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在学习苏教版必修二《最后的常春藤叶》一文中,老师们往往把教学重点放在欧·亨利式的结尾上,这本无可厚非,根据教学参考资料,欧·亨利式的结尾的确很重要,但是,如果因为课时的局限,对文本的解读停滞在这个层面,那么学生也就很容易形成一种感觉:《最后的常春藤叶》就是为了表现贝尔曼这个人物,最后的常春藤叶闪耀着贝尔曼人性的光辉,而其他的人物似乎不太重要。
在上此课时,我也把教学重点放在研讨文章欧·亨利式的结尾上,课堂上让学生根据结尾去找前文中的众多伏笔,不少学生顺利找到了相关的伏笔,但是,有一个学生提出了这样一个问题:苏艾是否事先知晓真相?应该说,这个学生也把目光关注到文章的细节上了,这个问题也有一定的质疑精神,但是,犯了“只见树木不见森林”的断章取义的错误。针对学生的这个问题,我决定因势利导,以此来引导学生全面把握苏艾这个形象,丰富学生对文本的解读。
学生的质疑主要集中在文章的第25段“‘琼珊,亲爱的,’苏艾弯着身子对她说,‘你能不能答应我,在我画完之前,别睁开眼睛,别瞧窗外?’”第36—39段“他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。接着,他们默默无言地对瞅了一会儿。第二天早晨,苏艾睡了一个小时醒来的时候,看到琼珊睁着无神的眼睛,凝视着放下来的绿窗帘。‘把窗帘拉上去,我要看。’她用微弱的声音命令着。苏艾困倦地照着做了。”
学生的质疑主要有:苏艾和贝尔曼他们默默无言地对瞅了一会儿意味着什么?为什么苏艾只睡了一个小时?为什么当琼珊要拉窗帘看窗外时苏艾照办了,难道她知道外面一定还有叶子吗?
一般的分析认为贝尔曼是小说中的主人公,在拯救琼珊的过程中,贝尔曼起到了关键的决定性作用,苏艾只是一个线索人物,起到一个叙述情节,揭示主题的作用。这种观点带有一定的片面性。仔细研读文本,我们会发现,其实文章花了大量笔墨在苏艾身上。这样写到底有什么用意呢?有人也许会用判断文章中主人公的方法来解释这一点(主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少,而应看其性格在群体中是否具有典型意义,是否直接推动情节的逆转,是否对主题思想的表达有关键作用)。但是,苏艾仅仅是一个线索人物,仅仅是为了衬托贝尔曼吗?
贝尔曼对琼珊的“爱”,表面看来并不温情和热烈,甚至连一句温和的问候都没有,但他对琼珊有更深刻的理解,明白她最需要什么,并竭尽所能去帮助她。所以,贝尔曼对琼珊的“爱”是一种爱的智慧。①
而关于苏艾对琼珊的“爱”,文章用了大量笔墨,主要叙述了苏艾照顾琼珊生活的一些片段。我们可以总结苏艾对琼珊的“爱”是一种呵护和包容,是朋友间珍贵的友情。在琼珊对生命绝望之时,她显得无助和无奈。可以说苏艾对琼珊的“爱”是一种爱的情感。
如:文章的第12段“医生走后,苏艾到工作室里哭了一场,把一张日本纸餐巾擦得一团糟。然后,她拿起画板,吹着拉格泰姆音乐调子,昂首阔步地走进琼珊的房间。”第25段“‘我要呆在这儿,跟你在一起。’苏艾说,‘而且我不喜欢你老盯着那些莫名其妙的藤叶。’”第34段“‘她病得很厉害,很虚弱,’苏艾说,‘高烧烧得她疑神疑鬼,满脑袋都是希奇古怪的念头。’”第25段“那些图画我明天得交。我需要光线,不然我早就把窗帘拉下来了。”
以上文段解释了苏艾对琼珊病的伤心与无奈,不赞成琼珊的寄命于叶,认为对方是胡思乱想。
一个人物的作用有多大,要从她存在的对立面去寻找答案。试想,如果没有了苏艾这个人物,小说会发生怎样的变化?
