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【摘要】：随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的问题，本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。
【关键词】：小学语文；课堂教学；有效性
教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的问题，有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。
一、 要认真备课，精心设计课堂教学学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。
1、制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对知识的适度掌握，更要重视培养学生能力以及创新思维能力。
2、要想使课堂真正有效，精益求精的教学设计是必备的环节。因此，对于教师来说，就必须要精心设计课堂每一个环节，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。我们课堂教学的目标明确，学生的课后学习有目标，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到提高了。
二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，更能促进良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问。可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
三、制定有效的教学目标
制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
四、创设民主的师生氛围
提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。只有创设民主和谐的氛围，学生的思维才能最大限度的活跃，创造精神才能得到充分发挥。教师要民主平等地对待学生，建立起融洽和谐的师生关系。在良好的师生情感中，学生能积极主动参与教学， 在师生互动，生生互动中，学生消除了畏惧心理，使课堂气氛活跃、轻松、愉快。如教学时，教师应迅速进入角色，以稳重的教态，平和的语气，微笑的面容，亲切的目光，适度的幽黙进入课堂；教学中， 当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。当学生的思维发生障碍时，要给予因势利导，适时送给学生鼓励的话语。特别是后进生，既给他们创造发言的机会，又肯定了他们的点滴优点。教师要经常送给学生激励性的教学用语。如：“听你声情并茂地朗读，是一种享受。” “你真了不起，不仅善于思考，而且能提出这么有价值的问题。”“虽然你说的不大准确，但你很有勇气，继续加把劲”。“没答对也没关系，你能积极参与发言，是学习的真正主人。”……教师不断地调动学生学习的积极性，而学生逐渐消除心理障碍，使课堂充满了人文气息，洋溢着学 生乐于参于学习的热烈气氛。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等。为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1] 魏 清主编.《有效教学策略研究》.上海三联书店，2005.
[2] 陈小英主编.《建设一个语文课堂教学的研究实体》.上海三联书店，2008，2.
[3] 庞维国.《自主学习：学与教的理论和策略》.华东师范大学出版社，2003，
[4] 刘良慧、张先华.《教育观念的革命》.重庆大学出版社，2000，11.
[5] 魏书生.《教育改革与素质教育》.沈阳出版社，2000，9.
[6] 《语文新课程标准解读》.人民教育出版社，2004.
[7] 李卫红.《关注学习过程 追求有效课堂——观卢秀娟老师的“升与毫升”有感》.《四川教育》,2007年10期
【关键词】：小学语文；课堂教学；有效性
教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的问题，有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。
一、 要认真备课，精心设计课堂教学学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。
1、制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对知识的适度掌握，更要重视培养学生能力以及创新思维能力。
2、要想使课堂真正有效，精益求精的教学设计是必备的环节。因此，对于教师来说，就必须要精心设计课堂每一个环节，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。我们课堂教学的目标明确，学生的课后学习有目标，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到提高了。
二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，更能促进良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问。可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
三、制定有效的教学目标
制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
四、创设民主的师生氛围
提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。只有创设民主和谐的氛围，学生的思维才能最大限度的活跃，创造精神才能得到充分发挥。教师要民主平等地对待学生，建立起融洽和谐的师生关系。在良好的师生情感中，学生能积极主动参与教学， 在师生互动，生生互动中，学生消除了畏惧心理，使课堂气氛活跃、轻松、愉快。如教学时，教师应迅速进入角色，以稳重的教态，平和的语气，微笑的面容，亲切的目光，适度的幽黙进入课堂；教学中， 当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。当学生的思维发生障碍时，要给予因势利导，适时送给学生鼓励的话语。特别是后进生，既给他们创造发言的机会，又肯定了他们的点滴优点。教师要经常送给学生激励性的教学用语。如：“听你声情并茂地朗读，是一种享受。” “你真了不起，不仅善于思考，而且能提出这么有价值的问题。”“虽然你说的不大准确，但你很有勇气，继续加把劲”。“没答对也没关系，你能积极参与发言，是学习的真正主人。”……教师不断地调动学生学习的积极性，而学生逐渐消除心理障碍，使课堂充满了人文气息，洋溢着学 生乐于参于学习的热烈气氛。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等。为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1] 魏 清主编.《有效教学策略研究》.上海三联书店，2005.
[2] 陈小英主编.《建设一个语文课堂教学的研究实体》.上海三联书店，2008，2.
[3] 庞维国.《自主学习：学与教的理论和策略》.华东师范大学出版社，2003，
[4] 刘良慧、张先华.《教育观念的革命》.重庆大学出版社，2000，11.
[5] 魏书生.《教育改革与素质教育》.沈阳出版社，2000，9.
[6] 《语文新课程标准解读》.人民教育出版社，2004.
[7] 李卫红.《关注学习过程 追求有效课堂——观卢秀娟老师的“升与毫升”有感》.《四川教育》,2007年10期