“一直被模仿，从未被超越”这句广告词是大家耳熟能详的，它告诉我们一个道理，之所以不能超越的原因是“一直在模仿”！模仿，谈何创新，谈何超越？而我们学习的过程却是一个需要不断创新，不断超越的过程。怎样才能创新，如何才能超越，这是需要我们思考的问题。
　　谁才是学习的主体？学习不是老师的问题，更不是家长的问题，归根结底是学生自己的问题，学习是孩子自己的事，孩子最有发言权，学习不能是强迫的，不应该是被动的，而是积极的，主动的，这样的学习才是兴味盎然的，学习才是有动力的。如果一个渴望学习的学生不能从自我兴趣出发，得不到学习的快乐，不是他出现了问题，而是他所经受的教育---被学习，令他成了伟大错误的心灵之囚。
　　然而有多少学生被挡在了水深火热的“被学习”的环境里，长期处于被学习状态，处在强制性的学习环境中，都被学习了，被洗过了，洗傻了，洗糊涂了，人变成了机器，不会思考，更无法觉悟了，使本该多姿多彩的学习生活变得枯燥乏味。孩子产生了厌学情绪，学习不再是快乐的，却成了负担，成了孩子们肩头不能承受之重。
　　我常常看到有许多孩子在父母的重压下“被学习”，含着眼泪学习，周末了，本应是孩子放松的时间，家长却强迫孩子上各种补习班。其效果到底如何，家长真应该掂量掂量，说到底，孩子的学习兴趣才是最重要的。多少孩子的学习兴趣被沉重的学习负担扼殺了，他们每天都不得不学习很晚，，被动的学习状态导致学习效率每况愈下，苦不堪言。可见决定学生学习成绩的首要因素并不是“智力”，而是内动力，缺少了兴趣的学习就是无源之水，终会断流。兴趣学习是一种心理体验，是快乐，它不止是情绪，更是一种精神，它意味着勇敢和坚定，代表了谦逊与热情，它象征着自信和宽容，也预示着勤奋与创新。这世界没有完全一样的孩子，不一样的外貌、喜好、气质，甚至就是在做事情的时候，完全不同。如果我们认为应该遵循同样的方法或者采用大多数学生用的、老师也那么教的方法来学习时，对于他或是他，对于不同的学生，也许就是障碍。让学生从自己的兴趣爱好出发，去研究去思考，也许别有洞天，学生没有必要一定要按照老师规定的思路想问题，老师要给学生充分的空间，独立的思考机会，学生自己能琢磨体悟到的东西，何必要我们来打乱他们内在的兴趣，这种打乱会中断他们集中的注意力。更何况，我们家长或老师提供的就一定是最佳角度吗？我们的不合时宜的介入，很可能打扰了他们正在激发的快乐的想象和毁坏了他自己正陶醉的世界。新时代的老师，请不要再做“园丁”，“修枝”“间苗”的工作可能异化成对学生个性生命的扼杀。解开束缚他们的套子，给学生留下伸展腰肢的空间，让他们自主的学习，学会接受他们的“不听话”。在课堂上，老师所扮演的角色要变，在课堂上应当是一个平等的信息传播者。每个学生都是积极的学习者，他们有自己的能力借助原有的经验构建新的知识，在这样的尝试和构建中，学生完全可以体验到学习的快乐，这样的直接经验，更能让他们能长久记忆和储存知识。当这样的体验转化为快乐的感觉时，他们会对学习本身产生浓厚的兴趣，激发强烈的动机。这样的力量，无需成人的强迫，它能因自发而成为一种学习的好习惯。
　　我们在学校究竟学习什么呢？我想，不管学习什么，学习的目的是丰富和充实自己的头脑，是思想境界和技能的提高，问题是，现在大家的学习只满足于短期的应试，而对长远效应，一概不提，说到底，我们根本没有消化吸收，顶多算是吃过而已，至于什么味道却不清楚。真正的学习应该是使自己的思想有所触动，或技能有所改进，否则一切形式主义只能是舍本逐末。
　　做家长的做老师的不要太急功近利，千万不要让孩子为考试而学，为成绩而学。“条条大路通罗马，各行各业出人才”，如果让孩子就丧失了学习兴趣，那是一件非常可怕的事情。要让孩子成为学习的主人，而不是学习的奴隶。社会需要的是真人才，而不是伪精英，不是应试高手，不是弄虚作假的高手，而是有真才实学的人；时代需要的不是故弄玄虚，骗取稿费的“思想家”，而是确有思想见地的人，不一定是伟人，普通人而已，但一定是有自己想法的人，而非芸芸众生。