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学生现状:郭磊(化名)从小学就对学习失去兴趣,缺乏吃苦精神｡在家木讷,惧怕父母;在学校时,上课注意力分散｡他为之苦恼,也曾试图努力扭转被动局面,但经过多次失败,其潜在动力被压抑,并下意识表现出失败者的心态｡
家长现状:目前经济体制改革,人才认可标准唯文凭,使其比以往任何时刻都要关注孩子的知识掌握程度｡看到亲戚或同事的子女考上好大学,或者看到新闻媒体对“高考状元”沸沸扬扬地炒作,往往羡慕不已,心痛的感觉越发强烈,回家便免不了对孩子施加压力｡发现像郭磊状况一样的学生不在少数,我意识到,要让这个班级活起来,挖掘学生的潜能是关键｡
一､目标
1． 发掘其内心尘封的自信心｡
2． 做好每一件小事｡
3． 消除自卑与胆怯心理｡
4． 具备较强的自我分析能力｡
二､措施
(一)信心的挖掘
在一次主题为“天生我材必有用”的班会上,在众多学生中,我捕捉到郭磊迟疑的目光,我大声说:“听说郭磊同学象棋下得很好,可以一对多比赛一下｡”当他红着脸认真下完并获得成功后,台下掌声如潮,很快地,许多同学都上台展示了自己的特长,快下课前,我趁热打铁,推出班训:“世上每个人都像未经打磨的钻石,钻石的原石经过打磨,发出璀璨的光彩,但由于切割方式和打磨的方法不同,其形状和放射的光彩也各不相同｡同样,任何人只要经过打磨,即可发出诱人的光彩｡”
每个班都有自己的班级文化,班级文化绝不是简单地把教室布置完就了事,字画的张贴应该浓缩着该班的管理理念,因此,我实行早上到校后朗读班训的制度｡第一周由语文课代表领读,主要是起示范作用,为以后更多同学也敢上台领读打下基础｡在语文课上,我一步步鼓励郭磊同学:“能再大声点?……很好｡”“回答时能抬头挺胸吗?……有突破了｡”“能到前面来表达你的观点吗?……原来你是如此有朗读天赋啊!”“你领读一遍怎么样,你一定行的!”“郭磊同学成功了,其他同学也一定行的,以后就由值日生轮流领读,两个值日生中,一个领读,一个在读完后送全班一句话,任务如何分工由值日生自行商量,我们每周总结时,将评选出最佳值日组合｡另外,心里放不开的同学可以找课代表研讨,如何克服害羞心理｡”一步步采用积极心理自我暗示,帮助郭磊克服心理困难,从而对自己树立良好的自信,这是关键的第一步｡
(二)从小事做好
我注意到,郭磊的小毛病很多,如早上赖床､作业拖拉､上课精力不集中等｡因此,我在班上陈述“一屋不扫,何以扫天下”的道理后,规定:上课前师生互相问候时,学生不再回答以传统的“老师好”,而是以响亮整齐的“从小事做好”来回答,这样学生可以对自己上课的质量做出心理强化｡班级中形成“从小事做好”的良好氛围后,我就把此次工作的重点从集体的“知”,转到个体的“行”上来,比如早上赖床,我引导他:“你每次把闹钟闹得挺早,从本意看,想早起多读书是吗?”“是!”“就是闹钟响后,安慰自己,再睡几分钟,结果一睡就过头了,是吗?我给你一个建议,那你早上醒了后想再睡觉时,就先深呼吸,然后大声说一句:‘天生我材必有用,考验我的时候来了,一､二､三,起来!’行吗?”“行!”自此,他再也没有迟到过,上课回答问题的声音也大了起来,被提问的次数多了起来｡为了延续其兴奋期,我在班级制度上又加了一条:每周末在大组内评选“过程表现优秀奖”､“过程表现进步奖”｡
(三)个性心理健康指导
个体的各种活动都是以一定的心理为基础的,因此,郭磊问题的关键出在心理健康上｡