首先,如果苏艾事先知晓真相,那么会对情节产生什么作用?如果没有了苏艾的告知,贝尔曼就不会知晓琼珊把希望寄托在叶子上的想法。从这个角度讲,正是苏艾的转述,小说情节才有了雨夜贝尔曼画叶子的发展可能。如果苏艾事先知晓真相,情节上也就不会有逆转的意外感。
其次,如果苏艾事先知晓真相,那么会对人物产生什么作用?特别是贝尔曼,如果苏艾意识到在墙壁上画片叶子就能延续琼珊的希望,那么,她完全可以自己去画,她还用伤心,还用无奈吗?贝尔曼从平凡到伟大的形象转变也就没有了新奇的感受。
再次,如果苏艾事先知晓真相,那么会对主题产生什么作用?如果苏艾事先知晓真相,小说的结尾就变成了贝尔曼和苏艾相约去画叶子,那么前面的层层铺垫也就没有了悬念。从这个角度讲,小说的结尾也就没有了“含泪”的效果。
所以,苏艾既是一个线索人物,又不仅仅是一个线索人物,她身上还被赋予了爱的情感的分量,这个分量不同于贝尔曼那样沉甸甸的,却也是不可或缺的。如果单独看苏艾照顾琼珊所做的一切,似乎并不那么感人肺腑,但是如果放在“肺炎在十九世纪的严重性,甚至被称为绝症”的社会环境下来看,我们可以看到苏艾平凡中的伟大。这种伟大,超越人世间的常理,这种爱,于平凡中闪耀着人性的光辉。
正是由于苏艾事先不知晓真相,作品才完成了在情节、人物、主题上的艺术成就。况且,不知晓真相并不影响苏艾的形象,反倒是显出苏艾在做着自己能力之内的事情,反倒是成全了艺术上的真实,反倒是给了贝尔曼成为主人公、完成形象提升的机会。苏艾和贝尔曼分别代表的爱的情感和爱的智慧,如同“人”字的一撇一捺,共同支撑着这个字的精神内涵。苏艾和贝尔曼一样,竭尽自己困境中的所能,书写了“人”这个字,支撑起琼珊快要熄灭的人生信念,给她以活下去的勇气和信心,二者缺一不可。
从这个意义上讲,爱的情感和爱的智慧同样重要,苏艾是一直被低估的,不知晓真相的苏艾更加可爱可敬!我们应该挖掘苏艾的人物内涵,从而更深刻地品读这篇小说佳作。
注释:
①汤丽萍:《典型文体的非典型教法》,《语文学习》,2012年第11期。
[作者通联:浙江湖州市第五高级中学]
在上此课时,我也把教学重点放在研讨文章欧·亨利式的结尾上,课堂上让学生根据结尾去找前文中的众多伏笔,不少学生顺利找到了相关的伏笔,但是,有一个学生提出了这样一个问题:苏艾是否事先知晓真相?应该说,这个学生也把目光关注到文章的细节上了,这个问题也有一定的质疑精神,但是,犯了“只见树木不见森林”的断章取义的错误。针对学生的这个问题,我决定因势利导,以此来引导学生全面把握苏艾这个形象,丰富学生对文本的解读。
学生的质疑主要集中在文章的第25段“‘琼珊,亲爱的,’苏艾弯着身子对她说,‘你能不能答应我,在我画完之前,别睁开眼睛,别瞧窗外?’”第36—39段“他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。接着,他们默默无言地对瞅了一会儿。第二天早晨,苏艾睡了一个小时醒来的时候,看到琼珊睁着无神的眼睛,凝视着放下来的绿窗帘。‘把窗帘拉上去,我要看。’她用微弱的声音命令着。苏艾困倦地照着做了。”
学生的质疑主要有:苏艾和贝尔曼他们默默无言地对瞅了一会儿意味着什么?为什么苏艾只睡了一个小时?为什么当琼珊要拉窗帘看窗外时苏艾照办了,难道她知道外面一定还有叶子吗?
一般的分析认为贝尔曼是小说中的主人公,在拯救琼珊的过程中,贝尔曼起到了关键的决定性作用,苏艾只是一个线索人物,起到一个叙述情节,揭示主题的作用。这种观点带有一定的片面性。仔细研读文本,我们会发现,其实文章花了大量笔墨在苏艾身上。这样写到底有什么用意呢?有人也许会用判断文章中主人公的方法来解释这一点(主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少,而应看其性格在群体中是否具有典型意义,是否直接推动情节的逆转,是否对主题思想的表达有关键作用)。但是,苏艾仅仅是一个线索人物,仅仅是为了衬托贝尔曼吗?
