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著名哲学家周国平说：“一个人从哲学中仅仅看到若干范畴和教条，当然会觉得枯燥乏味，而且我们可以补充说，他是枉学了哲学。只有那些带着泪和笑感受和思考着人生的人，才能真正领略哲学的魅力。”可见，“哲学”是追求智慧的学问，哲学不只是教会学生一些原理和方法论，更需要用“泪和笑感受和思考”，甚至需要用生命去感受和体验的智慧。
有意识地把哲学思想运用到课堂教学中，通过每堂课的点滴渗透，潜移默化地、滴水穿石地帮助学生树立科学的世界观、激发求知的兴趣、培养热爱科学的情感、训练良好学习的习惯、养成严谨的学风。
一、因果联系——提高学生学习的自觉性和预见性
任何现象都会引导其他现象的产生，任何现象也都是由其他现象所引起的。这种引起与被引起的关系，就叫做因果联系。任何事物都处于因果联系当中。
每个人在人生道路上，都会有成功亦或失败。学校每次组织的考试或者竞赛，同学们之间的成绩有好有坏。在喜悦亦或悲伤的同时，能冷静思考，分析自己做对或做错的原因，总结成功的经验或失败的教训，来发扬成绩或避免重犯同类的错误，就显得更加可贵。诗人培根曾说过：“懂得事物因果的人是幸福的。”因此，为了这份“幸福”，我们就应该摒弃那两种极端，理智地科学地运用因果联系来正确认识事物，提高实践活动的自觉性和预见性。学会把某一事物当作原因来看待，预见它所能产生的后果，并学会把某一事物当作结果，探究产生这一结果的原因。只有这样，才能不断提高我们学习的自觉性。
党的十一届三中全会以来，我国发生了举世瞩目的变化，课堂上及时组织学生对“致富思源，富而思进”进行讨论，重点讨论致富的“源头”的在哪里？加深学生对"党的基本路线"的理解，（改革开放是强国之路，四项基本原则是立国之本）坚定“坚持党的基本路线一百年不动摇”的信心，坚信共产主义一定能实现的信念。
二、内因和外因辩证关系——引导学生积极抓住机遇，促进个人成长
唯物辩证法认为，在事物的发展过程中，内因和外因同时存在，缺一不可。任何事物的发展，都是内外因共同作用的结果。内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。还记得那颗沉睡千年的古莲子吗？当科学家把它从泥炭层中挖掘出，并种入土壤中，两年后，它竟开出了粉红色的荷花！是的，不管时光如何飞逝，不管岁月如何变迁，莲子还是莲子，照样能长出荷花，其本质没变，这是内因在起作用。内因是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展方向。但是，又是什么使得一颗莲子竟能在如此长的时光等待后才发育呢？这是由于外因在起作用。因为外因对事物发展起到加速或延缓作用。在我们学习生活中，要正确处理好内外因关系问题。不要总把自己的成功归功于运气，否定了自己的主观努力；不要总把自己的失败推卸给他人，忽视了自己的主观因素；不要寄希望于机遇，因为“机遇只偏爱那些有准备的头脑”；不要总想着有利条件自己送上门，因为“天上不会自动掉馅饼”，寒梅无法选择季节，但却傲视冰霜；秋菊无法选择时令，却代秋天发言；我们无法预知明天，但却可以利用今天；我们无法控制他人，但却可以掌握自己。一切的一切，都要求我们重视自身的努力，重视内因的作用。当身处顺境时，我们应头脑清醒，抓住有利时机，争取早日成才；当身处逆境时，我们决不能悲观，要以坚强的毅力去迎接各种挑战。
三、发展是前进性与曲折性的统一——坚信“天生我才必有用”
唯物辩证法认为，事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路则是迂回曲折的。任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。前途是光明的，道路是曲折的，在前进中有曲折，在曲折中有前进。
