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在学习苏教版必修二《最后的常春藤叶》一文中，老师们往往把教学重点放在欧·亨利式的结尾上，这本无可厚非，根据教学参考资料，欧·亨利式的结尾的确很重要，但是，如果因为课时的局限，对文本的解读停滞在这个层面，那么学生也就很容易形成一种感觉：《最后的常春藤叶》就是为了表现贝尔曼这个人物，最后的常春藤叶闪耀着贝尔曼人性的光辉，而其他的人物似乎不太重要。
在上此课时，我也把教学重点放在研讨文章欧·亨利式的结尾上，课堂上让学生根据结尾去找前文中的众多伏笔，不少学生顺利找到了相关的伏笔，但是，有一个学生提出了这样一个问题：苏艾是否事先知晓真相？应该说，这个学生也把目光关注到文章的细节上了，这个问题也有一定的质疑精神，但是，犯了“只见树木不见森林”的断章取义的错误。针对学生的这个问题，我决定因势利导，以此来引导学生全面把握苏艾这个形象，丰富学生对文本的解读。
学生的质疑主要集中在文章的第25段“‘琼珊，亲爱的，’苏艾弯着身子对她说，‘你能不能答应我，在我画完之前，别睁开眼睛，别瞧窗外？’”第36—39段“他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。接着，他们默默无言地对瞅了一会儿。第二天早晨，苏艾睡了一个小时醒来的时候，看到琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘。‘把窗帘拉上去，我要看。’她用微弱的声音命令着。苏艾困倦地照着做了。”
学生的质疑主要有：苏艾和贝尔曼他们默默无言地对瞅了一会儿意味着什么？为什么苏艾只睡了一个小时？为什么当琼珊要拉窗帘看窗外时苏艾照办了，难道她知道外面一定还有叶子吗？
一般的分析认为贝尔曼是小说中的主人公，在拯救琼珊的过程中，贝尔曼起到了关键的决定性作用，苏艾只是一个线索人物，起到一个叙述情节，揭示主题的作用。这种观点带有一定的片面性。仔细研读文本，我们会发现，其实文章花了大量笔墨在苏艾身上。这样写到底有什么用意呢？有人也许会用判断文章中主人公的方法来解释这一点（主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用）。但是，苏艾仅仅是一个线索人物，仅仅是为了衬托贝尔曼吗？
贝尔曼对琼珊的“爱”，表面看来并不温情和热烈，甚至连一句温和的问候都没有，但他对琼珊有更深刻的理解，明白她最需要什么，并竭尽所能去帮助她。所以，贝尔曼对琼珊的“爱”是一种爱的智慧。①
而关于苏艾对琼珊的“爱”，文章用了大量笔墨，主要叙述了苏艾照顾琼珊生活的一些片段。我们可以总结苏艾对琼珊的“爱”是一种呵护和包容，是朋友间珍贵的友情。在琼珊对生命绝望之时，她显得无助和无奈。可以说苏艾对琼珊的“爱”是一种爱的情感。
如：文章的第12段“医生走后，苏艾到工作室里哭了一场，把一张日本纸餐巾擦得一团糟。然后，她拿起画板，吹着拉格泰姆音乐调子，昂首阔步地走进琼珊的房间。”第25段“‘我要呆在这儿，跟你在一起。’苏艾说，‘而且我不喜欢你老盯着那些莫名其妙的藤叶。’”第34段“‘她病得很厉害，很虚弱，’苏艾说，‘高烧烧得她疑神疑鬼，满脑袋都是希奇古怪的念头。’”第25段“那些图画我明天得交。我需要光线，不然我早就把窗帘拉下来了。”
以上文段解释了苏艾对琼珊病的伤心与无奈，不赞成琼珊的寄命于叶，认为对方是胡思乱想。
一个人物的作用有多大，要从她存在的对立面去寻找答案。试想，如果没有了苏艾这个人物，小说会发生怎样的变化？