1. 转变学习观｡“教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收,而是要使人类与生俱来的能力得以生长｡”(杜威)我分阶段地引导他们转变学习观,第一阶段,“学习是需要”,人的一生是学习的一生｡婴孩要学习走路､说话;老年人要学会调养身体,颐养天年;学生要学会做人､学会思考｡第二阶段,“学习的真谛在于用已知解决未知”,作业也好,考试也罢,都是手段,不是目的｡我不以考试结果来奖惩,不要求家长签字,考得不好,发动其同桌､好朋友予以鼓励｡第三阶段,面向全班展示×××每一次成功的作业､每一次成功的提问､每一次成功的值日……从诸多小事中,潜移默化地把他们一步步引入预定轨道,让他们自信并快乐着｡
2. 改变人际交往｡郭磊的家长经常向我诉苦:“这孩子怎么老是不和我们家长交流｡”是啊,与家长封闭､与老师隔离､与同学疏远,他怎么能不沉默寡言?为此我特别规定:早上到校,下午离校,同桌间要相互问候｡最开始,郭磊等封闭型的学生只是觉得好玩,并没有真正感受到和谐人际关系的力量,直到班级出现多次让其感动的现象后,他才主动找到我,要求负责问候活动的组织工作｡
3. 改变自我评价｡自我是人格的核心,因此,我引导郭磊进行积极的归因训练来帮助其摆脱失败者的心态,让他们从内部原因和外部原因､可控原因和不可控原因､稳定原因和不稳定原因三个维度去分析自我,从而正确认识自我｡经过一段时间的努力后,同学在日记里写到:人体多样而复杂,生物学家将各个器官的功能､性质都做了分析,他们看透了自己｡心理世界飘渺而复杂,但心理学家却对它了如指掌,他们也看透了自己｡作为学生,更应该看透自己,现在我拥有了一种不甘落后的精神,这让我很自豪……拥有乐观心理的人,能在挫折面前化悲痛为动力｡
(4)指导好家长的教育方法,使其与学校同步｡我发现,郭磊父母对其教育时,总是进行空洞说教,郭磊总是低头一声不吭｡于是,在家长会上,我总是反复阐明:“不能光大人讲,还要倾听孩子的心里话,了解其内心世界,否则,隔阂一旦形成,即使家长的话再正确,学生在心理上已有了抵触情绪,抵触情绪一旦产生,任何话在他们耳中都是刺,是无论如何也达不到预期效果的｡有的学生在学校看到父母,高兴得一头扑上去,有的则等到家长走后警惕地问我:‘老师,妈妈对你说了些什么?’反差何以如此之大,家长值得反思啊｡所谓的‘代沟’就是从这些琐碎小事累加而成的｡他们小时候大人能控制,大了就不行了,要么沉默不和大人沟通,要么叛逆反抗｡教育子女关键在于调动他们的情绪｡”郭磊父亲半信半疑,但还是按照我说的去做了,坚持了一段时间后,在一次家教交流会上他兴奋地宣告:我儿子现在一回家就讲学校的趣事､自己的学习收获,和我们的关系明显亲近多了｡
(三)效果评估
1． 以郭磊为代表的潜能学生的自信心明显增强,学习成绩也逐步上升｡
2． 郭磊的崛起在班级中引起巨大反响,“天生我材必有用”､“从小事做好”等观念已深入人心｡
3． 性格内向的郭磊现在已经可以胜任课代表了｡
三､心得启发
以前,见到教育大家“没有教不好的学生”的理论时,心中很是不以为然,总是想“你来教教我班上的郭磊,保险让你头疼”｡如今,面对潜能各异的学生,我认识到:毋宁说是转变学生,不如说是教师要转变自己,特别是应试教育模式下的教育观和学生观,一只未经“琢磨”的雏鸟,在班主任的漠视下,只能痛苦地呻吟:“我是一只丑小鸭,终究唱不出天鹅之歌｡”如果班主任用爱心､细心､耐心去琢磨,“丑小鸭”最终会扑腾腾拍拍翅膀,然后高歌:“这一刻,我终于飞了起来｡”这一刻,我也会觉得,我的心也在和他们一起飞翔｡
