论文部分内容阅读
摘要：实践教学是培养建筑工程应用型人才实践能力的重要教学环节。建立与理论教学体系相互渗透、紧密结合和操作性强的实践教学体系是提高实践教学质量的有力保障。现从科学规划实验室、加强实验教学队伍建设、规范实验室管理制度、制定合理的实习方案、严控实习教学质量、结合项目开展设计等多个实践环节着手，对建筑工程类应用型人才实践能力培养进行探讨。
关键词：建筑工程；应用型人才；实践能力
作者简介：陈斌（1974-），男，江苏南京人，金陵科技学院建筑工程学院副院长，讲师，工程师；冯晓彤（1973-），女，江苏南京人，金陵科技学院建筑工程学院，讲师。（江苏 南京 211169）
基金项目：本文系南京市教育科学研究“十一五”规划课题（项目编号：L09-001）、金陵科技学院特色教改项目（项目编号：2010TSJG-03-1）的研究成果。
中图分类号：G642.42 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）04-0121-02
实践教学是培养建筑工程应用型人才的重要教学环节。实践教学对于培养建筑工程学生的动手能力、应用能力、创新能力有着特别重要的作用。
完善实验设施，制定实验室规章制度，建设校内外实训基地，科学合理地制定实践性教学计划和教学大纲，建立与理论教学体系相互渗透、紧密结合和操作性强的实践教学体系是提高实践教学质量的有力保障。
培养建筑工程应用型人才应从实践教学中探索如何强化学生工程意识、如何训练学生工程实践能力、如何全面提高综合素质、如何为地方建设提供高层次实用性人才等方面着手。
实践教学内容可划分为基本技能、专业技能、技术应用与创新能力训练三大模块。（见图1）[1]根据模块的要求来确定实训课程，制定实训课程的教学大纲。通过实验、实习、科研、社会实践、劳动训练等环节，给学生创造各种实践机会，使其知识、能力、素质融为一体。同时，实践教学活动的各环节应贯穿在学生学习的全过程中，每个实践环节都要有明确的实践教学要求和考核办法，注重过程考核和综合能力测评，确保实训教学的质量，形成循序渐进、层次分明的实践教学体系。
一、实验教学环节的完善
实验教学环节在整个实践教学体系中占有较为重要的地位。特别是近年来新技术、新材料、新工艺等不断涌现，对建筑工程应用型人才实践能力的要求也越来越高。开设一系列基础性实验、综合性实验和设计性实验对提高学生实践能力显得尤为重要，而实验室建设是实验开设的前提条件。
1.科学规划实验室
实验室建设的首要问题是确定实验室的发展定位。一所高校的发展定位决定了该校实验室的发展定位，有了发展定位才有发展方向、发展目标，才能制定出完整的发展规划和具体的实验室建设实施计划。对于以应用型人才培养为模式的高校，实验室建设必须要为实践教学服务，同时实验室要成为科研的重要基地。
2.加强实验教学队伍建设
加强实验室内部之间的交流以及协调好实验室与教研室之间的工作关系，是加强实验教学研究和提高实验教学质量、深化实验室体制改革中需要解决的问题。金陵科技学院针对以上问题，并结合实际情况对理论教学与实践教学实行一体化管理机制，将相关的教师和实验室的技术人员以及管理人员整合成一套教学工作班子，教研室主任与实验室主任分工协作，并各有所侧重，根据需要，人员可在教研室与实验室之间流动，这样就保证了理论教学与实验教学的互通。实行教学管理和实验室管理的一体化，[2]既有利于知识的交叉、渗透与融合，避免理论与实践脱节的现象，又有利于增加实验室活力和提高实验教学质量。
3.规范实验室规章制度
根据建筑工程应用型人才培養目标总体要求制定实验室的管理体制，对实验室与实验教学环节制定严格规范的文件和制度，如《实验（技术）人员岗位职责》、《实验中心人员值班制度》、《实验室安全卫生管理制度》、《学生实验守则》、《仪器设备管理和维修办法》、《仪器设备损坏、丢失赔偿办法》、《低值耐用品管理办法》等。规章制度能对实验教学起到科学规范和指导的作用。
