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摘要：现在的教育体系强调素质教育，但是落实的情况并不理想，音乐鉴赏课没有受到应有的重视，导致其教育价值难以发挥出来。高中音乐鉴赏教师一定要在思想上提高重视，并在教学行为上注重学生兴趣的激发，采取有效的策略来构建高效的课堂。
关键词：高中;音乐鉴赏;教学实践
音乐鉴赏是落实素质教育不可缺少的环节。音乐教师要深入研读音乐课程的标准来开展教学。对于当前高中音乐鉴赏教学存在的一些不足和问题，教师要深入分析，从现有的问题出发来探索更有针对性的教学手段，不断完善和解决这些问题。
一、高中音乐鉴赏教学的现状
受应试教育的影响，学校的领导、师生都没有对音乐教学给予应有的重视，导致音乐学科的教育价值难以发挥出来。由于思想上不够重视导致高中音乐鉴赏教学中存在各种各样的问题。部分教师在音乐鉴赏教学中比较随意，课堂结构设计不够合理，教师没有让学生成为课堂的主体，更多的是直接将音乐鉴赏的知识呈现出来，体现教师的教，但是却忽视了学生的学，导致学生在课堂活动中参与度比较低。在音乐鉴赏教学中，教师更倾向于将音乐鉴赏的内容直接灌输给学生，导致学生的主体性没有发挥出来，音乐鉴赏形式化严重，难以发挥应有的教育价值。音乐鉴赏非常关注学生的情感体验，学生只有融入音乐作品中才能去体验、感悟，达到欣赏的目标。但是现实很多教师都忽视了学生的情感体验，没有给学生提供良好的体验氛围和情境。
二、高中音乐鉴赏教学的有效策略
1.多媒体教学，激发学习兴趣
高中生大多喜欢音乐，他们平时喜欢听各种流行歌曲，但是他们当中的很多人并不是真正地对音乐鉴赏感兴趣。音乐鉴赏课的专业性比较强，并且鉴赏的音乐作品并不是高中生喜欢的流行音乐类型，所以课堂上的作品对学生的吸引力度不大，课堂参与度低。针对这种情况，教师可以巧妙利用多媒体来创设生动、有趣的教学情境，借助多媒体呈现生动的视频和精美的图片。
比如，在现代京剧《梨花颂》的教学中，教师主要带领学生感受戏曲艺术的魅力。在课堂导入环节，教师就可以充分利用多媒体来设计精彩、吸引人的课堂导入，播放戏曲视频，对于《贵妃醉酒》学生比较熟悉，教师就可以选择这段视频，从视频入手引发学生的关注，同时引出本节课的内容——戏曲。在课堂教学中向学生介绍京剧的相关内容时，教师也可以通过微课的方式来呈现，提前制作好微课，通过微视频来介绍京剧的相关内容，将文字、声音、图片和视频结合在一起。多媒体的使用让课堂不再沉闷，能够让学生的身心得到放松，学生自然就会沉浸到音乐的世界中，而这就是引导学生欣赏的关键。
2.灵活多样的教学方法
（1）教师引导式教学
音乐是非语义性的，而有些音乐作品是极其富有内涵的，对于刚刚接触音乐鉴赏的学生可能对于音乐的理解并不能太深入、透彻。这时就需要教师及时引导，做出正确讲解。例如琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》，这是一部结构复杂，意蕴深刻，有一定份量的作品。欣赏时，可运用教师引导性的讲述作品标题的由来，讲解变奏及主题音乐等。这些内容都将对学生理解把握整部作品起到引导、启发和铺垫的作用，同时也为他们欣赏作品做好了心理和基础知识上的准备，许多难点要点在欣赏中也会迎刃而解。
（2）对比分类式教学
有比较的学习才会让人印象深刻，在音乐学习中，适当运用对比学习法，能够使学生陕速掌握学习的要领，牢记学习内容。例如：第二章多彩的民歌的学习，本章出现多首民歌，如果单一教学会使学习枯燥，不能方便记忆。如果能将南北方民歌放在一起对比学习，会使每首民歌都突出自己的特点，也会加深学生的印象。
（3）形象直观式教学
运用现代化的教学手段使教学直观体现，随着科学技术的进步，媒体与网络在人们的生活中占据了很重要的位置，虽然音乐是听觉性的，但有时借助于画面能使音乐更具魅力与可观赏性，使学生们在音乐学习中，不仅只是听觉的享受，更可以是视觉的盛宴。例如：欣赏蒙古民歌《辽阔的草原》，可以播放蓝天下一望无际的碧绿草原、牧民、牛羊。更可以帮助学生理解与记忆歌曲。欣赏宗教音乐时可以附以油画《最后的晚餐》，通过油画讲解故事，是音乐具有故事色彩，对学生感受理解音乐也是很有帮助的。