首先，如果苏艾事先知晓真相，那么会对情节产生什么作用？如果没有了苏艾的告知，贝尔曼就不会知晓琼珊把希望寄托在叶子上的想法。从这个角度讲，正是苏艾的转述，小说情节才有了雨夜贝尔曼画叶子的发展可能。如果苏艾事先知晓真相，情节上也就不会有逆转的意外感。
其次，如果苏艾事先知晓真相，那么会对人物产生什么作用？特别是贝尔曼，如果苏艾意识到在墙壁上画片叶子就能延续琼珊的希望，那么，她完全可以自己去画，她还用伤心，还用无奈吗？贝尔曼从平凡到伟大的形象转变也就没有了新奇的感受。
再次，如果苏艾事先知晓真相，那么会对主题产生什么作用？如果苏艾事先知晓真相，小说的结尾就变成了贝尔曼和苏艾相约去画叶子，那么前面的层层铺垫也就没有了悬念。从这个角度讲，小说的结尾也就没有了“含泪”的效果。
所以，苏艾既是一个线索人物，又不仅仅是一个线索人物，她身上还被赋予了爱的情感的分量，这个分量不同于贝尔曼那样沉甸甸的，却也是不可或缺的。如果单独看苏艾照顾琼珊所做的一切，似乎并不那么感人肺腑，但是如果放在“肺炎在十九世纪的严重性，甚至被称为绝症”的社会环境下来看，我们可以看到苏艾平凡中的伟大。这种伟大，超越人世间的常理，这种爱，于平凡中闪耀着人性的光辉。
正是由于苏艾事先不知晓真相，作品才完成了在情节、人物、主题上的艺术成就。况且，不知晓真相并不影响苏艾的形象，反倒是显出苏艾在做着自己能力之内的事情，反倒是成全了艺术上的真实，反倒是给了贝尔曼成为主人公、完成形象提升的机会。苏艾和贝尔曼分别代表的爱的情感和爱的智慧，如同“人”字的一撇一捺，共同支撑着这个字的精神内涵。苏艾和贝尔曼一样，竭尽自己困境中的所能，书写了“人”这个字，支撑起琼珊快要熄灭的人生信念，给她以活下去的勇气和信心，二者缺一不可。
从这个意义上讲，爱的情感和爱的智慧同样重要，苏艾是一直被低估的，不知晓真相的苏艾更加可爱可敬！我们应该挖掘苏艾的人物内涵，从而更深刻地品读这篇小说佳作。
注释：
①汤丽萍：《典型文体的非典型教法》，《语文学习》，2012年第11期。
[作者通联：浙江湖州市第五高级中学]
在上此课时，我也把教学重点放在研讨文章欧·亨利式的结尾上，课堂上让学生根据结尾去找前文中的众多伏笔，不少学生顺利找到了相关的伏笔，但是，有一个学生提出了这样一个问题：苏艾是否事先知晓真相？应该说，这个学生也把目光关注到文章的细节上了，这个问题也有一定的质疑精神，但是，犯了“只见树木不见森林”的断章取义的错误。针对学生的这个问题，我决定因势利导，以此来引导学生全面把握苏艾这个形象，丰富学生对文本的解读。
学生的质疑主要集中在文章的第25段“‘琼珊，亲爱的，’苏艾弯着身子对她说，‘你能不能答应我，在我画完之前，别睁开眼睛，别瞧窗外？’”第36—39段“他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。接着，他们默默无言地对瞅了一会儿。第二天早晨，苏艾睡了一个小时醒来的时候，看到琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘。‘把窗帘拉上去，我要看。’她用微弱的声音命令着。苏艾困倦地照着做了。”
学生的质疑主要有：苏艾和贝尔曼他们默默无言地对瞅了一会儿意味着什么？为什么苏艾只睡了一个小时？为什么当琼珊要拉窗帘看窗外时苏艾照办了，难道她知道外面一定还有叶子吗？