二、课程实习环节的实施
1.校企合作共建实习基地
建立管理规范的长期校企合作的校外实习基地也是保证实践教学的重要条件。紧密依托行业或企业，全方位地开拓实习、实训基地，扩大实习范围，培养学生的创业精神、实践能力和创新能力，带动专业整体水平的提高。同时采取“请进来、送出去”的方式，聘请设计、施工单位具有丰富实践经验的一线工程师来校指导实践性教学，结合实践性教学计划，推荐学生到设计、施工一线进行“真刀真枪”的训练。
通过与校外实习单位密切协作，满足了认识实习、生产实习、毕业实习等教学环节需要。学生通过参与实际工程，“真刀真枪地演练”，获得感性认识，提高工作实践能力。同时通过与企业的密切合作，摸索产学研紧密结合的路子，为地方经济建设培养出符合行业需要的应用型人才。[3]
2.严格管理实习教学质量
制定《校外实习基地建设与管理制度》，成立实习教学领导小组，负责实践教学的全过程的宏观管理，实践性教学环节的组织实施，责任到人，实行目标管理。
综合专业实践课程、生产实习，由专业教师主持，根据实习内容安排若干名教师进行具体指导。实习过程中，指导教师要根据教学大纲，规定实习指导书标准和制定学生成绩考核办法，全面衡量学生的知识水平和实践技能。
实习教师要全过程跟踪指导生产实习，需定时对在工地中实习的学生进行考察、监督，请施工单位对实习学生进行评价，最后批阅学生的实习报告，以实现对实习全过程的监控。
3.培养“双证型”师资队伍
具有较强实践能力的师资队伍是实践教学效果好环的关键，教师是教学工作的核心资源。培养应用型人才，加强实践性教学环节，提升学生的实践能力，就必须要求专业任课教师既有理论知识，又有丰富的工程实践经验；不仅具有教师资格证，还要具备相关职业资格证。
学校应重视专业教师的实践锻炼，积极推动专业教师参与建筑工程各类项目，通过与企业开展的横向合作来更新教师知识，提高教师设计实践能力。同时还需从校外聘请来自设计、施工单位具有丰富实践经验的一线专家等担任兼职教师，承担部分理论课程教学和实践环节教学任务，并对人才培养方案、实验室建设、实习基地建设等进行指导。
4.制定合理的毕业实习方案
毕业实习一般安排在最后一学期开学前两周。毕业实习采取统一安排与个人联系实习单位相结合的方式。由于毕业生的就业方向不同，在最后一学期，有部分学生已经与用人单位签约或已经有了明确的就业意向。
为使学生毕业后能更好地适应工作，学生可以到接收单位（或者接收意向单位）实习，但实习要求与统一实习的学生相同，且毕业实习要求与毕业设计相关，教师要给予指导。对于分散实习的学生则采用实习答辩和严把实习报告质量关的方法确保他们的实习效果。
三、课程设计与毕业设计环节的训练
1.依托科研项目或企业工程项目，开展课程设计
很多传统的本科院校“重理论、轻实践”，而大部分职业性技术学校则“重实践、轻理论”，这些旧的教育模式都不利于培养出当前我国高速经济发展所需要的建筑工程综合应用型人才。
运用“以理论认识实践、以实践推动理论”的互动教学过程将有利于培养目标的实现，而互动教学过程可以通过“项目驱动教学”方法来实现。
“项目驱动教学”的教学场所是实验室或工作室，主题就是针对实际项目进行课程设计，教学全程围绕项目研发展开。学生一进入实验室或工作室就有了明确的设计方向，确定分组并被分配了具体的设计任务。在团队合作中严格按照设计流程和规范进行项目设计，要求设计的作品具有实用价值。学生通过课程设计能获得过程体验，实现对专业知识的融会贯通，从而提高自身解决实际问题的能力和综合应用能力。
这样一种企业化的运作机制，使学生在接受教育的时候，变传统的被动学习为主动学习，变无目标学习为有目标学习，变枯燥地学习为充满兴趣地学习，让学生始终面向鲜活的市场，面向实际，接受市场的考验，这样可以大大增强学生的实践能力和创新精神，真正实现了与社会无缝对接。
