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所谓后进生通常是指在教育过程中那些学习成绩落后、品行差的学生。这部分学生虽然只占少数，但在学校中都不同程度地存在，对这部分学生教育转化的质量直接影响学生整体教育教学效果，影响班集体教育质量。后进生是教师和家长都比较头疼和纠结的问题。如果忽略对后进生的转化工作，则不仅使后进生失去应有的发展机会，走向更加落后，而且影响学生的整体教育质量，给教育事业造成不可估量的损失。
列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”后进生既有普遍性表现特点，又各有其独特心理和行为表现。后进生表现类型各有不同。总的说来。可以概括为如下几种常见的表现类型：
1、学习成绩差。在一定的学生群体中总有那么一小部分学生学习成绩落后，产生消极心理品质，消极情绪等。2、 品德不良。后进生中有些学生有各种不良行为，如说谎、偷窃、打架斗殴等等。3、 厌学。后进生往往陷入学习成绩差，害怕考试、焦虑，学习成绩更差，恐惧的恶性循环之中，学习中的挫折感直接导致产生厌学心理，并且往往寻求别的宣泄途径。4、 意志薄弱，疑惧、孤僻、逆反、自卑、自弃、易激惹。在多年的班主任工作中，通过仔细观察可以发现，后进生不同程度地存在一些消极的心理品质。学生脆弱的自尊心最怕受到伤害，越是成绩差就越怕公布成绩。有时候教师越是津津乐道地讲评学习考试成绩，一些学习成绩差的后进生就越是表现得无所谓的样子，无怪乎有的老师将之比喻为没有希望的刀枪不入者。有些后进生由于较久地承受消极的心理压力，形成某些消极的心理行为特征，如易激惹、意志薄弱等，说话不算数，经常违背诺言，做事情虎头蛇尾，稍遇困难即打退堂鼓等等。
产生后进生是教育过程中的自然现象，有必要找出产生后进生的原因。总的说来，遗传、环境、教育和主题的社会实践活动是人才成长发展的条件，也是产生后进生的原因：
1、和学生有关：有些后进生智力发展存在明显的不足。不善于有序地观察事物，注意力不容易集中，难以静心较深入地思考问题，后进生重要一点是意志薄弱，害怕困难，缺少恒心，常立志又常不管用，怕苦畏难。有些后进生的基础较差，别的学生已经知道的知识或已经掌握的能力，他不知道、没掌握，所以就跟不上班级里的其他学生，老师讲的他听不懂。记忆力较差。有些学生，古诗、课文、公式、单词，读了好几遍，还是背不出。或者抄了好几遍，这个词语，这个单词还是默不出。老师一个题目讲了好几遍还是没有记住。理解能力较弱。别的学生，老师讲一遍就理解了，可是有些后进生生，老师讲了好几遍还是没有理解。
2、和老师有关：某些教师因没有全面了解学生的心理及当时的具体教育情境，对学生采取不当的教育方式，致使学生走向极端，采取破罐子破摔的态度。对老师的教学方法不喜欢，上课时以老师讲解为主，学生没有主动参与，不能积极地学习。教学内容比较枯燥，不吸引学生，学生觉得上课没劲。老师的专业素养比较差，在上课时，经常被学生问倒，不能回答学生的提问，被学生认为是一个无能的老师。老师经常批评差生，让他觉得在其他同学面前抬不起头来，因此就讨厌老师，甚至恨老师，这样他也不会上课认真听讲。
3、和家长有关：后进生并不是本来就后进的，因家长自身不当行为的影响，孩子迷失学习的方向，缺乏学习的动力和兴趣。发达的信息手段如果不能正确地掌握和运用，反而不利于学生身心健康发展。有些家长由于工作太忙就没空管自己的孩子，对孩子缺少关心，缺乏教育。平时不管孩子的作业做得怎么样，考试考几分，哪些题目不会做。只有当看到自己的孩子在考試中考得不好时，就批评一顿或打一顿孩子，而不会去分析原因，正确地引导孩子.家庭环境不好。有些父母因为总总原因，平时经常吵架。有些父母还甚至在孩子的面前大吵大闹，影响孩子的学习。让孩子的内心感到孤独、恐惧。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”下面我从以下几个方面谈谈后进生的转化方法：
1、捕捉后进生的闪光点，提高积极性，重树信心。
俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么后进生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向后进生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。后进生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。
