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摘 要：培智学校是一种特殊教育学校，其主要教育目标是提高培智儿童的生活自理能力，以改善其生活质量，从而促进个人的良好发展。由于儿童的智力存在障碍，生活几乎无法自理，因此，培智学校的教育就显得尤为重要，换个角度而言，培智儿童生活自理能力的提高，可在一定程度上减轻家庭的负担与社会的压力。本文就特殊教育学校如何培养培智儿童的生活能力进行探究，并就此提出几点建议。
关键词：培智儿童;特殊教育;教学策略;
培智儿童是一群相对特殊的群体，也是社会中的弱势群体，但他们同样是社会不可或缺的组成部分。为提高培智儿童的能力，包括学习上、生活上的能力，特殊教育学校开展了针对性的教学，重点帮助培智儿童提高生活上的能力，从而让其能尽快掌握基本的生活能力，并促进生活质量的不断提高。
一、教师应做到用爱了解儿童
教育一定是需要爱的，而爱也是教育的一部分，教师作为儿童学习与生活的引导者，对儿童的成长与发展起着重要的作用，为人师表，教师首先要做到了解儿童、关爱儿童，让儿童感受到温暖与感动，从而提高其学习的整体效果。由此可见，爱是教育的前提与基础，也是教育成功的关键，更是衡量一位教师教学理念的重要标准。
二、加强家庭与学校的高效互动
培智学校本身就具有一定的特殊性，学校必须要加强与家长之间的联系与互动，并建立一个良好的互动交流平台。培智学校的儿童相对较为特殊，不仅会存在生理上的缺陷，还会存在心理上的缺陷，而儿童的特殊性也会导致家长心理上存在一些难处，学校的教师或管理人员在与家长进行互动时，应采用平和、积极的心态疏导其心中的苦闷，以免激起家校之间的矛盾与纠纷。
与此同时，家长应积极参与到儿童的教育中，主动参加培智学校组织的交流会、家长会以及其他活动，以此实现家校之间的无缝沟通，共同为儿童创造一个良好的生活环境与家庭氛围，从而促进儿童的健康快乐成长。除此之外，教师应当及时向家长汇报儿童在学校的表现，并建议家长尽可能给儿童更多动手的机会，如某些儿童在教师的长期指导下已经能够自主进食，教师则应将该情况告知家长，让儿童在家中也能得到更多锻炼的机会，从而不断提高其生活自理能力，最终促进个人的良好发展。
相比正常的儿童，培智儿童在身体上与心理上均具有较大的特殊性，且容易变得敏感、自卑，不愿与他人交流与沟通，因此，教师在教学的过程中，需要采取特殊的教育方式，尽量要注意自身的言行举止，不能随意批评、指责儿童，而应当根据其心理与生理发展特点来开展具有针对性的教育，以此促进儿童全面发展。同时，教师还应当告知家长学校的具体教学计划，如学校会通过举行穿衣服比赛的方式提高儿童对穿衣服的兴趣，并以此提高其穿衣能力，家长需要配合学校的工作，在家中尽量让儿童自己穿衣服，并多鼓励儿童做一些力所能及的事情，从而使得其生活能力得到不断提高。对待特殊儿童则须采取特殊的教育方法，家长与教师作为儿童人生路上的引路人与教育者，对其未来的成长与发展产生着重要的影响，更应当主动找到合适的教育方式，让儿童感受到温暖与感动，并将这些温暖与感动内化为学习的动力，不断提高自身的能力，从而促进个人的良好发展。
三、有计划地开展训练活动
培智儿童本身就存在一定的缺陷，而这个缺陷则是其与正常儿童不同的地方，在很多地方，特殊儿童常常会被视为不同类，从而导致其内心越发敏感、自卑，对生活失去信心。培智学校的教师应当意识到这群儿童的特殊性，并通过系统设计训练方案、内容等来不断提高儿童的生活自理能力，让其感受到成功的喜悦与自豪，并意識到自己与他人并无太大差异。
由此可见，教师的教学引导显得尤为重要，如教师可以在课堂上开展穿衣服、叠衣服比赛，比赛的形式可以是个人赛也可以是集体赛，让儿童相互支持、相互帮助，共同完成任务。由于某些儿童的能力相对较差，学习进度慢，教师需要进行个别指导，以此增强儿童的信心与热情。
除此之外，教师还可以在班上开展相应的活动，指导儿童认识各种各样的生活用品，如杯子、牙膏、毛巾、洗发水等，并让其了解各种生活用品的基本用法。在劳动技能课上，教师可让儿童进行实践训练，正确使用活动课上认识的生活物品，在课程开展初期，儿童可能会陷入茫然，不知道怎么挤牙膏、刷牙、穿衣服、穿鞋，教师需要一遍遍指导儿童学会正确使用这些日常生活用品。由此可见，作为一名培智学校的老师，不仅要有爱心，还要有能力、有耐心。
综上所述，培智儿童学习速度相对较慢，培智教育亦是一个艰难而漫长的过程，无法做到一蹴而就。教师所要做的就是保持爱心与耐心，通过耐心的指导与言传身教来帮助儿童逐渐掌握相应的生活能力，让其能感受到生活的意义与价值，并通过不断的努力消除自身的特殊性。与此同时，家长必须要对儿童保持足够的信心，并配合学校对儿童进行适当引导，让其生活自理能力得到不断提高，并实现个人的健康成长。
参考文献：
[1]任毓弢.认识个性差异，促进全面发展——特殊教育中个案培智的思考与探索[J].教育革新，2017（3）：88—89.
[2]宋志刚，郭建琴.提高寄宿制培智学校低年级学生生活自理能力的有效方法[J].学周刊，2014（13）：77.