2.通过毕业设计全面提高学生工程实践能力
毕业设计要着重强调以下两个方面。
（1）以设计应用为导向的应用型课题。题目来自中小企业那些难度适中的工程设计项目。设计过程中，学生应深入工程实际，抓住设计重点，从经济、技术、美观、施工周期等方面进行综合优化，确保设计的质量和设计的实用性。
（2）多学科交叉。学校要预先增加多学科交叉综合相关的全校公选课，强化综合知识的导入和能力训练。实行“导师负责，联合指导”的培养模式，由责任心强、科研业务素质高的教师担任课题组长，中级职称以上教师担任各子课题教师。
四、第二课堂活动与科研创新训练的开展
开展丰富多彩的第二课堂和科研创新训练活动是提高学生综合素质和实践教学活动的必要组成部分。主要包括：社会调查、工程实践、科技创新、青年志愿者、普法宣传、环保宣传、学习经验交流、大学生演讲比赛、学术社团、参加各种设计大赛等活动。
通过各种第二课堂活动和科研创新训练，有力地推动了学生的社会实践和创新活动，提升了学生的学习兴趣和对专业的全面了解和认识。在进行科研、生产实践活动中，学校应积极为学生创造条件，让学生参与加进来，调动学生的实践热情，提高实践教学质量，达到培养应用型人才的目标。
五、总结
毫无疑问，对于建筑工程类应用型人才实践能力的培养，应采取的措施与方法是多方面的。随着我国建筑工程教育的进一步发展，以及对建筑工程人才素质及能力培养认识的提高，建筑工程教育必将培养出更多高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]周莉.土木工程专业实践性教学体系的研究与实践[J].黑龙江高教研究,2005,(1):156-157.
[2]赵跃民.实验室是大学的核心竞争力[J].实验室研究与探索,2005,(2):1-4.
[3]胡秀兰,祝明桥,刘锡军,等.土木工程专业实践性教学环节改革的思考[J].高等建筑教育,2006,(3):90-93.
（责任编辑：沈清）
关键词：建筑工程；应用型人才；实践能力
作者简介：陈斌（1974-），男，江苏南京人，金陵科技学院建筑工程学院副院长，讲师，工程师；冯晓彤（1973-），女，江苏南京人，金陵科技学院建筑工程学院，讲师。（江苏 南京 211169）
基金项目：本文系南京市教育科学研究“十一五”规划课题（项目编号：L09-001）、金陵科技学院特色教改项目（项目编号：2010TSJG-03-1）的研究成果。
中图分类号：G642.42 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）04-0121-02
实践教学是培养建筑工程应用型人才的重要教学环节。实践教学对于培养建筑工程学生的动手能力、应用能力、创新能力有着特别重要的作用。
完善实验设施，制定实验室规章制度，建设校内外实训基地，科学合理地制定实践性教学计划和教学大纲，建立与理论教学体系相互渗透、紧密结合和操作性强的实践教学体系是提高实践教学质量的有力保障。
培养建筑工程应用型人才应从实践教学中探索如何强化学生工程意识、如何训练学生工程实践能力、如何全面提高综合素质、如何为地方建设提供高层次实用性人才等方面着手。
实践教学内容可划分为基本技能、专业技能、技术应用与创新能力训练三大模块。（见图1）[1]根据模块的要求来确定实训课程，制定实训课程的教学大纲。通过实验、实习、科研、社会实践、劳动训练等环节，给学生创造各种实践机会，使其知识、能力、素质融为一体。同时，实践教学活动的各环节应贯穿在学生学习的全过程中，每个实践环节都要有明确的实践教学要求和考核办法，注重过程考核和综合能力测评，确保实训教学的质量，形成循序渐进、层次分明的实践教学体系。