2、对待后进生要有耐心和爱心，公平地对待每一位同学
后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪。对于这些后进生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见后进生抄袭其他同学作业时，我没有责备他们，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学后进生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十五、六岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。
3、利用学校、家庭、社会的力量，积极开展帮扶活动
转化后进生工作要善于发挥集体的力量，让班干部或表现好的学生与后进生结成“一帮一”对子，在生活、学习、活动中让他们关心后进生并与他们同玩、同学、同乐。“一帮一”帮扶活动让优生不再歧视后进生，并因能帮助他人进步而产生成就感，同时也使后进生因帮助他人进步而产生成就感，同时也使后进生因此得到同学的信任和帮助而心存感激和快乐，以此督促自己改过自新、不断进步。加强家访工作，以取得家长和社会的支持和配合，部分后进生产生的原因并不是自身的性格障碍，而是受其家庭不和的背景、社会不良的交往的影响导致犯错。例如父母不和或离婚、交友不慎、上网等都极易导致青少年误入歧途，班主任在做转后工作时，就应发动多方的力量，尤其加强家访工作，与家长共同对后进生进行恰如其分的分析，共同寻求促使其改正和进步的方法和策略，充分发挥学校、家庭、社会三结合的力量。
班主任老师在差生的教育转化过程中，不要粗暴地批评、讽刺、挖苦和揭短，不要有损伤学生自尊、损害学生人格的言行，对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，依此满足他们想获得尊重的愿望。同时，我们要善于发现和放大差生的优点，哪怕是点滴的进步，都要真诚的给予表扬和激励，使他们体验到受到爱护和尊重、信任和支持的快感，从而迸发自信、奋发向上的决心和力量，激发其内心的潜能。
列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”后进生既有普遍性表现特点，又各有其独特心理和行为表现。后进生表现类型各有不同。总的说来。可以概括为如下几种常见的表现类型：
1、学习成绩差。在一定的学生群体中总有那么一小部分学生学习成绩落后，产生消极心理品质，消极情绪等。2、 品德不良。后进生中有些学生有各种不良行为，如说谎、偷窃、打架斗殴等等。3、 厌学。后进生往往陷入学习成绩差，害怕考试、焦虑，学习成绩更差，恐惧的恶性循环之中，学习中的挫折感直接导致产生厌学心理，并且往往寻求别的宣泄途径。4、 意志薄弱，疑惧、孤僻、逆反、自卑、自弃、易激惹。在多年的班主任工作中，通过仔细观察可以发现，后进生不同程度地存在一些消极的心理品质。学生脆弱的自尊心最怕受到伤害，越是成绩差就越怕公布成绩。有时候教师越是津津乐道地讲评学习考试成绩，一些学习成绩差的后进生就越是表现得无所谓的样子，无怪乎有的老师将之比喻为没有希望的刀枪不入者。有些后进生由于较久地承受消极的心理压力，形成某些消极的心理行为特征，如易激惹、意志薄弱等，说话不算数，经常违背诺言，做事情虎头蛇尾，稍遇困难即打退堂鼓等等。
产生后进生是教育过程中的自然现象，有必要找出产生后进生的原因。总的说来，遗传、环境、教育和主题的社会实践活动是人才成长发展的条件，也是产生后进生的原因：
1、和学生有关：有些后进生智力发展存在明显的不足。不善于有序地观察事物，注意力不容易集中，难以静心较深入地思考问题，后进生重要一点是意志薄弱，害怕困难，缺少恒心，常立志又常不管用，怕苦畏难。有些后进生的基础较差，别的学生已经知道的知识或已经掌握的能力，他不知道、没掌握，所以就跟不上班级里的其他学生，老师讲的他听不懂。记忆力较差。有些学生，古诗、课文、公式、单词，读了好几遍，还是背不出。或者抄了好几遍，这个词语，这个单词还是默不出。老师一个题目讲了好几遍还是没有记住。理解能力较弱。别的学生，老师讲一遍就理解了，可是有些后进生生，老师讲了好几遍还是没有理解。
