《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，写作在语文教学中的重要地位。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时却是一个难点。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。那么，如何切实提高学生作文水平呢？笔者认为，应从以下几方面考虑。
　　一、关注生活，感悟生活，挖掘作文源头活水
　　新课程标准强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。丰富多彩的生活是作文不竭的源泉，学生的习作素材主要来自生活，只有认真观察、聆听，才能真正地记录生活，写出来的文章才会充满生机和活力。
　　为了写好《课间十分钟》《跳绳比赛》等作文，我让学生开展活动，并有意识地告诉他们要写作文，注意观察人物动作、表情、活动场面；为了写好《校园一角》《月季花》等作文，带领孩子们围在大雪松、花坛前，指指点点，闻闻摸摸、感受大自然的色彩、声音、形状等……对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。在学生们的身边，每天会有许多事情发生，只有把握这种随意性，多一个心眼，多留会儿神，去观察，去捕捉，那他们的生活素材就相应丰富起来。如，乘坐公交车时，留意车上的衣着、言语、行为；随父母逛街时，察看店家的环境、顾客、购物；去公园玩耍时，关注公园的设置、游客的尽兴……
　　深入生活去体验感悟是良好写作的基础。让学生身临其境地去感受、体悟生活，去对生活进行定向情感体验，以引起写作“内需”，“情动而辞发”（《文心雕龙》），从而达到写作“生活基础化”：即写作来自生活的需要，有话要说，有情要抒、有事要叙、有理要讲的效果。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作文教学只有与生活紧密联系，才能焕发出生命的活力。
　　二、拓宽阅读，开阔视野，积累作文可炊之米
　　生活素材积累多了，为学生作文奠定了基础。学生觉得有事可写，但并不等于能写出好作文，经常有学生反映，感觉心中有话写不出来或是眼前闪烁着事物的形象、色彩、动作，用笔却形容不出来。俗话说“巧妇难为无米之炊”也就是这个道理。
　　那么我们应怎样引导学生有针对性的去阅读积累呢？我们可根据学生年龄特点，有计划有步骤地向学生有针对地向学生推荐或介绍教材之外的优秀童话、寓言、故事、诗歌散文及长篇文学名著等课外读物。无论阅读小说、剧本，还是散文、诗歌，学生都会受益匪浅，或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。同时指导学生建立写作资料库——做文献卡、资料卡、剪报簿等。还可以以学生为主体定期举行课外阅读汇报会、讨论会，开辟班级习作园地或专栏等，交流阅读和写作的心得与成果，激发学生阅读与写作的热情，不断提高学生的读写能力，促使学生心有成府，运用自如。
　　有道是“读书破万卷，下笔如有神”。语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重课外的阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量，才能让学生写起文章来左右逢源，得心应手，才能提高学生的语言表达能力。
　　三、重视命题，诱发情感，点燃作文写作激情
　　学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。只有作文题目触及到学生的心灵，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，就会压抑学生的作文情感。因此命题要充分考虑儿童的感情实际需要，必须符合学生的积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。
　　命题作文应当改变已往统一命题的“一刀切”作法，要注重灵活性，可采用 “半命题”、 “自由命题”等形式，使学生在没有心理压力的情况下，根据自己的需要，按照自己的爱好，拓宽思路，畅所欲言，真正做到“我口说我心，我手写我口”。我们还可以进行相应的“命题竞赛”，看谁的题目让人一看就喜欢，一见就想写，以此来调动学生写作的热情。如：围绕“最难忘的事”展开命题竞赛，有些学生的题目是：《今天我当小老师》《饭被我烧焦了》《我给小鸟安个窝》《我逗奶奶笑》《我给妈妈打工》等等。这样，命题向学生开放，满足了学生的心理需要，学生一见题目就跃跃欲试，作文便也得心应手。
　　张扬个性，抒写自我，勇于创新，是作文的生命和灵魂。让学生对作文产生兴趣，就是要把作文命题的主动权交还给学生，让学生自由写作，他们就可以更好地表现自我，表现个性。
　　四、激励评价，增强信心，保持作文持续动力
　　在作文评价时，教师要打破传统的评价标准，及时发现学生的闪光点，并给予引导和鼓励。因此，作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，增强他们的写作信心。
　　教师应该特别注意学生作文评语的书写。教师的评语要体现激励功能和指导性，并伴有感情。激励是学生向上的动力，学生作文中的每一进步、每一优点都应得到鼓励。“金无足赤，人无完人”，对于作文也应该不以“完文”为要求。同时评语中要点拨出学生认识上的偏差及澄清模糊性认识，让学生懂得哪些是好的，哪些地方该改正，从而得到不断的提高。
　　写作的成功源于对作文发生浓厚的兴趣，兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。只要我们用心、用情地给学生创设一个宽松的写作氛围，使他们获得写作的成功感，学生作文才能真正的实现那句老话：“我口说我心，我手写我心”。