一、实验教学环节的完善
实验教学环节在整个实践教学体系中占有较为重要的地位。特别是近年来新技术、新材料、新工艺等不断涌现，对建筑工程应用型人才实践能力的要求也越来越高。开设一系列基础性实验、综合性实验和设计性实验对提高学生实践能力显得尤为重要，而实验室建设是实验开设的前提条件。
1.科学规划实验室
实验室建设的首要问题是确定实验室的发展定位。一所高校的发展定位决定了该校实验室的发展定位，有了发展定位才有发展方向、发展目标，才能制定出完整的发展规划和具体的实验室建设实施计划。对于以应用型人才培养为模式的高校，实验室建设必须要为实践教学服务，同时实验室要成为科研的重要基地。
2.加强实验教学队伍建设
加强实验室内部之间的交流以及协调好实验室与教研室之间的工作关系，是加强实验教学研究和提高实验教学质量、深化实验室体制改革中需要解决的问题。金陵科技学院针对以上问题，并结合实际情况对理论教学与实践教学实行一体化管理机制，将相关的教师和实验室的技术人员以及管理人员整合成一套教学工作班子，教研室主任与实验室主任分工协作，并各有所侧重，根据需要，人员可在教研室与实验室之间流动，这样就保证了理论教学与实验教学的互通。实行教学管理和实验室管理的一体化，[2]既有利于知识的交叉、渗透与融合，避免理论与实践脱节的现象，又有利于增加实验室活力和提高实验教学质量。
3.规范实验室规章制度
根据建筑工程应用型人才培養目标总体要求制定实验室的管理体制，对实验室与实验教学环节制定严格规范的文件和制度，如《实验（技术）人员岗位职责》、《实验中心人员值班制度》、《实验室安全卫生管理制度》、《学生实验守则》、《仪器设备管理和维修办法》、《仪器设备损坏、丢失赔偿办法》、《低值耐用品管理办法》等。规章制度能对实验教学起到科学规范和指导的作用。
二、课程实习环节的实施
1.校企合作共建实习基地
建立管理规范的长期校企合作的校外实习基地也是保证实践教学的重要条件。紧密依托行业或企业，全方位地开拓实习、实训基地，扩大实习范围，培养学生的创业精神、实践能力和创新能力，带动专业整体水平的提高。同时采取“请进来、送出去”的方式，聘请设计、施工单位具有丰富实践经验的一线工程师来校指导实践性教学，结合实践性教学计划，推荐学生到设计、施工一线进行“真刀真枪”的训练。
通过与校外实习单位密切协作，满足了认识实习、生产实习、毕业实习等教学环节需要。学生通过参与实际工程，“真刀真枪地演练”，获得感性认识，提高工作实践能力。同时通过与企业的密切合作，摸索产学研紧密结合的路子，为地方经济建设培养出符合行业需要的应用型人才。[3]
2.严格管理实习教学质量
制定《校外实习基地建设与管理制度》，成立实习教学领导小组，负责实践教学的全过程的宏观管理，实践性教学环节的组织实施，责任到人，实行目标管理。
综合专业实践课程、生产实习，由专业教师主持，根据实习内容安排若干名教师进行具体指导。实习过程中，指导教师要根据教学大纲，规定实习指导书标准和制定学生成绩考核办法，全面衡量学生的知识水平和实践技能。
实习教师要全过程跟踪指导生产实习，需定时对在工地中实习的学生进行考察、监督，请施工单位对实习学生进行评价，最后批阅学生的实习报告，以实现对实习全过程的监控。
3.培养“双证型”师资队伍
具有较强实践能力的师资队伍是实践教学效果好环的关键，教师是教学工作的核心资源。培养应用型人才，加强实践性教学环节，提升学生的实践能力，就必须要求专业任课教师既有理论知识，又有丰富的工程实践经验；不仅具有教师资格证，还要具备相关职业资格证。
学校应重视专业教师的实践锻炼，积极推动专业教师参与建筑工程各类项目，通过与企业开展的横向合作来更新教师知识，提高教师设计实践能力。同时还需从校外聘请来自设计、施工单位具有丰富实践经验的一线专家等担任兼职教师，承担部分理论课程教学和实践环节教学任务，并对人才培养方案、实验室建设、实习基地建设等进行指导。