（4）情感体验式教学
体验法就是教师培养学生有敏锐的音乐听觉并巧妙地引导学生参与到音乐中去的教学方法。在参与过程中让学生感受、想象、理解、再现音乐形象。如当听到柔和流畅的琴场，能联想到清澈的小溪;听到婉转悠扬的短笛，能联想起清晨的山谷等。体验法教学能使学生口、手、脑并用，身心受教。
3.相关学科整合进行教学
新课程标准提出“学科综合”的教学理念，在高中音乐鉴赏教学中，注意把音乐与相关的学科综合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高学生的音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的课更生动。例如：音乐与语文综合、音乐与美术综合、音乐与地理综合、音乐与舞蹈综合、音乐与历史综合等。相关学科整合进行的教学使音乐教学不再单一，变得多元化。学生在音乐中学习相关文化知识，使音乐学习更具意义，但这同时也对教师提出了较高要求，教师要充分把握好教学中的主次，切不可使运用相关学科的知识比重大于音乐知识，占据音乐教学的主体地位，从而失去音乐教学的意义。
三、结语
高中音乐教师要探索鉴赏课的有效策略，针对当前学生对音乐鉴赏不够重视的情况，采取一定的措施来构建充满趣味性的课堂，让学生能够真正爱上音乐鉴赏课。在新课程标准下，教师要合理设计教学内容和方案，强化学生的鉴赏体验，落实核心素养的目标。
参考文献
[1]邵茂彬.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].中外交流，2019，26（46）：292-293.
[2]边筱伟.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践探讨[J].考试周刊，2020，14（74）：51-52.
[3]薛丹丹.核心素养视角下高中音乐鉴赏教学的探索与实践[J].黃河之声，2020（8）：132-133.
关键词：高中;音乐鉴赏;教学实践
音乐鉴赏是落实素质教育不可缺少的环节。音乐教师要深入研读音乐课程的标准来开展教学。对于当前高中音乐鉴赏教学存在的一些不足和问题，教师要深入分析，从现有的问题出发来探索更有针对性的教学手段，不断完善和解决这些问题。
一、高中音乐鉴赏教学的现状
受应试教育的影响，学校的领导、师生都没有对音乐教学给予应有的重视，导致音乐学科的教育价值难以发挥出来。由于思想上不够重视导致高中音乐鉴赏教学中存在各种各样的问题。部分教师在音乐鉴赏教学中比较随意，课堂结构设计不够合理，教师没有让学生成为课堂的主体，更多的是直接将音乐鉴赏的知识呈现出来，体现教师的教，但是却忽视了学生的学，导致学生在课堂活动中参与度比较低。在音乐鉴赏教学中，教师更倾向于将音乐鉴赏的内容直接灌输给学生，导致学生的主体性没有发挥出来，音乐鉴赏形式化严重，难以发挥应有的教育价值。音乐鉴赏非常关注学生的情感体验，学生只有融入音乐作品中才能去体验、感悟，达到欣赏的目标。但是现实很多教师都忽视了学生的情感体验，没有给学生提供良好的体验氛围和情境。
二、高中音乐鉴赏教学的有效策略
1.多媒体教学，激发学习兴趣
高中生大多喜欢音乐，他们平时喜欢听各种流行歌曲，但是他们当中的很多人并不是真正地对音乐鉴赏感兴趣。音乐鉴赏课的专业性比较强，并且鉴赏的音乐作品并不是高中生喜欢的流行音乐类型，所以课堂上的作品对学生的吸引力度不大，课堂参与度低。针对这种情况，教师可以巧妙利用多媒体来创设生动、有趣的教学情境，借助多媒体呈现生动的视频和精美的图片。