2、和老师有关：某些教师因没有全面了解学生的心理及当时的具体教育情境，对学生采取不当的教育方式，致使学生走向极端，采取破罐子破摔的态度。对老师的教学方法不喜欢，上课时以老师讲解为主，学生没有主动参与，不能积极地学习。教学内容比较枯燥，不吸引学生，学生觉得上课没劲。老师的专业素养比较差，在上课时，经常被学生问倒，不能回答学生的提问，被学生认为是一个无能的老师。老师经常批评差生，让他觉得在其他同学面前抬不起头来，因此就讨厌老师，甚至恨老师，这样他也不会上课认真听讲。
3、和家长有关：后进生并不是本来就后进的，因家长自身不当行为的影响，孩子迷失学习的方向，缺乏学习的动力和兴趣。发达的信息手段如果不能正确地掌握和运用，反而不利于学生身心健康发展。有些家长由于工作太忙就没空管自己的孩子，对孩子缺少关心，缺乏教育。平时不管孩子的作业做得怎么样，考试考几分，哪些题目不会做。只有当看到自己的孩子在考試中考得不好时，就批评一顿或打一顿孩子，而不会去分析原因，正确地引导孩子.家庭环境不好。有些父母因为总总原因，平时经常吵架。有些父母还甚至在孩子的面前大吵大闹，影响孩子的学习。让孩子的内心感到孤独、恐惧。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”下面我从以下几个方面谈谈后进生的转化方法：
1、捕捉后进生的闪光点，提高积极性，重树信心。
俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么后进生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向后进生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。后进生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。
2、对待后进生要有耐心和爱心，公平地对待每一位同学
后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪。对于这些后进生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见后进生抄袭其他同学作业时，我没有责备他们，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学后进生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十五、六岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。
3、利用学校、家庭、社会的力量，积极开展帮扶活动
转化后进生工作要善于发挥集体的力量，让班干部或表现好的学生与后进生结成“一帮一”对子，在生活、学习、活动中让他们关心后进生并与他们同玩、同学、同乐。“一帮一”帮扶活动让优生不再歧视后进生，并因能帮助他人进步而产生成就感，同时也使后进生因帮助他人进步而产生成就感，同时也使后进生因此得到同学的信任和帮助而心存感激和快乐，以此督促自己改过自新、不断进步。加强家访工作，以取得家长和社会的支持和配合，部分后进生产生的原因并不是自身的性格障碍，而是受其家庭不和的背景、社会不良的交往的影响导致犯错。例如父母不和或离婚、交友不慎、上网等都极易导致青少年误入歧途，班主任在做转后工作时，就应发动多方的力量，尤其加强家访工作，与家长共同对后进生进行恰如其分的分析，共同寻求促使其改正和进步的方法和策略，充分发挥学校、家庭、社会三结合的力量。
班主任老师在差生的教育转化过程中，不要粗暴地批评、讽刺、挖苦和揭短，不要有损伤学生自尊、损害学生人格的言行，对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，依此满足他们想获得尊重的愿望。同时，我们要善于发现和放大差生的优点，哪怕是点滴的进步，都要真诚的给予表扬和激励，使他们体验到受到爱护和尊重、信任和支持的快感，从而迸发自信、奋发向上的决心和力量，激发其内心的潜能。