4.制定合理的毕业实习方案
毕业实习一般安排在最后一学期开学前两周。毕业实习采取统一安排与个人联系实习单位相结合的方式。由于毕业生的就业方向不同，在最后一学期，有部分学生已经与用人单位签约或已经有了明确的就业意向。
为使学生毕业后能更好地适应工作，学生可以到接收单位（或者接收意向单位）实习，但实习要求与统一实习的学生相同，且毕业实习要求与毕业设计相关，教师要给予指导。对于分散实习的学生则采用实习答辩和严把实习报告质量关的方法确保他们的实习效果。
三、课程设计与毕业设计环节的训练
1.依托科研项目或企业工程项目，开展课程设计
很多传统的本科院校“重理论、轻实践”，而大部分职业性技术学校则“重实践、轻理论”，这些旧的教育模式都不利于培养出当前我国高速经济发展所需要的建筑工程综合应用型人才。
运用“以理论认识实践、以实践推动理论”的互动教学过程将有利于培养目标的实现，而互动教学过程可以通过“项目驱动教学”方法来实现。
“项目驱动教学”的教学场所是实验室或工作室，主题就是针对实际项目进行课程设计，教学全程围绕项目研发展开。学生一进入实验室或工作室就有了明确的设计方向，确定分组并被分配了具体的设计任务。在团队合作中严格按照设计流程和规范进行项目设计，要求设计的作品具有实用价值。学生通过课程设计能获得过程体验，实现对专业知识的融会贯通，从而提高自身解决实际问题的能力和综合应用能力。
这样一种企业化的运作机制，使学生在接受教育的时候，变传统的被动学习为主动学习，变无目标学习为有目标学习，变枯燥地学习为充满兴趣地学习，让学生始终面向鲜活的市场，面向实际，接受市场的考验，这样可以大大增强学生的实践能力和创新精神，真正实现了与社会无缝对接。
2.通过毕业设计全面提高学生工程实践能力
毕业设计要着重强调以下两个方面。
（1）以设计应用为导向的应用型课题。题目来自中小企业那些难度适中的工程设计项目。设计过程中，学生应深入工程实际，抓住设计重点，从经济、技术、美观、施工周期等方面进行综合优化，确保设计的质量和设计的实用性。
（2）多学科交叉。学校要预先增加多学科交叉综合相关的全校公选课，强化综合知识的导入和能力训练。实行“导师负责，联合指导”的培养模式，由责任心强、科研业务素质高的教师担任课题组长，中级职称以上教师担任各子课题教师。
四、第二课堂活动与科研创新训练的开展
开展丰富多彩的第二课堂和科研创新训练活动是提高学生综合素质和实践教学活动的必要组成部分。主要包括：社会调查、工程实践、科技创新、青年志愿者、普法宣传、环保宣传、学习经验交流、大学生演讲比赛、学术社团、参加各种设计大赛等活动。
通过各种第二课堂活动和科研创新训练，有力地推动了学生的社会实践和创新活动，提升了学生的学习兴趣和对专业的全面了解和认识。在进行科研、生产实践活动中，学校应积极为学生创造条件，让学生参与加进来，调动学生的实践热情，提高实践教学质量，达到培养应用型人才的目标。
五、总结
毫无疑问，对于建筑工程类应用型人才实践能力的培养，应采取的措施与方法是多方面的。随着我国建筑工程教育的进一步发展，以及对建筑工程人才素质及能力培养认识的提高，建筑工程教育必将培养出更多高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]周莉.土木工程专业实践性教学体系的研究与实践[J].黑龙江高教研究,2005,(1):156-157.
[2]赵跃民.实验室是大学的核心竞争力[J].实验室研究与探索,2005,(2):1-4.
[3]胡秀兰,祝明桥,刘锡军,等.土木工程专业实践性教学环节改革的思考[J].高等建筑教育,2006,(3):90-93.
（责任编辑：沈清）