家长现状:目前经济体制改革,人才认可标准唯文凭,使其比以往任何时刻都要关注孩子的知识掌握程度｡看到亲戚或同事的子女考上好大学,或者看到新闻媒体对“高考状元”沸沸扬扬地炒作,往往羡慕不已,心痛的感觉越发强烈,回家便免不了对孩子施加压力｡发现像郭磊状况一样的学生不在少数,我意识到,要让这个班级活起来,挖掘学生的潜能是关键｡
一､目标
1． 发掘其内心尘封的自信心｡
2． 做好每一件小事｡
3． 消除自卑与胆怯心理｡
4． 具备较强的自我分析能力｡
二､措施
(一)信心的挖掘
在一次主题为“天生我材必有用”的班会上,在众多学生中,我捕捉到郭磊迟疑的目光,我大声说:“听说郭磊同学象棋下得很好,可以一对多比赛一下｡”当他红着脸认真下完并获得成功后,台下掌声如潮,很快地,许多同学都上台展示了自己的特长,快下课前,我趁热打铁,推出班训:“世上每个人都像未经打磨的钻石,钻石的原石经过打磨,发出璀璨的光彩,但由于切割方式和打磨的方法不同,其形状和放射的光彩也各不相同｡同样,任何人只要经过打磨,即可发出诱人的光彩｡”
每个班都有自己的班级文化,班级文化绝不是简单地把教室布置完就了事,字画的张贴应该浓缩着该班的管理理念,因此,我实行早上到校后朗读班训的制度｡第一周由语文课代表领读,主要是起示范作用,为以后更多同学也敢上台领读打下基础｡在语文课上,我一步步鼓励郭磊同学:“能再大声点?……很好｡”“回答时能抬头挺胸吗?……有突破了｡”“能到前面来表达你的观点吗?……原来你是如此有朗读天赋啊!”“你领读一遍怎么样,你一定行的!”“郭磊同学成功了,其他同学也一定行的,以后就由值日生轮流领读,两个值日生中,一个领读,一个在读完后送全班一句话,任务如何分工由值日生自行商量,我们每周总结时,将评选出最佳值日组合｡另外,心里放不开的同学可以找课代表研讨,如何克服害羞心理｡”一步步采用积极心理自我暗示,帮助郭磊克服心理困难,从而对自己树立良好的自信,这是关键的第一步｡
(二)从小事做好
我注意到,郭磊的小毛病很多,如早上赖床､作业拖拉､上课精力不集中等｡因此,我在班上陈述“一屋不扫,何以扫天下”的道理后,规定:上课前师生互相问候时,学生不再回答以传统的“老师好”,而是以响亮整齐的“从小事做好”来回答,这样学生可以对自己上课的质量做出心理强化｡班级中形成“从小事做好”的良好氛围后,我就把此次工作的重点从集体的“知”,转到个体的“行”上来,比如早上赖床,我引导他:“你每次把闹钟闹得挺早,从本意看,想早起多读书是吗?”“是!”“就是闹钟响后,安慰自己,再睡几分钟,结果一睡就过头了,是吗?我给你一个建议,那你早上醒了后想再睡觉时,就先深呼吸,然后大声说一句:‘天生我材必有用,考验我的时候来了,一､二､三,起来!’行吗?”“行!”自此,他再也没有迟到过,上课回答问题的声音也大了起来,被提问的次数多了起来｡为了延续其兴奋期,我在班级制度上又加了一条:每周末在大组内评选“过程表现优秀奖”､“过程表现进步奖”｡
(三)个性心理健康指导
个体的各种活动都是以一定的心理为基础的,因此,郭磊问题的关键出在心理健康上｡