每个人都希望在人生道路上能一帆风顺，直线前进，这只是一种美好的愿望。世界上没有直路可走，艰难曲折总是难免的。如：在学业竞争中受挫、在人际交往中受挫、因意外刺激而受挫等，我借此哲理教育学生要克服自我需要得不到满足时产生的心理障碍，使他们的行为向健康方向发展。
历史上，屈原放逐，乃赋《离骚》；司马迁身遭凌辱，苦著《史记》；当代的张海迪，身患重病仍自学成才。那处在黑暗中的海伦·凯勒；那被剥夺聆听权利的贝多芬，那被病魔束缚着的霍金……他们，在困难面前永不低头，永不屈服，他们坚信前途是光明的，最终成为生活的强者。因此，我们作为中学生，要以他们为典范，要正确对待学习中的挫折，跌倒了，爬起来！要坚信前途是光明的，胸怀这一坚定的信念，向着光明，迎难而上！要学会临乱世而不惊，处方舟而不躁，喜迎阴晴圆缺，笑傲风霜雨雪！
四、重视量的积累——学会大处着眼，小处着手
唯物辩证法认为，事物的发展始于量变，量变到一定程度必然引起质变，因此要重视量的积累。
课堂可以借此启发诱导学生树理想、立大志，同时不忘要取得成功需从现在做起，从点滴做起。要日积月累，持之以恒。还教育学生“勿以善小而不为”、“勿以恶小而为之”，对健康有害的思想和行为，要坚决抵制，防微杜渐。
五、矛盾普遍性与特殊性是辩证统一——感动你我他
唯物辩证法关于“矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系”原理，教会我们要学会抓典型。用爱国英雄刻苦成才、全心全意为人民服务的感人故事，激发学生的情感（积极的情感是德育内化为学生思想品德的关键），扣其心弦。学生从故事中领悟出所要掌握的道理，从而受到感染和教育。
哲学思想源远流长，博大精深，远不只此，它的教育意义极其深刻，不胜讲透。在以后哲学课教学中将继续对学生进行此方面教育，培养学生认识问题、分析问题的能力；增强学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神；提升学生适应社会生活的能力；树立正确的世界观、人生观、价值观；懂得人生在世为什么活着，怎样做人的道理。
有意识地把哲学思想运用到课堂教学中，通过每堂课的点滴渗透，潜移默化地、滴水穿石地帮助学生树立科学的世界观、激发求知的兴趣、培养热爱科学的情感、训练良好学习的习惯、养成严谨的学风。
一、因果联系——提高学生学习的自觉性和预见性
任何现象都会引导其他现象的产生，任何现象也都是由其他现象所引起的。这种引起与被引起的关系，就叫做因果联系。任何事物都处于因果联系当中。
每个人在人生道路上，都会有成功亦或失败。学校每次组织的考试或者竞赛，同学们之间的成绩有好有坏。在喜悦亦或悲伤的同时，能冷静思考，分析自己做对或做错的原因，总结成功的经验或失败的教训，来发扬成绩或避免重犯同类的错误，就显得更加可贵。诗人培根曾说过：“懂得事物因果的人是幸福的。”因此，为了这份“幸福”，我们就应该摒弃那两种极端，理智地科学地运用因果联系来正确认识事物，提高实践活动的自觉性和预见性。学会把某一事物当作原因来看待，预见它所能产生的后果，并学会把某一事物当作结果，探究产生这一结果的原因。只有这样，才能不断提高我们学习的自觉性。
党的十一届三中全会以来，我国发生了举世瞩目的变化，课堂上及时组织学生对“致富思源，富而思进”进行讨论，重点讨论致富的“源头”的在哪里？加深学生对"党的基本路线"的理解，（改革开放是强国之路，四项基本原则是立国之本）坚定“坚持党的基本路线一百年不动摇”的信心，坚信共产主义一定能实现的信念。
二、内因和外因辩证关系——引导学生积极抓住机遇，促进个人成长