[3]赵斌，陈红.特殊教育教师专业素养探析——基于特殊教育学校课程标准[J].教师教育学报，2017（6）：17—22.
（安化特殊教育学校）
关键词：培智儿童;特殊教育;教学策略;
培智儿童是一群相对特殊的群体，也是社会中的弱势群体，但他们同样是社会不可或缺的组成部分。为提高培智儿童的能力，包括学习上、生活上的能力，特殊教育学校开展了针对性的教学，重点帮助培智儿童提高生活上的能力，从而让其能尽快掌握基本的生活能力，并促进生活质量的不断提高。
一、教师应做到用爱了解儿童
教育一定是需要爱的，而爱也是教育的一部分，教师作为儿童学习与生活的引导者，对儿童的成长与发展起着重要的作用，为人师表，教师首先要做到了解儿童、关爱儿童，让儿童感受到温暖与感动，从而提高其学习的整体效果。由此可见，爱是教育的前提与基础，也是教育成功的关键，更是衡量一位教师教学理念的重要标准。
二、加强家庭与学校的高效互动
培智学校本身就具有一定的特殊性，学校必须要加强与家长之间的联系与互动，并建立一个良好的互动交流平台。培智学校的儿童相对较为特殊，不仅会存在生理上的缺陷，还会存在心理上的缺陷，而儿童的特殊性也会导致家长心理上存在一些难处，学校的教师或管理人员在与家长进行互动时，应采用平和、积极的心态疏导其心中的苦闷，以免激起家校之间的矛盾与纠纷。
与此同时，家长应积极参与到儿童的教育中，主动参加培智学校组织的交流会、家长会以及其他活动，以此实现家校之间的无缝沟通，共同为儿童创造一个良好的生活环境与家庭氛围，从而促进儿童的健康快乐成长。除此之外，教师应当及时向家长汇报儿童在学校的表现，并建议家长尽可能给儿童更多动手的机会，如某些儿童在教师的长期指导下已经能够自主进食，教师则应将该情况告知家长，让儿童在家中也能得到更多锻炼的机会，从而不断提高其生活自理能力，最终促进个人的良好发展。
相比正常的儿童，培智儿童在身体上与心理上均具有较大的特殊性，且容易变得敏感、自卑，不愿与他人交流与沟通，因此，教师在教学的过程中，需要采取特殊的教育方式，尽量要注意自身的言行举止，不能随意批评、指责儿童，而应当根据其心理与生理发展特点来开展具有针对性的教育，以此促进儿童全面发展。同时，教师还应当告知家长学校的具体教学计划，如学校会通过举行穿衣服比赛的方式提高儿童对穿衣服的兴趣，并以此提高其穿衣能力，家长需要配合学校的工作，在家中尽量让儿童自己穿衣服，并多鼓励儿童做一些力所能及的事情，从而使得其生活能力得到不断提高。对待特殊儿童则须采取特殊的教育方法，家长与教师作为儿童人生路上的引路人与教育者，对其未来的成长与发展产生着重要的影响，更应当主动找到合适的教育方式，让儿童感受到温暖与感动，并将这些温暖与感动内化为学习的动力，不断提高自身的能力，从而促进个人的良好发展。
三、有计划地开展训练活动
培智儿童本身就存在一定的缺陷，而这个缺陷则是其与正常儿童不同的地方，在很多地方，特殊儿童常常会被视为不同类，从而导致其内心越发敏感、自卑，对生活失去信心。培智学校的教师应当意识到这群儿童的特殊性，并通过系统设计训练方案、内容等来不断提高儿童的生活自理能力，让其感受到成功的喜悦与自豪，并意識到自己与他人并无太大差异。
由此可见，教师的教学引导显得尤为重要，如教师可以在课堂上开展穿衣服、叠衣服比赛，比赛的形式可以是个人赛也可以是集体赛，让儿童相互支持、相互帮助，共同完成任务。由于某些儿童的能力相对较差，学习进度慢，教师需要进行个别指导，以此增强儿童的信心与热情。
除此之外，教师还可以在班上开展相应的活动，指导儿童认识各种各样的生活用品，如杯子、牙膏、毛巾、洗发水等，并让其了解各种生活用品的基本用法。在劳动技能课上，教师可让儿童进行实践训练，正确使用活动课上认识的生活物品，在课程开展初期，儿童可能会陷入茫然，不知道怎么挤牙膏、刷牙、穿衣服、穿鞋，教师需要一遍遍指导儿童学会正确使用这些日常生活用品。由此可见，作为一名培智学校的老师，不仅要有爱心，还要有能力、有耐心。
综上所述，培智儿童学习速度相对较慢，培智教育亦是一个艰难而漫长的过程，无法做到一蹴而就。教师所要做的就是保持爱心与耐心，通过耐心的指导与言传身教来帮助儿童逐渐掌握相应的生活能力，让其能感受到生活的意义与价值，并通过不断的努力消除自身的特殊性。与此同时，家长必须要对儿童保持足够的信心，并配合学校对儿童进行适当引导，让其生活自理能力得到不断提高，并实现个人的健康成长。
参考文献：
[1]任毓弢.认识个性差异，促进全面发展——特殊教育中个案培智的思考与探索[J].教育革新，2017（3）：88—89.
[2]宋志刚，郭建琴.提高寄宿制培智学校低年级学生生活自理能力的有效方法[J].学周刊，2014（13）：77.
[3]赵斌，陈红.特殊教育教师专业素养探析——基于特殊教育学校课程标准[J].教师教育学报，2017（6）：17—22.
（安化特殊教育学校）