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一、以求实的态度，让班级目标更明确
班级教育是一種有目的、有计划、有组织的培养人才的活动。明确的管理目标，是提高管理效能的前提，也是团结和鼓舞学生拼搏向前的动力。针对“差班”的特点，首先让学生认识到自身的不足，敢于正视存在的问题。我通常在学期初就提出了“整顿班风、强化管理、扎扎实实、缩小差距”的奋斗目标。让学生必须在两个星期内克服自己本身存在的问题，两星期以后再有违反纪律，从严处理。这一目标的制定，我主要是考虑本班的主客观实际，建立在切实可行的求实基础上。为使这一目标的贯彻、落实，我通过学生干部分析和讨论，得到学生的集体支持和拥护，因此收到了事倍功半的良好效果。
二、建设班级“轴心”，让班干部人尽其才
注重班干部的使用和工作能力的培养。在干部的使用上，我主要是按“人尽其才”的原则，根据他们各自的爱好安排职务，让他们的智慧和能力得到充分发挥。因此，班干部在创建良好班风中，能各尽其能地发挥“轴心”作用，这是所带班的班风能起到稳定和不断进步的主要原因。另外，在干部能力的培养上，我主要采取学校、家庭相结合，通过家访，教师和家长共同培养学生当干部的光荣感、责任感的基础上，根据学校每一周的工作中心，把任务放手让他们自己干，让他们在工作中不断提高能力，真正成为创建良好班风的主人翁。当他们在工作中遇到阻力或困难时，我及时给予支持和鼓励，帮他们排忧解难，树立领导班级的信心。同时，打破常规，在班里建立的班干部通常约占全班同学的30%甚至 40%，让更多的同学共享当班干部的光荣感，让更多的同学主动自我约束、自我管理，克服了因班干部少而过多工作影响学习的弊端，极大地提高了大多数同学的积极性，从而克服歪风，促进良好的学风、班风的形成。
三、转化好学困生，让班级处处显正气
第一，找学困生的成因。例如，在2012年 9月我所接的班有一位姓“黄”的同学，升级考试只考15分，他的父母都说让他读大一点就行了。面对这种情况，完全可以让他自生自灭，但是，作为一名教师，本着对学生负责的精神。因此，我找了他原来的班主任和科任了解情况，得知他在五年级时由于身体原因，拉下的功课较多是造成拉下成绩的主要原因。因此，我首先鼓励该同学，并让几位成绩较好的同学负责帮助辅导，分工合作，又让科任上课时多提问一些简单的问题让他完成。经过多方努力，在升中质量检测，该同学语文考出了65分，老师、同学们、其家长甚至亲戚朋友们都说“奇迹”。
第二，把握学困生做错事怕批评、怕责备、怕嘲笑的心理，采取多接触、勤谈心的方法，使他们信任老师，敢说心里话，进而消除自卑感。
第三，对学困生的缺点注意避免正面批评，平时多从他们的言行中寻找“闪光点”，加以引导，让他们在老师蕴含爱的真情中，成为克服缺点的动力。例如，在2009年班级中，在注册的第一天，区公安局治安股就来人了解暑假前夕有多名学生殴打一位学生的情况。经了解情况，所接的班有一位同学参与了，面对此情况，我让参与的学生写了份保证书和以后的努力方向，并让学生明确欺负同学是不对的。开学后，我让他担任纪律委员，当他不自觉时，我不是一味批评，而是问：“作为一名班干部，能否这样做？”另外，当他有进步时，我又及时给予表扬。在不到两个月的时间里，这位同学不但克服了好动、爱惹事的缺点，而且学习认真，在升学考试中，虽然以2分之差未考上重点中学，但也凭实力考上高一级学校。
第四，常家访与电访甚至信访相结合，互通情况，形成合力，共同做好工作，共同转化学困生。一般学困生的家庭教育多半存在问题，或不管子女学习或溺爱，或采用棍棒政策，都是学困生变差的原因。我要求家长采用正确的教育子女的方法，即采用说服和引导的方法。让学困生在老师、家长的感召下，渐渐树立自尊心，迈入好学生的行列。对个别特别令人头痛的学困生，采取多次家访，电访、信访或会同级组、学校共同教育，把个别认为是无可救药的学生也转化了。由于转化好学困生，促使正气的上升，良好的班风逐步形成，正气的优势、学风的浓厚不断加强。