比如，在现代京剧《梨花颂》的教学中，教师主要带领学生感受戏曲艺术的魅力。在课堂导入环节，教师就可以充分利用多媒体来设计精彩、吸引人的课堂导入，播放戏曲视频，对于《贵妃醉酒》学生比较熟悉，教师就可以选择这段视频，从视频入手引发学生的关注，同时引出本节课的内容——戏曲。在课堂教学中向学生介绍京剧的相关内容时，教师也可以通过微课的方式来呈现，提前制作好微课，通过微视频来介绍京剧的相关内容，将文字、声音、图片和视频结合在一起。多媒体的使用让课堂不再沉闷，能够让学生的身心得到放松，学生自然就会沉浸到音乐的世界中，而这就是引导学生欣赏的关键。
2.灵活多样的教学方法
（1）教师引导式教学
音乐是非语义性的，而有些音乐作品是极其富有内涵的，对于刚刚接触音乐鉴赏的学生可能对于音乐的理解并不能太深入、透彻。这时就需要教师及时引导，做出正确讲解。例如琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》，这是一部结构复杂，意蕴深刻，有一定份量的作品。欣赏时，可运用教师引导性的讲述作品标题的由来，讲解变奏及主题音乐等。这些内容都将对学生理解把握整部作品起到引导、启发和铺垫的作用，同时也为他们欣赏作品做好了心理和基础知识上的准备，许多难点要点在欣赏中也会迎刃而解。
（2）对比分类式教学
有比较的学习才会让人印象深刻，在音乐学习中，适当运用对比学习法，能够使学生陕速掌握学习的要领，牢记学习内容。例如：第二章多彩的民歌的学习，本章出现多首民歌，如果单一教学会使学习枯燥，不能方便记忆。如果能将南北方民歌放在一起对比学习，会使每首民歌都突出自己的特点，也会加深学生的印象。
（3）形象直观式教学
运用现代化的教学手段使教学直观体现，随着科学技术的进步，媒体与网络在人们的生活中占据了很重要的位置，虽然音乐是听觉性的，但有时借助于画面能使音乐更具魅力与可观赏性，使学生们在音乐学习中，不仅只是听觉的享受，更可以是视觉的盛宴。例如：欣赏蒙古民歌《辽阔的草原》，可以播放蓝天下一望无际的碧绿草原、牧民、牛羊。更可以帮助学生理解与记忆歌曲。欣赏宗教音乐时可以附以油画《最后的晚餐》，通过油画讲解故事，是音乐具有故事色彩，对学生感受理解音乐也是很有帮助的。
（4）情感体验式教学
体验法就是教师培养学生有敏锐的音乐听觉并巧妙地引导学生参与到音乐中去的教学方法。在参与过程中让学生感受、想象、理解、再现音乐形象。如当听到柔和流畅的琴场，能联想到清澈的小溪;听到婉转悠扬的短笛，能联想起清晨的山谷等。体验法教学能使学生口、手、脑并用，身心受教。
3.相关学科整合进行教学
新课程标准提出“学科综合”的教学理念，在高中音乐鉴赏教学中，注意把音乐与相关的学科综合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高学生的音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的课更生动。例如：音乐与语文综合、音乐与美术综合、音乐与地理综合、音乐与舞蹈综合、音乐与历史综合等。相关学科整合进行的教学使音乐教学不再单一，变得多元化。学生在音乐中学习相关文化知识，使音乐学习更具意义，但这同时也对教师提出了较高要求，教师要充分把握好教学中的主次，切不可使运用相关学科的知识比重大于音乐知识，占据音乐教学的主体地位，从而失去音乐教学的意义。
三、结语
高中音乐教师要探索鉴赏课的有效策略，针对当前学生对音乐鉴赏不够重视的情况，采取一定的措施来构建充满趣味性的课堂，让学生能够真正爱上音乐鉴赏课。在新课程标准下，教师要合理设计教学内容和方案，强化学生的鉴赏体验，落实核心素养的目标。
参考文献
[1]邵茂彬.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].中外交流，2019，26（46）：292-293.
[2]边筱伟.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践探讨[J].考试周刊，2020，14（74）：51-52.
[3]薛丹丹.核心素养视角下高中音乐鉴赏教学的探索与实践[J].黃河之声，2020（8）：132-133.