1. 转变学习观｡“教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收,而是要使人类与生俱来的能力得以生长｡”(杜威)我分阶段地引导他们转变学习观,第一阶段,“学习是需要”,人的一生是学习的一生｡婴孩要学习走路､说话;老年人要学会调养身体,颐养天年;学生要学会做人､学会思考｡第二阶段,“学习的真谛在于用已知解决未知”,作业也好,考试也罢,都是手段,不是目的｡我不以考试结果来奖惩,不要求家长签字,考得不好,发动其同桌､好朋友予以鼓励｡第三阶段,面向全班展示×××每一次成功的作业､每一次成功的提问､每一次成功的值日……从诸多小事中,潜移默化地把他们一步步引入预定轨道,让他们自信并快乐着｡
2. 改变人际交往｡郭磊的家长经常向我诉苦:“这孩子怎么老是不和我们家长交流｡”是啊,与家长封闭､与老师隔离､与同学疏远,他怎么能不沉默寡言?为此我特别规定:早上到校,下午离校,同桌间要相互问候｡最开始,郭磊等封闭型的学生只是觉得好玩,并没有真正感受到和谐人际关系的力量,直到班级出现多次让其感动的现象后,他才主动找到我,要求负责问候活动的组织工作｡
3. 改变自我评价｡自我是人格的核心,因此,我引导郭磊进行积极的归因训练来帮助其摆脱失败者的心态,让他们从内部原因和外部原因､可控原因和不可控原因､稳定原因和不稳定原因三个维度去分析自我,从而正确认识自我｡经过一段时间的努力后,同学在日记里写到:人体多样而复杂,生物学家将各个器官的功能､性质都做了分析,他们看透了自己｡心理世界飘渺而复杂,但心理学家却对它了如指掌,他们也看透了自己｡作为学生,更应该看透自己,现在我拥有了一种不甘落后的精神,这让我很自豪……拥有乐观心理的人,能在挫折面前化悲痛为动力｡
(4)指导好家长的教育方法,使其与学校同步｡我发现,郭磊父母对其教育时,总是进行空洞说教,郭磊总是低头一声不吭｡于是,在家长会上,我总是反复阐明:“不能光大人讲,还要倾听孩子的心里话,了解其内心世界,否则,隔阂一旦形成,即使家长的话再正确,学生在心理上已有了抵触情绪,抵触情绪一旦产生,任何话在他们耳中都是刺,是无论如何也达不到预期效果的｡有的学生在学校看到父母,高兴得一头扑上去,有的则等到家长走后警惕地问我:‘老师,妈妈对你说了些什么?’反差何以如此之大,家长值得反思啊｡所谓的‘代沟’就是从这些琐碎小事累加而成的｡他们小时候大人能控制,大了就不行了,要么沉默不和大人沟通,要么叛逆反抗｡教育子女关键在于调动他们的情绪｡”郭磊父亲半信半疑,但还是按照我说的去做了,坚持了一段时间后,在一次家教交流会上他兴奋地宣告:我儿子现在一回家就讲学校的趣事､自己的学习收获,和我们的关系明显亲近多了｡
(三)效果评估
1． 以郭磊为代表的潜能学生的自信心明显增强,学习成绩也逐步上升｡
2． 郭磊的崛起在班级中引起巨大反响,“天生我材必有用”､“从小事做好”等观念已深入人心｡
3． 性格内向的郭磊现在已经可以胜任课代表了｡
三､心得启发
以前,见到教育大家“没有教不好的学生”的理论时,心中很是不以为然,总是想“你来教教我班上的郭磊,保险让你头疼”｡如今,面对潜能各异的学生,我认识到:毋宁说是转变学生,不如说是教师要转变自己,特别是应试教育模式下的教育观和学生观,一只未经“琢磨”的雏鸟,在班主任的漠视下,只能痛苦地呻吟:“我是一只丑小鸭,终究唱不出天鹅之歌｡”如果班主任用爱心､细心､耐心去琢磨,“丑小鸭”最终会扑腾腾拍拍翅膀,然后高歌:“这一刻,我终于飞了起来｡”这一刻,我也会觉得,我的心也在和他们一起飞翔｡