唯物辩证法认为，在事物的发展过程中，内因和外因同时存在，缺一不可。任何事物的发展，都是内外因共同作用的结果。内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。还记得那颗沉睡千年的古莲子吗？当科学家把它从泥炭层中挖掘出，并种入土壤中，两年后，它竟开出了粉红色的荷花！是的，不管时光如何飞逝，不管岁月如何变迁，莲子还是莲子，照样能长出荷花，其本质没变，这是内因在起作用。内因是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展方向。但是，又是什么使得一颗莲子竟能在如此长的时光等待后才发育呢？这是由于外因在起作用。因为外因对事物发展起到加速或延缓作用。在我们学习生活中，要正确处理好内外因关系问题。不要总把自己的成功归功于运气，否定了自己的主观努力；不要总把自己的失败推卸给他人，忽视了自己的主观因素；不要寄希望于机遇，因为“机遇只偏爱那些有准备的头脑”；不要总想着有利条件自己送上门，因为“天上不会自动掉馅饼”，寒梅无法选择季节，但却傲视冰霜；秋菊无法选择时令，却代秋天发言；我们无法预知明天，但却可以利用今天；我们无法控制他人，但却可以掌握自己。一切的一切，都要求我们重视自身的努力，重视内因的作用。当身处顺境时，我们应头脑清醒，抓住有利时机，争取早日成才；当身处逆境时，我们决不能悲观，要以坚强的毅力去迎接各种挑战。
三、发展是前进性与曲折性的统一——坚信“天生我才必有用”
唯物辩证法认为，事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路则是迂回曲折的。任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。前途是光明的，道路是曲折的，在前进中有曲折，在曲折中有前进。
每个人都希望在人生道路上能一帆风顺，直线前进，这只是一种美好的愿望。世界上没有直路可走，艰难曲折总是难免的。如：在学业竞争中受挫、在人际交往中受挫、因意外刺激而受挫等，我借此哲理教育学生要克服自我需要得不到满足时产生的心理障碍，使他们的行为向健康方向发展。
历史上，屈原放逐，乃赋《离骚》；司马迁身遭凌辱，苦著《史记》；当代的张海迪，身患重病仍自学成才。那处在黑暗中的海伦·凯勒；那被剥夺聆听权利的贝多芬，那被病魔束缚着的霍金……他们，在困难面前永不低头，永不屈服，他们坚信前途是光明的，最终成为生活的强者。因此，我们作为中学生，要以他们为典范，要正确对待学习中的挫折，跌倒了，爬起来！要坚信前途是光明的，胸怀这一坚定的信念，向着光明，迎难而上！要学会临乱世而不惊，处方舟而不躁，喜迎阴晴圆缺，笑傲风霜雨雪！
四、重视量的积累——学会大处着眼，小处着手
唯物辩证法认为，事物的发展始于量变，量变到一定程度必然引起质变，因此要重视量的积累。
课堂可以借此启发诱导学生树理想、立大志，同时不忘要取得成功需从现在做起，从点滴做起。要日积月累，持之以恒。还教育学生“勿以善小而不为”、“勿以恶小而为之”，对健康有害的思想和行为，要坚决抵制，防微杜渐。
五、矛盾普遍性与特殊性是辩证统一——感动你我他
唯物辩证法关于“矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系”原理，教会我们要学会抓典型。用爱国英雄刻苦成才、全心全意为人民服务的感人故事，激发学生的情感（积极的情感是德育内化为学生思想品德的关键），扣其心弦。学生从故事中领悟出所要掌握的道理，从而受到感染和教育。
哲学思想源远流长，博大精深，远不只此，它的教育意义极其深刻，不胜讲透。在以后哲学课教学中将继续对学生进行此方面教育，培养学生认识问题、分析问题的能力；增强学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神；提升学生适应社会生活的能力；树立正确的世界观、人生观、价值观；懂得人生在世为什么活着，怎样做人的道理。