四、开展愉快教学，让学生享受成功感
（一）激发兴趣，创建情境
在教学过程中，把学生看成有生命、有个性、有思想、有情感的健全人，根据对学生心理特点的了解，通过把握和调整自己的教学过程、行为，让学生在轻松的环境中率真地袒露、自由地表达。通过激发兴趣，创设情境，让学生在课堂中掌握方法，提升他们各方面的学习能力。
（二）铺设台阶，引导探索
在教学过程有时在即将提一些他们力所能及的简单的问题时，故意说即将给同学提一些难题。这样，可以逐步提高学生的信心，让学生从成功中得到喜悦，从而产生了再解题的欲望。这样，学生在学习中，相互讨论，增强信心。
（三）配合科任，抓好测试
我通常和科任配合，在考试命题时，试题分层次提出考试目标，设A、B、C等几个层次。A、是按课程标准最低要求命题，为必做题。B、是按中层生的实际，注重一般不超出现行教材练习的要求。C、是让少数能力较强，而又有探索精神的学生完成的。这样，既可以避免因分数而挫伤学生的积极性，又可以让学生一齐享受成功的快乐。
五、设立光荣榜，激发学生奋发向上
在教室设立光荣榜，分为各科前五名和进步前五名。这样，有利于基础较好的同学发挥长处，不断对自己提出更高的要求；也有利于基础较差的同学积极向上的竞争。又保护了基础处于劣势同学的自尊心。每月进行小结表扬，特别对进步较多的同学更是给予表扬，借此大树典型。
六、落实“责、爱、勤、细”，让班级生命力旺盛
第一，坚持早到校，勤下班级。早读之前、下午第一节课前，我通常都下班与学生沟通，这样既可避免出现抄作业现象，又可及时解决学生存在的问题，还可拉近与学生的距离。
第二，坚持利用每周的班会课，总结本班上一周的学习、纪律情况，及时表扬或指出不足。
第三，根据小学生生的思想还没有定型，易波动的特点，从细处着手，把做合格的新世纪的四有新人的教育、爱国主义的教育，贯彻《小学生守则》《小学生日常行为规范》等常规教育紧密结合起来。
班级教育是一種有目的、有计划、有组织的培养人才的活动。明确的管理目标，是提高管理效能的前提，也是团结和鼓舞学生拼搏向前的动力。针对“差班”的特点，首先让学生认识到自身的不足，敢于正视存在的问题。我通常在学期初就提出了“整顿班风、强化管理、扎扎实实、缩小差距”的奋斗目标。让学生必须在两个星期内克服自己本身存在的问题，两星期以后再有违反纪律，从严处理。这一目标的制定，我主要是考虑本班的主客观实际，建立在切实可行的求实基础上。为使这一目标的贯彻、落实，我通过学生干部分析和讨论，得到学生的集体支持和拥护，因此收到了事倍功半的良好效果。
二、建设班级“轴心”，让班干部人尽其才
注重班干部的使用和工作能力的培养。在干部的使用上，我主要是按“人尽其才”的原则，根据他们各自的爱好安排职务，让他们的智慧和能力得到充分发挥。因此，班干部在创建良好班风中，能各尽其能地发挥“轴心”作用，这是所带班的班风能起到稳定和不断进步的主要原因。另外，在干部能力的培养上，我主要采取学校、家庭相结合，通过家访，教师和家长共同培养学生当干部的光荣感、责任感的基础上，根据学校每一周的工作中心，把任务放手让他们自己干，让他们在工作中不断提高能力，真正成为创建良好班风的主人翁。当他们在工作中遇到阻力或困难时，我及时给予支持和鼓励，帮他们排忧解难，树立领导班级的信心。同时，打破常规，在班里建立的班干部通常约占全班同学的30%甚至 40%，让更多的同学共享当班干部的光荣感，让更多的同学主动自我约束、自我管理，克服了因班干部少而过多工作影响学习的弊端，极大地提高了大多数同学的积极性，从而克服歪风，促进良好的学风、班风的形成。
三、转化好学困生，让班级处处显正气