贝尔曼对琼珊的“爱”,表面看来并不温情和热烈,甚至连一句温和的问候都没有,但他对琼珊有更深刻的理解,明白她最需要什么,并竭尽所能去帮助她。所以,贝尔曼对琼珊的“爱”是一种爱的智慧。①
而关于苏艾对琼珊的“爱”,文章用了大量笔墨,主要叙述了苏艾照顾琼珊生活的一些片段。我们可以总结苏艾对琼珊的“爱”是一种呵护和包容,是朋友间珍贵的友情。在琼珊对生命绝望之时,她显得无助和无奈。可以说苏艾对琼珊的“爱”是一种爱的情感。
如:文章的第12段“医生走后,苏艾到工作室里哭了一场,把一张日本纸餐巾擦得一团糟。然后,她拿起画板,吹着拉格泰姆音乐调子,昂首阔步地走进琼珊的房间。”第25段“‘我要呆在这儿,跟你在一起。’苏艾说,‘而且我不喜欢你老盯着那些莫名其妙的藤叶。’”第34段“‘她病得很厉害,很虚弱,’苏艾说,‘高烧烧得她疑神疑鬼,满脑袋都是希奇古怪的念头。’”第25段“那些图画我明天得交。我需要光线,不然我早就把窗帘拉下来了。”
以上文段解释了苏艾对琼珊病的伤心与无奈,不赞成琼珊的寄命于叶,认为对方是胡思乱想。
一个人物的作用有多大,要从她存在的对立面去寻找答案。试想,如果没有了苏艾这个人物,小说会发生怎样的变化?
首先,如果苏艾事先知晓真相,那么会对情节产生什么作用?如果没有了苏艾的告知,贝尔曼就不会知晓琼珊把希望寄托在叶子上的想法。从这个角度讲,正是苏艾的转述,小说情节才有了雨夜贝尔曼画叶子的发展可能。如果苏艾事先知晓真相,情节上也就不会有逆转的意外感。
其次,如果苏艾事先知晓真相,那么会对人物产生什么作用?特别是贝尔曼,如果苏艾意识到在墙壁上画片叶子就能延续琼珊的希望,那么,她完全可以自己去画,她还用伤心,还用无奈吗?贝尔曼从平凡到伟大的形象转变也就没有了新奇的感受。
再次,如果苏艾事先知晓真相,那么会对主题产生什么作用?如果苏艾事先知晓真相,小说的结尾就变成了贝尔曼和苏艾相约去画叶子,那么前面的层层铺垫也就没有了悬念。从这个角度讲,小说的结尾也就没有了“含泪”的效果。
所以,苏艾既是一个线索人物,又不仅仅是一个线索人物,她身上还被赋予了爱的情感的分量,这个分量不同于贝尔曼那样沉甸甸的,却也是不可或缺的。如果单独看苏艾照顾琼珊所做的一切,似乎并不那么感人肺腑,但是如果放在“肺炎在十九世纪的严重性,甚至被称为绝症”的社会环境下来看,我们可以看到苏艾平凡中的伟大。这种伟大,超越人世间的常理,这种爱,于平凡中闪耀着人性的光辉。
正是由于苏艾事先不知晓真相,作品才完成了在情节、人物、主题上的艺术成就。况且,不知晓真相并不影响苏艾的形象,反倒是显出苏艾在做着自己能力之内的事情,反倒是成全了艺术上的真实,反倒是给了贝尔曼成为主人公、完成形象提升的机会。苏艾和贝尔曼分别代表的爱的情感和爱的智慧,如同“人”字的一撇一捺,共同支撑着这个字的精神内涵。苏艾和贝尔曼一样,竭尽自己困境中的所能,书写了“人”这个字,支撑起琼珊快要熄灭的人生信念,给她以活下去的勇气和信心,二者缺一不可。
从这个意义上讲,爱的情感和爱的智慧同样重要,苏艾是一直被低估的,不知晓真相的苏艾更加可爱可敬!我们应该挖掘苏艾的人物内涵,从而更深刻地品读这篇小说佳作。
注释:
①汤丽萍:《典型文体的非典型教法》,《语文学习》,2012年第11期。
[作者通联:浙江湖州市第五高级中学]