教学方式和方法需要改进。新教师虽然有很多创新课堂教学模式的想法，但是在实际实施过程当中由于经验不丰富收效甚微[1]。简而言之，我国的教师队伍的教学能力并不全面，有少数教学能力突出者对教学模式的改革起到的作用也是微乎其微。
2、师生关系急需改进。古语有云“一日为师，终生为父”。儒家的思想一直讲究尊师重道，师道为先。这种传统的师生观念根深蒂固，一直影响至今。现阶段高中物理课堂教学模式中的师生关系虽然不再像以前一样分严格的上下级关系，但是仍然没有达到平等。现在的中国教育的师生关系可以简单概括为以下两个方面：一，“教”与“学”。在教学活动中主要还是以教师系统的传授书本上的知识为主，教师和学生间的互动很少，教师和学生的关系仅仅局限在“教”与“学”上。二，“命令”与“服从”。教师象征的是一种权威，教师与学生的地位也不平等，教师总是扮演命令的角色，学生总是扮演服从的角色，学生的主观能动性长期受到抑制，得不到很好的发挥。
三、高中物理课堂有效教学策略的相关建议
新一轮基础教育课程改革以后，高中物理教学在教学模式、教学方式和方法等方面做出了很大的改进，但是根深蒂固的“填鸭式”教学仍然对我国的高中物理课堂教学有着很深的影响，很多的教学策略改革流于表面，并没有做出实质性的改进。学生是教学活动的主要参与者，所以改变以往对学生的教育方式具有较大的意义。
1、认真备课，尊重学生个体差异。在学习过程中，因为学生的学习基础、学习兴趣和学习能力各有差异，所以教师在备课及教学阶段不能一成不变，要分析学生的实际情况，只有掌握学生的基本情况才能有效提高课堂教学效率。教师要尊重学生之间的个体差异，第一，要转变传统观念，在教师心中要有个体差异这样的理念，在备课过程中要时刻提醒自己，在上课教学中要体现这样的差异性。第二，在教学过程中要关注每个学生的信息反馈，尤其是面对成绩较差的学生，不能忽视他们。在课堂提问阶段，面对成绩一般的学生可以设计基础性的问题，按照循序渐进的教学方式，在思考问题的过程中逐步启发学生，避免跳跃性思维。学生在回答问题阶段会体会到成功的喜悦，会激发学生学习物理的兴趣，树立学习的信心。对于成绩出众的学生，教师要提出具有拓展性的问题。尊重学生的个体差异还要根据教学内容选择合适的教学方法，发挥学生的内在潜能，让所有的学生参与到具体的学习过程中，发挥自我优势，进一步激发学生的学习兴趣，教师在各个环节中都要关注学生的个体差异，这样的教学过程才更加有针对性，教学效率才会更加明显。
2、制定明确的教学目标，及时完成任务。学生有时就像海绵，不挤不出水，所以教师就要相应的给学生产生一些压力，要求学生们在某个阶段应该达到什么样的水平。这就要求教师在实际教学中制定出明确的教学目标，对学生起到明朗，透明，良好的引导。
例如，教师可以给学生制定不同的月目标，学期目标，年目标等等。利用这些具有压力又具有挑战性的目标，更容易激起学生的动力和激情。当然，教师也可以进行相应的奖励。
3、教学方式、方法的转变。现在的物理教学的教学方式比起以前有了很大的改观，教师采取的教学方式比以前更加的多样化、趣味化，但是现阶段的高中物理教学方式仍然存在问题。教学方式流于表面，有些教学方式是为了使用而使用，将一些教学方法生搬硬套到课堂上，虽然增加了课程的趣味性，但是学生没有学到任何的知识。然而教师是课堂上的引导者，教师的教学方式存在着缺点，就可能导致课堂失去活力，学生失去学习的动力和激情。这就要求教师在进行教学活动策划的时候一定要注意选择良好的有效的方式，提高教学课堂的氛围，提高学生的学习积极性。
例如，教师可以带领学生一起在课堂上做实验，让学生亲身体验物理学课的奥秘和深奥。这样既可以提高学生学习的积极性，还能够促进教师和学生之间的友好关系。
四、结语
高中物理教学的教学策略还很不成熟，未来还有很长的路要走。高中的物理教师一定要关注学生在课堂教学过程中的变化，从教学生成的视角来改进教学策略，使教学过程更具趣味性、有效性，增强学生的学习兴趣，促进学生的素质的全面提高。
参考文献
[1] 张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.
[2] 熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2011.
[3] 李娜.促進学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[D].合肥工业大学，2012.