第一，找学困生的成因。例如，在2012年 9月我所接的班有一位姓“黄”的同学，升级考试只考15分，他的父母都说让他读大一点就行了。面对这种情况，完全可以让他自生自灭，但是，作为一名教师，本着对学生负责的精神。因此，我找了他原来的班主任和科任了解情况，得知他在五年级时由于身体原因，拉下的功课较多是造成拉下成绩的主要原因。因此，我首先鼓励该同学，并让几位成绩较好的同学负责帮助辅导，分工合作，又让科任上课时多提问一些简单的问题让他完成。经过多方努力，在升中质量检测，该同学语文考出了65分，老师、同学们、其家长甚至亲戚朋友们都说“奇迹”。
第二，把握学困生做错事怕批评、怕责备、怕嘲笑的心理，采取多接触、勤谈心的方法，使他们信任老师，敢说心里话，进而消除自卑感。
第三，对学困生的缺点注意避免正面批评，平时多从他们的言行中寻找“闪光点”，加以引导，让他们在老师蕴含爱的真情中，成为克服缺点的动力。例如，在2009年班级中，在注册的第一天，区公安局治安股就来人了解暑假前夕有多名学生殴打一位学生的情况。经了解情况，所接的班有一位同学参与了，面对此情况，我让参与的学生写了份保证书和以后的努力方向，并让学生明确欺负同学是不对的。开学后，我让他担任纪律委员，当他不自觉时，我不是一味批评，而是问：“作为一名班干部，能否这样做？”另外，当他有进步时，我又及时给予表扬。在不到两个月的时间里，这位同学不但克服了好动、爱惹事的缺点，而且学习认真，在升学考试中，虽然以2分之差未考上重点中学，但也凭实力考上高一级学校。
第四，常家访与电访甚至信访相结合，互通情况，形成合力，共同做好工作，共同转化学困生。一般学困生的家庭教育多半存在问题，或不管子女学习或溺爱，或采用棍棒政策，都是学困生变差的原因。我要求家长采用正确的教育子女的方法，即采用说服和引导的方法。让学困生在老师、家长的感召下，渐渐树立自尊心，迈入好学生的行列。对个别特别令人头痛的学困生，采取多次家访，电访、信访或会同级组、学校共同教育，把个别认为是无可救药的学生也转化了。由于转化好学困生，促使正气的上升，良好的班风逐步形成，正气的优势、学风的浓厚不断加强。
四、开展愉快教学，让学生享受成功感
（一）激发兴趣，创建情境
在教学过程中，把学生看成有生命、有个性、有思想、有情感的健全人，根据对学生心理特点的了解，通过把握和调整自己的教学过程、行为，让学生在轻松的环境中率真地袒露、自由地表达。通过激发兴趣，创设情境，让学生在课堂中掌握方法，提升他们各方面的学习能力。
（二）铺设台阶，引导探索
在教学过程有时在即将提一些他们力所能及的简单的问题时，故意说即将给同学提一些难题。这样，可以逐步提高学生的信心，让学生从成功中得到喜悦，从而产生了再解题的欲望。这样，学生在学习中，相互讨论，增强信心。
（三）配合科任，抓好测试
我通常和科任配合，在考试命题时，试题分层次提出考试目标，设A、B、C等几个层次。A、是按课程标准最低要求命题，为必做题。B、是按中层生的实际，注重一般不超出现行教材练习的要求。C、是让少数能力较强，而又有探索精神的学生完成的。这样，既可以避免因分数而挫伤学生的积极性，又可以让学生一齐享受成功的快乐。
五、设立光荣榜，激发学生奋发向上
在教室设立光荣榜，分为各科前五名和进步前五名。这样，有利于基础较好的同学发挥长处，不断对自己提出更高的要求；也有利于基础较差的同学积极向上的竞争。又保护了基础处于劣势同学的自尊心。每月进行小结表扬，特别对进步较多的同学更是给予表扬，借此大树典型。
六、落实“责、爱、勤、细”，让班级生命力旺盛
第一，坚持早到校，勤下班级。早读之前、下午第一节课前，我通常都下班与学生沟通，这样既可避免出现抄作业现象，又可及时解决学生存在的问题，还可拉近与学生的距离。
第二，坚持利用每周的班会课，总结本班上一周的学习、纪律情况，及时表扬或指出不足。
第三，根据小学生生的思想还没有定型，易波动的特点，从细处着手，把做合格的新世纪的四有新人的教育、爱国主义的教育，贯彻《小学生守则》《小学生日常行为规范》等常规教育紧密结合起来。