一般的分析认为贝尔曼是小说中的主人公，在拯救琼珊的过程中，贝尔曼起到了关键的决定性作用，苏艾只是一个线索人物，起到一个叙述情节，揭示主题的作用。这种观点带有一定的片面性。仔细研读文本，我们会发现，其实文章花了大量笔墨在苏艾身上。这样写到底有什么用意呢？有人也许会用判断文章中主人公的方法来解释这一点（主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用）。但是，苏艾仅仅是一个线索人物，仅仅是为了衬托贝尔曼吗？
贝尔曼对琼珊的“爱”，表面看来并不温情和热烈，甚至连一句温和的问候都没有，但他对琼珊有更深刻的理解，明白她最需要什么，并竭尽所能去帮助她。所以，贝尔曼对琼珊的“爱”是一种爱的智慧。①
而关于苏艾对琼珊的“爱”，文章用了大量笔墨，主要叙述了苏艾照顾琼珊生活的一些片段。我们可以总结苏艾对琼珊的“爱”是一种呵护和包容，是朋友间珍贵的友情。在琼珊对生命绝望之时，她显得无助和无奈。可以说苏艾对琼珊的“爱”是一种爱的情感。
如：文章的第12段“医生走后，苏艾到工作室里哭了一场，把一张日本纸餐巾擦得一团糟。然后，她拿起画板，吹着拉格泰姆音乐调子，昂首阔步地走进琼珊的房间。”第25段“‘我要呆在这儿，跟你在一起。’苏艾说，‘而且我不喜欢你老盯着那些莫名其妙的藤叶。’”第34段“‘她病得很厉害，很虚弱，’苏艾说，‘高烧烧得她疑神疑鬼，满脑袋都是希奇古怪的念头。’”第25段“那些图画我明天得交。我需要光线，不然我早就把窗帘拉下来了。”
以上文段解释了苏艾对琼珊病的伤心与无奈，不赞成琼珊的寄命于叶，认为对方是胡思乱想。
一个人物的作用有多大，要从她存在的对立面去寻找答案。试想，如果没有了苏艾这个人物，小说会发生怎样的变化？
首先，如果苏艾事先知晓真相，那么会对情节产生什么作用？如果没有了苏艾的告知，贝尔曼就不会知晓琼珊把希望寄托在叶子上的想法。从这个角度讲，正是苏艾的转述，小说情节才有了雨夜贝尔曼画叶子的发展可能。如果苏艾事先知晓真相，情节上也就不会有逆转的意外感。
其次，如果苏艾事先知晓真相，那么会对人物产生什么作用？特别是贝尔曼，如果苏艾意识到在墙壁上画片叶子就能延续琼珊的希望，那么，她完全可以自己去画，她还用伤心，还用无奈吗？贝尔曼从平凡到伟大的形象转变也就没有了新奇的感受。
再次，如果苏艾事先知晓真相，那么会对主题产生什么作用？如果苏艾事先知晓真相，小说的结尾就变成了贝尔曼和苏艾相约去画叶子，那么前面的层层铺垫也就没有了悬念。从这个角度讲，小说的结尾也就没有了“含泪”的效果。
所以，苏艾既是一个线索人物，又不仅仅是一个线索人物，她身上还被赋予了爱的情感的分量，这个分量不同于贝尔曼那样沉甸甸的，却也是不可或缺的。如果单独看苏艾照顾琼珊所做的一切，似乎并不那么感人肺腑，但是如果放在“肺炎在十九世纪的严重性，甚至被称为绝症”的社会环境下来看，我们可以看到苏艾平凡中的伟大。这种伟大，超越人世间的常理，这种爱，于平凡中闪耀着人性的光辉。
正是由于苏艾事先不知晓真相，作品才完成了在情节、人物、主题上的艺术成就。况且，不知晓真相并不影响苏艾的形象，反倒是显出苏艾在做着自己能力之内的事情，反倒是成全了艺术上的真实，反倒是给了贝尔曼成为主人公、完成形象提升的机会。苏艾和贝尔曼分别代表的爱的情感和爱的智慧，如同“人”字的一撇一捺，共同支撑着这个字的精神内涵。苏艾和贝尔曼一样，竭尽自己困境中的所能，书写了“人”这个字，支撑起琼珊快要熄灭的人生信念，给她以活下去的勇气和信心，二者缺一不可。
从这个意义上讲，爱的情感和爱的智慧同样重要，苏艾是一直被低估的，不知晓真相的苏艾更加可爱可敬！我们应该挖掘苏艾的人物内涵，从而更深刻地品读这篇小说佳作。
注释：
①汤丽萍：《典型文体的非典型教法》，《语文学习》，2012年第11期。
[作者通联：浙江湖州市第五高级中学]